三年级下册数学教案-4.1毫米和千米：认识毫米冀教版（表格式）
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-4.1毫米和千米：认识毫米冀教版（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-02 13:23:51 | ||
图片预览
文档简介
毫米的认识
课?? 题
毫米的认识
课??? 型
新授
课时分配
1课时
第?? 1?? 课时
项??? 目
内?????????? 容
教
?
学
?
目
?
标
知?识
能?力
使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米，能够用毫米作单位进行测量。?
?直观认识毫米，理解厘米与毫米的关系，知道1厘米=10毫米会进行简单的换算；
过?程
方?法
?让学生在经历测量的过程中，体验毫米产生的实际意义，培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心、认真的好习惯。
情?感
态?度
价值观
结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点,同时培养学生应用所学知识,解决实际问题的能力。?
教学重点
?通过观察明确毫米和厘米之间的关系，会进行简单的换算；
教学难点
在操作中学会用毫米作单位进行测量，通过估一估、测一测等活动，发展学生的估测能力。?
教学、教具
（课件）
准??? 备
米尺
教????学????流??? 程
评论或修改
?教
?
学
?
环
?
节
教?师?活?动
预设学生活动
一、设置障碍，激发兴趣。
???? 1、同桌合作，估计数学课本的长、宽、厚。
???? 2、交流反馈。（选择部分估计结果板书在黑板上）
???? 师：谁的估计结果比较准确呢？怎样验证？
????
3、在测量的过程中，体验毫米
产生的意义。
????
????
?
?
?
?
?
?
（3）教师在实物展示台上边演示测量边对学生的反馈进行评价，并提出问题：“当测量的长度不够整厘米时，该怎么办？”
????? 生：要用比厘米小的长度单位。
?（4）引出课题：
????? 师：当测量的长度不是整厘米时我们可以用比厘米小的长度单位来表示，它就是??“毫米”。今天咱们就来认识认识“毫米”，与“毫米”交交朋友，看谁最先与“毫米”成为最要好的朋友！（教师板书课题“毫米的认识”）
?
?
?
?
?
?
?
学生同桌进行活动?
?
集体交流
?
?
?
（1）小组合作，测量数学课本的长、宽、厚。（要求，在测量时，把遇到的问题记录下来，并讨论怎样表示测量的结果。）
???? （2）交流汇报，可能出现以下情况，比如：“数学课本的长是差两小格是21厘米。”“数学课本的宽是超过14厘米不到15厘米。”“数学课本的厚不到1厘米。”……
???? （当然也可能出现有的学生说到“毫米”，如果出现此情况，教师可抓住机会问：“对于‘毫米’，你还了解多少？”引发学生对“毫米”有进一步探究的欲望。）
?讨论怎样表示测量的结果.
?
?
?
采用复习引入法，利用学过的旧知引入新知。
?教
?
?
学
?
??
环
?
??
节
二、观察实践，探究新知。
????? 1、认识毫米
???? （1）师：关于毫米的知识，你都知道什么？拿出你的直尺，仔细观察，你发现了什么？把你所发现的说给同组同学听听。
?????
??????
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
2、学习毫米厘米之间的关系。
??（1）师：你发现毫米与厘米之间有什么关系吗？
?????????
?????
?
?
?
?
?
?
教师引导全体学生数一数，以求验证学生的发现。（板书：1厘米=10毫米）
?
?
三、建立1毫米的长度观念。
???? 1、让学生找出尺子上的1毫米，用手比划一下1毫米的长度，保持手型，同桌互相比一比。
????
?????
?
3、举生活中哪些物体的长度或厚度用1毫米表示的例子。
????? 4、师：闭上眼睛想一想，1毫米的长度是多少。
????? 四、巩固深化。
???? 1、回应课前，准确表示出数学课本的长、宽和厚分别是多少。
???? 2、完成课本第3页的做一做，学生独立完成，集体共同订正。
???? ?五、回顾总结，加深理解。
???? 师：这节课你有什么收获？
??? ?学生交流。
???? 师总结。
??? 六、课后延伸，提高认识。
????师：在生活中哪些物体在测量时要用“毫米”作单位？它们在生活中的作用有多大？请同学们回去阅读有关“毫米”资料或上网查找！
?
?
?
?
?
?
?
合作学习，老师巡视。（2）汇报交流：
???? 生：我发现尺子上有一些比较短的刻度线。
???? 生：我发现从0到1之间有10个格。
???? 生：1到2之间也有10个格，2到3之间也是……
???? 生：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。（如果出现这种情况，教师给于充分的肯定。同时进一步说明：“在尺子上，每相邻的两条长线之间，也就是1厘米之间都有一些较短的线，这些线把1厘米平均分成10个小格，每个小格之间的长度就是1毫米。”）
?
?
?
?
给学生留有观察与思考的时间，并让学生同桌之间先交流自己的发现
（2）全班交流汇报：
????? 生：我发现1
厘米=10毫米，因
为从0到1之间有10个小格。
???? 生：我也是。
???? 生：从2到3之间也有10小格，所以1厘米=10毫米。
???? ……
??
?
?
?
?
??2、小组合作，从数学课本中数出几页，捏紧后估计厚度是不是1毫米；再用尺子测量进行验证，不够的要调整到1毫米；然后用手指捏一捏，慢慢离开，感受1毫米；最后数一数有几张。
?
?利用多媒体放大厘米与毫米的关系，使学生看的清楚，理解深刻。
?
?
板
?
书
?
设
?
计
毫米的认识
1厘米=10毫米
?
课
?
后
?
反
?
思
????
学生们对毫米的概念较为陌生，所以需多种方法建立直观印象，联系生活实际，加强感知。厘米与毫米关系比较容易理解，但易和前面所学知识发生混淆，需要在练习中进行巩固。
课?? 题
毫米的认识
课??? 型
新授
课时分配
1课时
第?? 1?? 课时
项??? 目
内?????????? 容
教
?
学
?
目
?
标
知?识
能?力
使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米，能够用毫米作单位进行测量。?
?直观认识毫米，理解厘米与毫米的关系，知道1厘米=10毫米会进行简单的换算；
过?程
方?法
?让学生在经历测量的过程中，体验毫米产生的实际意义，培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心、认真的好习惯。
情?感
态?度
价值观
结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点,同时培养学生应用所学知识,解决实际问题的能力。?
教学重点
?通过观察明确毫米和厘米之间的关系，会进行简单的换算；
教学难点
在操作中学会用毫米作单位进行测量，通过估一估、测一测等活动，发展学生的估测能力。?
教学、教具
（课件）
准??? 备
米尺
教????学????流??? 程
评论或修改
?教
?
学
?
环
?
节
教?师?活?动
预设学生活动
一、设置障碍，激发兴趣。
???? 1、同桌合作，估计数学课本的长、宽、厚。
???? 2、交流反馈。（选择部分估计结果板书在黑板上）
???? 师：谁的估计结果比较准确呢？怎样验证？
????
3、在测量的过程中，体验毫米
产生的意义。
????
????
?
?
?
?
?
?
（3）教师在实物展示台上边演示测量边对学生的反馈进行评价，并提出问题：“当测量的长度不够整厘米时，该怎么办？”
????? 生：要用比厘米小的长度单位。
?（4）引出课题：
????? 师：当测量的长度不是整厘米时我们可以用比厘米小的长度单位来表示，它就是??“毫米”。今天咱们就来认识认识“毫米”，与“毫米”交交朋友，看谁最先与“毫米”成为最要好的朋友！（教师板书课题“毫米的认识”）
?
?
?
?
?
?
?
学生同桌进行活动?
?
集体交流
?
?
?
（1）小组合作，测量数学课本的长、宽、厚。（要求，在测量时，把遇到的问题记录下来，并讨论怎样表示测量的结果。）
???? （2）交流汇报，可能出现以下情况，比如：“数学课本的长是差两小格是21厘米。”“数学课本的宽是超过14厘米不到15厘米。”“数学课本的厚不到1厘米。”……
???? （当然也可能出现有的学生说到“毫米”，如果出现此情况，教师可抓住机会问：“对于‘毫米’，你还了解多少？”引发学生对“毫米”有进一步探究的欲望。）
?讨论怎样表示测量的结果.
?
?
?
采用复习引入法，利用学过的旧知引入新知。
?教
?
?
学
?
??
环
?
??
节
二、观察实践，探究新知。
????? 1、认识毫米
???? （1）师：关于毫米的知识，你都知道什么？拿出你的直尺，仔细观察，你发现了什么？把你所发现的说给同组同学听听。
?????
??????
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
2、学习毫米厘米之间的关系。
??（1）师：你发现毫米与厘米之间有什么关系吗？
?????????
?????
?
?
?
?
?
?
教师引导全体学生数一数，以求验证学生的发现。（板书：1厘米=10毫米）
?
?
三、建立1毫米的长度观念。
???? 1、让学生找出尺子上的1毫米，用手比划一下1毫米的长度，保持手型，同桌互相比一比。
????
?????
?
3、举生活中哪些物体的长度或厚度用1毫米表示的例子。
????? 4、师：闭上眼睛想一想，1毫米的长度是多少。
????? 四、巩固深化。
???? 1、回应课前，准确表示出数学课本的长、宽和厚分别是多少。
???? 2、完成课本第3页的做一做，学生独立完成，集体共同订正。
???? ?五、回顾总结，加深理解。
???? 师：这节课你有什么收获？
??? ?学生交流。
???? 师总结。
??? 六、课后延伸，提高认识。
????师：在生活中哪些物体在测量时要用“毫米”作单位？它们在生活中的作用有多大？请同学们回去阅读有关“毫米”资料或上网查找！
?
?
?
?
?
?
?
合作学习，老师巡视。（2）汇报交流：
???? 生：我发现尺子上有一些比较短的刻度线。
???? 生：我发现从0到1之间有10个格。
???? 生：1到2之间也有10个格，2到3之间也是……
???? 生：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。（如果出现这种情况，教师给于充分的肯定。同时进一步说明：“在尺子上，每相邻的两条长线之间，也就是1厘米之间都有一些较短的线，这些线把1厘米平均分成10个小格，每个小格之间的长度就是1毫米。”）
?
?
?
?
给学生留有观察与思考的时间，并让学生同桌之间先交流自己的发现
（2）全班交流汇报：
????? 生：我发现1
厘米=10毫米，因
为从0到1之间有10个小格。
???? 生：我也是。
???? 生：从2到3之间也有10小格，所以1厘米=10毫米。
???? ……
??
?
?
?
?
??2、小组合作，从数学课本中数出几页，捏紧后估计厚度是不是1毫米；再用尺子测量进行验证，不够的要调整到1毫米；然后用手指捏一捏，慢慢离开，感受1毫米；最后数一数有几张。
?
?利用多媒体放大厘米与毫米的关系，使学生看的清楚，理解深刻。
?
?
板
?
书
?
设
?
计
毫米的认识
1厘米=10毫米
?
课
?
后
?
反
?
思
????
学生们对毫米的概念较为陌生，所以需多种方法建立直观印象，联系生活实际，加强感知。厘米与毫米关系比较容易理解，但易和前面所学知识发生混淆，需要在练习中进行巩固。