五年级下册科学教案- 1.1 物体在水中是沉还是浮教科版

物体在水中是沉还是浮
教材分析：《物体在水中是沉还是浮》五年级下册沉和浮单元中的起始课，是一典型的实验探究课。教材分为三个部分：一、观察物体的沉浮；二、观察更多的物体在水中的沉浮；三、观察同种材料构成的物体在水中的沉浮。教材从纠正学生的错误概念开始，通过一步一步地探索，让学生逐步明白现象背后的原因，认识到事物的规律。
学情分析：学生通过日常生活和已有的知识经验，对物体在水中的沉浮情况已有一定的认知和解释，但还比较浮浅和模糊，甚至会出现错误。学生很容易把沉浮的原因归结为物体的轻重和大小，鉴于此，教材安排了同一种材料构成的物体，改变它们的重量和体积，沉浮状况不变的内容，从而纠正学生一些错误的前概念。
教学目标：
科学概念：
1.物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2.同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：
1.对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2.学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：
在活动中培养小组协作、合作进行研究的习惯，体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
教学重点
同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
教学难点
帮助学生及时纠正自己的错误概念。
教学准备
教师演示实验：水槽1个，大小相近的小石块、木块和塑料块各一。
小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2页）。
小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一中的橡皮共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3页）。
教学过程
一、谈话导入：
1.同学们，平时有没有注意过物体在水中的沉浮现象
（学生预设：有！)
师：那么谁来说说看日常生活中你注意过哪些物体的沉浮？
师：看来同学们都有这样一个生活经验：将一个石头放入水中，石头会怎样？将一个木块放入水中，木块会怎样？（让学生上台操作，然后教师操作演示，说明要求：从水面轻轻放入水中）为什么石头在水中沉而木块在水中浮呢？物体在水中的沉、浮和什么有关呢？
(板书课题：物体在水中是沉还是浮)
观察更多物体在水中的沉浮：
1.师：为了探究这个问题，老师为你们准备多种不同的物体，课件出示7种物体，分别是小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、苹果、橡皮。它们在水中是沉还是浮呢？同学们先别动手听老师说。
2.以小石块为例，讨论完成表格一前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。
（活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。）
学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。
师：我们的预测到底对不对呢？下面就请同学们按照下面的实验要求实验。
实验步骤：
①把物体轻轻地从水面放入水中，并做好相关的记录，沉用“↓”表示，浮用这个“↑”表示。
②
实验完后将物体从水中捞出，并用抹布擦一擦，再放进塑料袋中。
注意:小组分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。同时思考：物体在水中的沉浮和物体的大小有关吗？（设计意图：本活动按“教师出示材料样本——引导完成实验方案——学生预测和思考沉浮理由——小组实验观察——汇报结果——整理预测和理由”的顺序进行，经历一个完整的探究过程。观察前的预测是科学研究的重要环节，更是调动学生思维的必然条件，同时也能充分了解学生的前概念。而且选择的7种物体是一组有结构的材料，既有容易判断沉浮的，也有难以直接判断沉浮的，比如苹果、蜡烛等，这样的设计都体现了用材料有效调控教学的目的。）
4.小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。教师巡视指导。
5.组织交流：
小组内把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？
板书：体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等，以备后面活动中进行探究。
对学生提前得出的一些课外知识给予回应和评价，如盐分，密度等等。
（说明：本活动按“教师出示材料样本—学生预测和思考沉浮理由—小组实验观察”的顺序进行，因为观察前的预测是科学研究的重要环节，更是调动学生思维的必然条件。而且选择的7种物体是一组有结构的材料，既有容易判断沉浮的，也有难以直接判断沉浮的，比如苹果、蜡烛头等，这样的设计都体现了用材料有效调控教学的目的。）
三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：
PPT出示要求，请同学们整理好实验材料，留下水槽、苹果、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法（说明：对小刀的安全使用作必要的说明，为避免划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板），引导思考：
师提问：
1.橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。
2.苹果在水中是浮的，把苹果切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样呢？
师：同学们此时一定又有自己的想法了吧？
生：......
刚才同学们预测物体的重量、体积与物体的沉浮有关,如果我们改变了同一种物体的重量和体积,改变它们的轻重和体积大小，它们在水中的沉浮情况会发改变吗？（板书问题）
⑵引导设计方案：
①我们可以把物体的重量和体积做哪些方面的变化？（重量变重或变轻，体积变大或变小）
②看一看我们现有的材料，哪些物体可以比较容易的做这方面的变化？沉和浮的物体各选择一个。（提醒学生进行记录）
③ 怎样进行变小、变大。（介绍：切分和叠加的方法） ⑶引导预测. ⑷明确实验步骤：
①小组合理分工,切分、叠加材料同时进行。实验操作，记录、并分析数据做出结论。(教师指导分工的情况:你们小组准备怎样分工让切分和叠加同时进行 )
②实验完后将物体从水中捞出，并用抹布擦一擦，再放进塑料袋中。 ⑸引导使用安全:我们要切分苹果,需要使用什么 (小刀)小刀在使用时要注意什么
注意：使用小刀注意安全，在旧报纸上切分以免损坏操作台，苹果和橡皮不要切的太小。小组分工要合理，合作要有序。
⑹组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？（重量和体积），物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种材
料的物体，改变物体的重量和体积，它们在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）
（设计意图：这一活动是上一活动的递进，开始围绕变量，进行沉浮原因的探究。在这一活动的实验方案较之上一个实验难度更大，通过问题启发学生思考设计实验方案，并学会用切分和叠加的方法来研究物体的沉浮，培养学生设计实验的能力。把切分和叠加两个实验整合在一起，目的是为了节省课堂时间提高课堂效率，给学生充分的思考和实验的时间。在这一实验中对学生的小组合作提出明确的要求，继续培养学生小组合作的能力。）
接下来动手做实验来验证我们的想法好不好？请同学们独立完成表格二“预测”、“理由”这两列。
3.小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。
橡皮和泡沫塑料不能无限度的切小（水的张力）
4.组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？体积（重量）大小，物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？
同一种材料的物体，把它们的体积（重量）变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。
5.收回小刀、泡沫和橡皮，出示回形针和已经粘贴好的木块，引导思考：
师：在前面结束的试验里，我们将物体的体积（重量）变小了，现在我想将他变大试试看！一枚回形针在水中是沉的，我想试试更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？一块木块在水中是浮的，用透明胶带把更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？你们想知道吗？
6.提供材料回形针10枚，已黏贴好的木块3块，学生实验。
7.组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积（重量）变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。
师小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？
多媒体显示：由同一种材料构成的物体，改变它们的体积（质量）大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。
(三)
拓展应用
1、同学们在电视里见过潜水艇吗？潜水艇是怎样实现沉、浮的呢？播放潜水艇沉、浮的录像。
2、在我们的生活中还有哪些利用物体沉、浮的例子呢？今后学到一些知识后就想想有什么用处，这样才能使我们变得更聪明。
四、材料整理与小结
同学们这节课学习了哪些知识？