六年级下册科学教案- 3.4 日食和月食教科版

《日食与月食》教学设计?
教材分析：
《日食和月食》是义务教育课程标准实验教材教科版《科学》六年级下册《宇宙》单元中的教学内容。 本课内容分为"了解日食现象"、"推测日食的成因"、"推测月食的成因"三个部分。 日食和月食，是学生们听说过或观察过的两种有趣的天文现象。从教材的角度来说，把这两种现象作为学生们学习的主题，有三个目的：一是因为这两种现象对学生有吸引力；二是这两种现象都涉及了学生在本单元要建立起的有关宇宙的基本概念，即天体是运动着的，日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的；三是培养学生们从现象到本质的逻辑推理能力。?教学目标
1．科学概念：知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。日食是月球运行到太阳和地球之间，月球挡住了太阳照射到地球上的光而形成的。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光形成的。
2．过程与方法：能用手电筒、地球仪、月球模型模拟日食的成因；能画简图表示日食和月食的成因图。
3．情感态度与价值观：善于与他人合作。能够大胆的想象，表达自己的想法。发展学生探究宇宙秘密的兴趣。
教学重难点
教学重点：理解日食和月食的成因。培养学生的抽象思维能力和推理能力。
教学难点：能够利用模型演示日食的成因，并画出日食成因的简图。
教学准备
每小组：手电筒一个、地球仪一个、月球模型一个、小黑板一块、粉笔。
教学过程
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、说日食
2009年的 7月22日，在武汉的天空中出现了一个奇怪有趣的现象——耀眼的太阳渐渐失去了光辉，明亮的天空变得如同黄昏，大约5分钟后，太阳才又露出了光芒，恢复了生机。这是怎么回事呢？对，这就是日食。板书课题。有人把它拍了下来，我们一起来看看。（播2009年7月22日日食录象）仔细观察日食发生时，出现了什么奇怪的现象？你有何疑问？
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回忆看到过的日食
1、开门见山，直奔主题
2、问题引入，了解学生的前概念
3、激发兴趣，探究日食成因
二、观日食
请同学们仔细观察日食发生过程图，思考：
1.太阳是消失了还是被一个物体挡住了？
2. 挡光的物体是运动还是静止的？
3.挡光的物体可能是什么？
4.太阳、挡光物体、地球的位置是怎样的？
1.观察
2.独自思考
3.小组讨论
4.回答问题
1.让学生对日食发生的过程有初步的了解
2．让学生初步思考日食的成因。
3.为接下来的谈日食奠定猜测基础。
三、探日食
1．小组讨论：
日食的成因
2．微视频演示使用开源硬件控制模拟演示。
模拟实验：
????模拟日食形成的过程。
3.画日食成因简图
4.日食的分类
1．小组讨论，猜想日食的成因。
2.根据本组的假设，模拟日食形成的过程，验证本组的猜想。并画出简图
3.小组汇报。
4.了解日食的分类
通过前面“观日食”这一部分，学生对日食成因已有了初步的猜想，在小组讨论这一环节中，能让学生对日食的成因做更深入的思考，通过讨论能让学生得出自己的猜想，而模拟实验则让学生验证自己的想法是否正确，最终的得出结论。同时，通过画日食成因简图能让学生形成图像模型，进一步加深理解日食的成因。
四、推月食
同学们，你们能根据日食的成因，推出月食的成因吗？
学生推导月食的成因。
让学生学会这种：提出问题——提出猜想——验证推理——得出结论的学习方式。
五、小结
同学们，今天这一节课，我们：
1.探究了日食的成因；
2.知道了日食发生的种类；
3.通过日食的成因探究出了月食的成因。
学生回答
通过小结本课内容，加深学生对内容的梳理和回顾。
八、板书设计
日食和月食
???日食???????????????????????????????????????月食
?
条件：太阳、月球、地球成一直线?????????????太阳、地球、月球成一直线
成因：月球挡住了太阳射向地球的光????????????地球挡住了太阳射向月球的光
九、学生观察实验记录单设计
?????本部分内容为每组学生直接在小黑板上所画的日食、月食成因简图。