五年级上册科学教案 -4.1 我们的小缆车教科版

《我们的小缆车》教学设计
教学目标：
（一）科学概念：
1、
重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
2、一定的拉力能够使静止的小车运动起来。拉力越大，小车运动得越快。
（二）过程与方法：
1、用身边的物体师使小学运动起来
2、做拉力大小与小车运动快慢关系的实验
3、用实验数据验证来证明观点。
（三）情感、态度、价值观：
注重获取证据，用证据来证明观点。
教学重点：
1、建立重力的概念。
2、探究发现拉力与小缆车运动的关系。
教学难点：拉力大小与小车运动关系的实验制定。
实验材料：小车、两端带钩子的细绳、装有挡板的木板、垫圈若干、秒表、计算器（算平均值）、课件
课前互动
1、
先做下自我介绍
2、
师：上课之前余老师和同学们玩个“反应度大考验”游戏。1、熟悉秒表的使用（定好计时员），老师边示范边强调这是停止开始键、那是清零键，示范接着玩一玩：看谁反应快：连续两次按压，第一下是开始，第二下是停止，时间越短，你的反应越快，如零点十几秒。看谁注意力集中反应快。（目的1、熟练秒表的使用；2、调节气氛）2、师：同学们，老师今天是开乘汽车过来的，不知道同学们今天上学是坐什么交通工具来的呢？
生：轿车、黄包车、自行车、电瓶车等
1、
导入
ppt出示（跑车、电瓶车、黄包车、缆车）师：那同学们知道这些车是靠什么动力运动起来的吗？
生：发动机的力、电瓶的力、人踩的力，缆绳的拉力
（也有学生会说用电，教师引导是通过电带动钢绳拉动小车前进）
师：缆车是用钢绳拉着前进的车，它可以轻松地爬上陡坡，是很有特色的运输工具。
那么今天我们就以一起玩一玩缆车。板书：我们的小缆车
2、
探究
1、
教师出示一辆小缆车，将其静止放在制作好的木板上问：同学们能不能想办法让这辆静止的小缆车运动起来？
情况1：学生会直接说出在绳子的一端绑住物体使小车运动起来（师：很有想法，不借助人力用挂物体的方法带动小车运动起来）师追问：还有其他的方法吗？
生：推、拉（老师试一试，先解决小钩子挂在小车的什么位置比较合适，接着故意拉重点让小车快要掉下的感觉问：车毁人亡了，怎么让车不掉下去啊？）
情况2：学生会说用推，拉。（师：借助人力让小缆车运动起来，我来试试看，先解决小钩子挂在小车的什么位置比较合适，接着故意拉重点让小车快要掉下的感觉问：车毁人亡了，怎么让车不掉下去啊？）
师:让小车动起来的方法有很多，接着来请同学们利用身边合适的小物体试着让小车运动起来.
Ppt出示问题：拉小车的绳子多长比较合适？（说明：小钩子挂小车，大钩子挂物体，因为前几次试教的时候很多小组都搞反了，这样挂起物体来不方便）
2、
小组实验(不用人力使小车运动起来（学生应该会借助自动笔、尺子、橡皮等身边的物体时小车运动起来）（实验时思考问题）
3、
教师黑板上板书：
（学生实验时教师在黑板上画上物体拉动小车的简图），强调听到铃声停止实验。
4、感受重力。师：刚才同学们的小车运动起来了。那同学们有没有想过，是什么力量使小车运动起来的呢？
生：放在钩子上的物体受到了重力或物体的重量
（学生提起凳子，体验受到一个竖直向下的力，这个力就是重力板书：重力。）
师：在我们生活当中有很多关于重力的例子。(学生举几个例子)Ppt出示课本70页的知识。接着问：同学们现在知道物体的重力是由什么产生的吗？（若学生说不出来，引导说;重力的方向是竖直向下的）
生回答，教师板书：地球吸引而受到的向下的拉力。
师：现在你们能解释小车是怎么运动起来的吗？
引导学生说出：是由于物体受到竖直向下的重力，对绳子产生拉力，拉动小车前进。
5、
游戏
（1）、比快。师：接下来我们来玩一个游戏怎么样？余老师请两个小组派一名成员上台。（可以指明（事先做好观察），带上你们的小缆车和刚才使小缆车运动起来的物体。）
师：做什么呢？我们要比快，看看谁的小缆车运动的快？其他成员做裁判（这样就可以避免学生上台来会带上很重的物体导致小车损坏。）
让他们自己把车放在我准备好的木板上，师：小车位置的摆放公平吗？引出要在同一起跑线上。
（2）、比慢。师：刚才咋们是比快，那如果要比慢呢？你有什么好办法？
生：物体轻一点。
师：你有合适的材料吗？如果没有可以到老师这边来看看？（让学生上台来，寻找到垫圈）故意将垫圈放在讲台上，引导学生发现
生拿好垫圈老师追问：你觉得拿几个比较合适（其实就是猜几个垫圈可以让小车刚好运动起来环节）
情况1：生要是说1个，追问：那一个不够呢？生：2个，师：那要拿到什么时候啊？
引出拿到刚好使小车运动起来为止。
情况2：生要是说3个，追问：为什么拿10个呢？引出只要拿到刚好使小车运动起来为止。
师：那这个垫圈怎么放？
生：1个1个放。
师：想不想试一试？，你觉得实验的时候要注意什么问题？
温馨提示：
1、
保持小车静止，挂的时候不要用手按着小车，一个一个挂，直到小车能自己动起来为止。
2、
垫圈要小心轻放。
3、听到铃声停止实验，将材料放入盘子中。
师：小组派成员上台来拿垫圈，看看多少个垫圈能够刚好使你们的小车运动起来？
学生实验，教师巡视。
学生汇报，师：一个行吗？引出“一定的力，才能使静止的物体运动起来”板书
6、
（1）、师：同学们有没有发现这个活动和刚才比快都是让小车运动起来？但有什么不一样吗？生：一个快一个慢。
追问：那你猜测一下，小车运动的快慢与什么有关呢？
生可能会说跟物体的重量或重力有关（这时教师引导：物体受到的重量或重力我们也可以说成是受到的拉力）。
引出接下来要研究拉力大小与小车运动快慢的关系
师：请同学们猜想一下，它们有什么关系呢？
引出猜想：拉力越大，小车运动得越快？板书
我们怎么去证明这个猜想
师：利用老师提供给你们的材料来设计实验。
（2）、学生讨论，教师巡视指导。
补充提问：在实验中应该注意哪些问题？垫圈应该怎么增加？为什么要多个多个的增加？怎样才能知道小车运动的快慢，可以用什么方法？（秒表）（控制好运动距离，规定起点和终点，每次实验记时并记录，为什么同种拉力条件下要多做几次实验？（目的是为了减小误差）小组人员怎么安排。
（这几个问题如果学生在汇报的时候提到，那么教师适当引导完善，如果没有提及，那么教师需要补充说明）
（3）、定下实验设计之后出示温馨提示：
1、每次实验都要从起点开始，终点结束。
2、大于等于刚好拉动小车的垫圈数开始，多个多个增加
3、观察并及时记录
研究拉力大小与小车运动快慢关系的记录表
第（
）组
拉力大小（垫圈数）
实验次数
小车运动的快慢
从起点到终点的时间
平均时间
快慢顺序（快中慢）
1
2
3
1
2
3
1
2
3
我们的发现：
（4）学生开始实验，教师巡视，及时解决他们的问题。
（5）请2个小组上台汇报及发现，证明我们的猜想是正确的。
（6）课外拓展：师：刚开始说比慢，现在会了吗？
请两个组比慢，若两个组拿的垫圈数不一样，那么就再次验证了拉力大，小车运动得快，接着再请刚好使小车运动起来垫圈数一样的小组上台pk，发现垫圈数一样但是运动有快慢，分析原因：除了拉力之外，还受哪些因素影响。（小车的重量不同，轮子灵活性不同，垫圈的重量不同，桌子的光滑程度不同，还有其他因素）这些因素我们在今后的学习中会一一解决。（这个环节是在时间比较充裕的情况下进行）
（如时间不充裕，可以直接比较两个小组记录表中垫圈数一样时的时间，发现时间不一样，这样也可以引出：小车运动的快慢，除了拉力之外，还受哪些因素影响？）
三、小结
师：本堂课同学们有什么收获？
生回答。