三年级上册语文24 司马光 教案

24.?司马光
教学目标：?
1.?认识“司?跌?皆?弃?持?庭?登?”7个生字,?结合注释理解字词意思，并在游戏中体会“于”“之”的意思。。?
2.学生通过正确流利朗读，逐步过渡到读懂文意，再读出节奏、读出韵味。?
3.?想象故事情景，初步品味文言文简约之美。?
教学重点：
读中理解字词，想象情景，获得阅读快感。?
教学难点：
长句“光持石击瓮破之”的断句，体会文言文简约之美。
?教学准备：
多媒体课件?
教学过程：?
一、看图猜词，激趣导入。?
1．师生问好，先玩一个游戏，看图猜故事。?
龟兔赛跑???揠苗助长??闻鸡起舞???狐假虎威?????司马光砸缸（破瓮救友）……?
2．你能给大家简单讲讲司马光砸缸这个故事吗？?
（司马光和一些小朋友在花园里捉迷藏。一个小朋友不小心掉进了一口大水缸。其他小朋友都吓坏了，只有司马光没有慌，他搬起一个大石头，把缸砸破了。掉进缸里的小朋友得救了。）?
你把故事讲清楚了，小朋友们也听得很认真。奖励大家一个成语：破瓮救友?
3.师：今天我们学习的课文，讲的就是司马光破瓮救友的故事，不同的是，它是一篇小古文。?
二、新知新觉、探究学习。?
（一）正确流利朗读?
1．从桌肚里拿出课文纸，?认真听好朗读的要求。????
2．?推荐一位同学读。?
(学生们借助拼音，比往日更加卖力地去朗读，但显然读得还是不够流利。公认
的朗读高手，有些迟疑，看来，她感觉到了这篇小古文的朗读难度。)?
3.?（没）这是一个多音字，在这句话中，应该选择哪个读音呢？请看字典中的两种解释。?
没méi?没有的意思。???mò?(人或物)沉下或沉没。?
生：我选择“mò”这个读音，因为这个小孩是掉进了水缸里，而不是消失了。?（老师不直接告诉孩子“没”在句子中的正确读音，而是让学生借助解释，自行选择。）?
4.?故事虽短，生字却不少。?司、庭、登、跌、众、弃、持?
5.?去掉拼音还会读吗？同桌互相配合，一位同学读左边的生字，另一位读右边的词句。??????
6.不知不觉，我们已经把含有生字的词句都读对了。齐读课文。?（众/皆弃去?光/持石击瓮/破之?
这两句话的停顿是个难点，因此，在字词句正音的训练上，有所侧重，给孩子一个阶梯，从而降低了难度）?
（二）读懂文意?
1.这篇小古文的字音都读正确了，那你都读懂了吗？有什么地方不明白，可以是一个字，也可以是一句话。（众说纷纭）?
（有趣的是，学生把大半篇古文都问到了，更有意思的是，几乎所有的问题，学生都能互相解决。）?
2.?请读一读注释部分，再读课文，并圈出故事中的人物。???
朗读提示：?
1.借助拼音读准字音，难读的地方多读几遍。?
2、请读一读注释部分，再读课文，并圈出故事中的人物。?
师：故事中出现了哪些人物？
?生：故事中的人物有群儿、一儿和光。?
师：有补充吗？再把全文仔细瞧一遍。
?生：众?
师：你是怎么知道的呢？?
生：里面有个“人”。?
师：这位同学很会思考，还记得我们一年级学习的，二人从……?师生一边交流，一边贴板书。
?3.?古文与现代文对照?
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。?
《司马光砸缸》两页原文?师：请看大屏幕。你有什么发现？?
生：我发现《司马光砸缸》这篇课文，就是根据上面的小古文，改写成的。?
生：小古文短，《司马光砸缸》这篇课文长。?
（三）读中品味?
①三百字长的课文，大家都能读正确流利有感情。那我们三十个字的小古文定然能读得绘声绘色。?出示：群儿戏于庭?
指名读，你和小伙伴们在庭院里一起玩耍，开心吗？读：群儿戏于庭?
你喜欢和好朋友玩什么游戏呢？（捉迷藏、鬼抓人、石头剪子布、）再次指名读。?
一个“戏”（板书）字，小朋友就联想到了那么多有趣的游戏，那些值得永久珍藏的美好画面。这个字真是魅力十足。?
师：过去呀，大户人家的庭院可大了，里面有亭台楼阁，有假山鱼池，有小桥流水。读“庭”这个字时，声音往上扬，适当延长。指名读，好大的庭院，老师仿佛看到一群孩子在院子里奔跑跳跃，欢呼雀跃的样子。?????
文字游戏：??
“一群孩子在庭院里做游戏”就是……群儿戏于庭?
“一群孩子在池塘里做游戏”，那就是……群儿戏于池（塘）
?“一群孩子在田野里做游戏”?那就是……群儿戏于田（野）?游戏增加难度，敢不敢挑战？?群儿戏于园……?
玩耍的地点可以不一样，但是有一样是共同的？那就是大家玩得都很“开心”！齐读！?
②出示：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。?请一位同学把这句话读完整。（学生愉快认真地朗读）?
师：这位同学是还沉浸在刚才的快乐的游戏当中，读这句话时，从头到尾都会愉悦的，你有不同的想法吗？?
生：我觉得读“群儿戏于庭”是应该开心的，但小朋友掉进水缸，就得读出害怕。自由读，齐读。?
③师：在突如其来的灾难面前，众皆弃去。（板书“去”）危急时刻，谁留下来了（板书“留”），他又是怎么做的呢？?
出示：光持石击瓮破之?
A这句话，同学们自己读一读、说一说、演一演。请看大屏幕，指名读要求：?
?
B教师指导学生分解动作：高举石头——用力砸瓮——水瓮破裂?朗读体会?表演的同学为了让大家看清楚，展现的是一组慢动作。?
我们一起来，高举石头、用力砸瓮，分解动作到位；接下来，两个动作要一气呵成！持石击瓮！动作真是迅猛有力！?
这位同学读得更是铿锵有力。将司马光救人如救火呀，没有一丝的犹豫！??
师：（根据黑板提示）意外发生时，别的孩子都离开了，有的吓哭了，吓呆了，有的吓得跑去找大人……唯有司马光留了下来，利用身旁的石头，在最短时间内砸缸救友，真是……勇敢、机智过人，胆识过人。?
分组齐读??第一组齐读、一二齐读、一二三、全班！你可以坐着读，可以站着读，如果加上动作，能更好的帮助你朗读，那就一边表演一边读。?
小组合作：?
?用自己的话说一说这句话的意思?
2．?想象当时的情景演一演?
3．?共同商讨，如何表演得声行并茂?
4．?小组合作，进行展示。?
?稍稍平复一下。考考大家?
在小古文中，会经常遇到“之”。文中?击瓮破之---“之”就是瓮
??击缸破之---“之”就是缸?
击瓶破之---“之”就是瓶?击杯破之---“之”就是杯?
“哐当”一声巨响，出示：水迸，儿得活。?
注意这个字读音，先像老师一样抿紧嘴唇，然后一起把声音放开“迸”！哇，迸这个字真是太神奇了！你好像看到了：水一下子涌出来了；你怎么这么开心呢？之前的紧张、担心、害怕，一下子随着哗哗地流水，烟消云散了。?
此刻，你为谁高兴？为失足落水的顽童高兴，在鬼门关走了一回，真是太令人庆幸。?
我为司马光高兴，他真是一个机智勇敢的孩子。?
请看大屏幕，朗读要求三。齐读课文，想象画面，读出节奏。??????
（四）拓展延伸、布置作业?
①?（音乐响起）哇，这真是一个有情有趣有智慧又有韵味的故事。我们今天学习的小古文节选自《宋史.司马光传》，原文是这样的：????????
司马光七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。?
师朗读：听了原文，你定然对司马光又有了一些了解。千百年来，司马光一直是家喻户晓的传奇人物。人们通过绘画、木刻、雕塑等方式，千古传诵。
?②师：此时此刻，我亲爱的孩子们，你是否乐意和陈老师一起通过诵读，把这有趣又温暖的故事送给客人老师们。?
朗读提示：?
1.借助拼音读准字音，难读的地方多读几遍。?
2．请读一读注释部分，再读课文，并圈出故事中的人物。?
3．齐读课文，想象画面，读出节奏。?
③作业：??????
?大声诵读这篇小古文，可以加上适当的动作。?
?爱之，退为家人讲。?
板书：?
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群儿????????戏?
一儿??
众??????????去?
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