北师大数学一上《3一共有多少》教案
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文档简介
一共有多少
一、教学目标
⒈结合熟悉的生活背景和已有的生活经验,理解加法的意义。
⒉在观察、操作的活动中,探索5以内数的加法。
⒊在教师的引导下,学习从具体的情境中提出加法问题并解答,获得成功的体验,增强自信心。
二、学情分析
一年级学生年龄小、好动、好奇、好玩、对数学学习兴趣比较浓厚,所以她们喜欢通过操作学具摆一摆、说一说、算一算,从而获得对加法知识的理解。但是,由于学生的生活背景、知识经验的不同,学生对加法的理解以及计算能力都存在一定的差距,有的学生已经能够快速计算10以内的加法,可是有的学生计算能力会稍差一些。
三、教材分析
“一共有多少”是认识加法的第一课时。学生对加法意义的理解是建立在经验积累和亲身体验的基础上的。教材上呈现的一个小朋友两只手分别拿着3枝与2枝铅笔的情境,是他们生活中经常玩耍的一个动作,把两部分合起来就是数学加法的雏形,也是学生认识加法意义的基础。由于情景中的操作动作每个学生都可以演示、体验,所以学生在课堂中的教学活动中就有了一个体验的机会。因此,我让学生在课堂上亲自动手操作,增加学习的 及对加法的了解。
四、重点难点
重点:知道加法的含义,并能正确地读出算式。
难点:会计算5以内的加法。
关键:掌握计算方法。
五、教学过程
5.1 第一学时
5.1.1教学活动
活动1【导入】一、情景表演，体会加法含义。
同学们,我们从上小学的第一天开始,文具就成了我们形影不离的好朋友,那么你能说说你有哪些文具吗?
今天老师带来了一样学习用品,看,是什么啊?(铅笔)
请同学们看一看,老师手中的铅笔,你发现了什么?(一手拿了3支笔,另一只手拿了2支笔)
【设计意图:用生动有趣的游戏导入新课,既能吸引学生的注意力,又能自然过渡到下一个数学情境中,为提出加法问题做铺垫。】
活动2【讲授】二、发散联想，理解加法含义。
你们知道老师:一共有几枝铅笔?(板书)
师:你们是怎样算出5枝铅笔的?
生:这只手有2枝铅笔,那只手有3枝铅笔,合起来就是5枝。
师:对了,这合起来的过程我们可以用一个算式表示。
2+3=5(师边讲解边板书演示。)
介绍:加号及算式的读法。(板书课题:加法的认识)
师:把两部分合起来就可以用一个加法算式表示,小朋友们想一想,这2+3=5还可以表示什么呢?
预设1:还可以表示把2个苹果和3个苹果合起来。
2:可以表示把2本书和3本书合起来。
【设计意图:这一环节的重点是让学生尽快感受到把两个数合起来的过程。我再谜语导入后直接抛出问题:你能出什么问题?目的是培养学生的数学意识和问题意识。即便是学生现在提不出问题,或者提出的问题不太恰当也没有关系,让他们明白“这就是数学问题”就足够了。】
活动3【练习】三、动手操作，体验加法含义
(1)小猴子看同学们表现这么棒,决定把它最喜欢的水果拿出来招待我们,看,小猴子把这些桃子分了几份?(2份)左边有几个?右面有几个?
用圆片代替桃子,你能摆出来吗?
谁能提出一个加法问题?(一共有几个桃子?)
提示:(一共有几个桃子?)
谁会列出算式?1+3=4
师:这1,3,4分别表示什么?
?(2)老师说口令,学生摆( 一份有2个,另1份也有两个)
(3)给出5个桃子,让学生自己动手摆。
?【设计意图:用学具摆一摆,可以让学生进一步感受把两个数量合起来的过程,深入理解加法表达的意义。】
活动4【练习】四、游戏练习，进一步巩固加法含义。
1、口算。
(比一比谁最快)
2、试一试和练一练第2题,运用加法含义。
我们生活中也有许许多多加法问题,看停车场里保安叔叔正在指挥司机停车。
(1)引导学生看图,要把同类的车子合起来,与警察没关系。
加法问题藏在哪里?(在小汽车上),你能提出一个加法问题吗?(一共几辆小汽车?)谁能列出算式?
(2)学生独立列式计算。
(3)组织学生结合图与同桌说说算式表示的意义。
3、第3题,先让学生看图,找出每个盘子放苹果的规律,师进一步追问,如果再放一盘苹果,你认为放几个?说出理由。
4、拍手游戏:
①师先拍2下,再拍3下,和起来是几下?
②生先拍3下,师再拍1下,和起来是几下?
③男同学拍4下,女同学拍1下,和起来是几下?
伸手指游戏:①师出3个手指,生出1个手指,和起来是几个手指?
??????? ②同桌互练,在规定的时间里,比一比,谁写的算式多。说一说,算一算。
【设计意图:这一环节包括基础性练习和综合性练习结合每道题目的不同特点,灵活的选择处理方法,既发挥学生学习的主动性,又体现教师的主导作用,把练习中隐含的知识点挖掘出来,拓展学生的知识面。】
活动5【作业】五、小结
这节课我们一起认识了加法,加法问题在我们生活中随处可见,我们的教室里就有许多加法问题,下次带到课堂上和小朋友交流。
一、教学目标
⒈结合熟悉的生活背景和已有的生活经验,理解加法的意义。
⒉在观察、操作的活动中,探索5以内数的加法。
⒊在教师的引导下,学习从具体的情境中提出加法问题并解答,获得成功的体验,增强自信心。
二、学情分析
一年级学生年龄小、好动、好奇、好玩、对数学学习兴趣比较浓厚,所以她们喜欢通过操作学具摆一摆、说一说、算一算,从而获得对加法知识的理解。但是,由于学生的生活背景、知识经验的不同,学生对加法的理解以及计算能力都存在一定的差距,有的学生已经能够快速计算10以内的加法,可是有的学生计算能力会稍差一些。
三、教材分析
“一共有多少”是认识加法的第一课时。学生对加法意义的理解是建立在经验积累和亲身体验的基础上的。教材上呈现的一个小朋友两只手分别拿着3枝与2枝铅笔的情境,是他们生活中经常玩耍的一个动作,把两部分合起来就是数学加法的雏形,也是学生认识加法意义的基础。由于情景中的操作动作每个学生都可以演示、体验,所以学生在课堂中的教学活动中就有了一个体验的机会。因此,我让学生在课堂上亲自动手操作,增加学习的 及对加法的了解。
四、重点难点
重点:知道加法的含义,并能正确地读出算式。
难点:会计算5以内的加法。
关键:掌握计算方法。
五、教学过程
5.1 第一学时
5.1.1教学活动
活动1【导入】一、情景表演，体会加法含义。
同学们,我们从上小学的第一天开始,文具就成了我们形影不离的好朋友,那么你能说说你有哪些文具吗?
今天老师带来了一样学习用品,看,是什么啊?(铅笔)
请同学们看一看,老师手中的铅笔,你发现了什么?(一手拿了3支笔,另一只手拿了2支笔)
【设计意图:用生动有趣的游戏导入新课,既能吸引学生的注意力,又能自然过渡到下一个数学情境中,为提出加法问题做铺垫。】
活动2【讲授】二、发散联想，理解加法含义。
你们知道老师:一共有几枝铅笔?(板书)
师:你们是怎样算出5枝铅笔的?
生:这只手有2枝铅笔,那只手有3枝铅笔,合起来就是5枝。
师:对了,这合起来的过程我们可以用一个算式表示。
2+3=5(师边讲解边板书演示。)
介绍:加号及算式的读法。(板书课题:加法的认识)
师:把两部分合起来就可以用一个加法算式表示,小朋友们想一想,这2+3=5还可以表示什么呢?
预设1:还可以表示把2个苹果和3个苹果合起来。
2:可以表示把2本书和3本书合起来。
【设计意图:这一环节的重点是让学生尽快感受到把两个数合起来的过程。我再谜语导入后直接抛出问题:你能出什么问题?目的是培养学生的数学意识和问题意识。即便是学生现在提不出问题,或者提出的问题不太恰当也没有关系,让他们明白“这就是数学问题”就足够了。】
活动3【练习】三、动手操作，体验加法含义
(1)小猴子看同学们表现这么棒,决定把它最喜欢的水果拿出来招待我们,看,小猴子把这些桃子分了几份?(2份)左边有几个?右面有几个?
用圆片代替桃子,你能摆出来吗?
谁能提出一个加法问题?(一共有几个桃子?)
提示:(一共有几个桃子?)
谁会列出算式?1+3=4
师:这1,3,4分别表示什么?
?(2)老师说口令,学生摆( 一份有2个,另1份也有两个)
(3)给出5个桃子,让学生自己动手摆。
?【设计意图:用学具摆一摆,可以让学生进一步感受把两个数量合起来的过程,深入理解加法表达的意义。】
活动4【练习】四、游戏练习，进一步巩固加法含义。
1、口算。
(比一比谁最快)
2、试一试和练一练第2题,运用加法含义。
我们生活中也有许许多多加法问题,看停车场里保安叔叔正在指挥司机停车。
(1)引导学生看图,要把同类的车子合起来,与警察没关系。
加法问题藏在哪里?(在小汽车上),你能提出一个加法问题吗?(一共几辆小汽车?)谁能列出算式?
(2)学生独立列式计算。
(3)组织学生结合图与同桌说说算式表示的意义。
3、第3题,先让学生看图,找出每个盘子放苹果的规律,师进一步追问,如果再放一盘苹果,你认为放几个?说出理由。
4、拍手游戏:
①师先拍2下,再拍3下,和起来是几下?
②生先拍3下,师再拍1下,和起来是几下?
③男同学拍4下,女同学拍1下,和起来是几下?
伸手指游戏:①师出3个手指,生出1个手指,和起来是几个手指?
??????? ②同桌互练,在规定的时间里,比一比,谁写的算式多。说一说,算一算。
【设计意图:这一环节包括基础性练习和综合性练习结合每道题目的不同特点,灵活的选择处理方法,既发挥学生学习的主动性,又体现教师的主导作用,把练习中隐含的知识点挖掘出来,拓展学生的知识面。】
活动5【作业】五、小结
这节课我们一起认识了加法,加法问题在我们生活中随处可见,我们的教室里就有许多加法问题,下次带到课堂上和小朋友交流。