11《送东阳马生序》课件（幻灯片59张）

(共59张PPT)
宋 濂
实用课件制作：涡阳八中臧文清
送东阳马生序
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苏格拉底说：“逆境是磨练人的最高学府。”安格尔也说过：“所有坚韧不拔的努力迟早会取得报酬的。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者……究其原因，除却客观因素外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。今天，我们一起走进《送东阳马生序》这篇散文，看看被推为明代“开国文臣之首”的宋濂是怎样历经磨难学有所成的。
导入新课

1、了解作者及文体特征。
2、积累文言字词，增强文言语感。
3、领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。把握写作目的，领会写法作用。
4、学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习。
学习目标

宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(现浙江义乌)人。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通。”在我国古代文学史中，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作颇丰。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。
作者简介

明洪武年间，宋濂官至翰林学士，洪武十年（1377）辞官。第二年，宋濂至应天（今江苏南京）去朝见太祖朱元璋。其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。
写作背景

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。?
文体知识

加冠(guān)　叩问(kòu)　　叱咄(chì duō)
俟(sì) 负箧(qiè) 曳(yè)
屣(xǐ) 皲裂(jūn) 媵人(yìng)
衾(qīn) 日再食(sì) 皆被绮绣(pī)(qǐ)容臭(xiù) 烨然(yè) 缊袍(yùn)
敝衣(bì) 耄老(mào) 谬称(miù)
廪稍(lǐn) 谒(yè) 裘葛之遗(qiú)(wèi) 冻馁(něi) 贽(zhì) 诋(dǐ)
检查预习
字音字形

（1）余/幼时即嗜学。
（2）当/余之从师也，负箧曳屣/行/深山巨谷中。
（3）同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环。
（4）盖/余之/勤且艰/若此。
朗读节奏
余幼时即 嗜学。家贫，无从 致书以观，每 假借

于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，

手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
得到
译文： 我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来读，经常向有书的人家借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水冻成坚冰，手指（冻得）不能屈伸，也不敢放松抄写。抄完了，就跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。
疏通文意
特别爱好
跑
超过约定期限
没有办法
常常
亲自用笔抄写
不放松抄录书
借
就
以是人多以书假余，余因得遍观群书。既 加冠，益慕圣

贤之道。又患 无硕师名人与游，尝趋百里外， 从乡之

先达 执经 叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，
已经
译文：因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕圣贤的学说，又忧虑没有大师、名人交往，曾经跑到百里以外拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，
疏通文意
把
快步走
有道德有
学问的前辈
成年
担心
学问渊博
的老师
更加仰慕
因此
请教
交往
向
道德声望高
挤满
拿着
未尝稍降 辞色。 余立侍左右，援 疑 质 理，俯身 倾

耳以请；或遇其叱咄， 色 愈恭，礼愈至，不敢出一言

以复；俟 其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所闻。

译文：他从不把言辞和脸色放温和些。我站立着陪侍在老师身边，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于有所收获。
疏通文意
言辞和脸色
训斥，呵责
神态
站立陪侍
提出
侧着
有时
弯下
和缓
更加
周到
辩解
等待
高兴
终于
所学到的东西
询问
当余之从师也， 负箧 曳屣，行深山巨谷中，

穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支

僵劲不能动，媵人持 汤 沃灌，以衾 拥覆，久而乃和。
译文： 当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中。深冬季节刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。
疏通文意
背着书箱
旅舍中的仆役
被子
拖着鞋子
深冬，隆冬
同“肢”肢体
僵硬
皮肤冻裂
跟从老师学习
热水
浇
盖上
客舍
寓 逆旅，主人日 再 食， 无 鲜肥 滋味之享。

同舍生 皆被 绮绣，戴 朱缨 宝饰之帽，

腰白玉之环， 左佩刀，右备 容臭， 烨然 若神人；
译文： 我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。
疏通文意
每天
宝石装饰
两次
新鲜肥美
在腰间佩戴，名作动
华丽的衣服
光彩照人的样子
香袋
寄居
旅店
红缨
同屋住
的同学
同“披”，穿
挂着
供养，
给……吃
余则 缊袍敝衣 处其间， 略无 慕艳意， 以

中有足乐者，不知口体之奉不 若人也。盖余之

勤且艰若此。

译文：我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦就是这样。
疏通文意
破旧的衣服
指吃穿的供给
全无，毫无
内心
因为
却
如、比得上
如，好像
羡慕
今虽耄老，未有所成，犹幸预 君子之列， 而

承天子之宠光， 缀公卿之后，日侍坐备顾问，四

海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
译文：现在我虽然年老，没有什么成就，犹且有幸参与到君子行列里，而承受着天子的恩宠荣耀，跟随公卿大人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，四海之内也错误地称说我的姓名，何况才能超过我的人呢？
疏通文意
参与
指有官位的人
不恰当地赞许。谦辞
跟随
年老
恩宠光耀
接受询问
承受
今诸生学于太学，县官日有 禀稍之供，父母

岁有裘葛之 遗， 无冻馁之 患矣；坐大厦之

下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，

未有问而不告，求而不得者也；
译文：现在太学生们在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有皮袍葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑了；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉，去求教而得不到指导的情况了；
疏通文意
朝廷
公家按时供给的粮食
古代学官名
给予，赠送
太学生
冬天的皮衣和夏天的葛衣
饥饿
担忧
凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人

而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，

则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
译文：凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样用手抄录，向别人借来才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不如我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？
疏通文意
应该
之于
东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。

余朝京师， 生以乡人子 谒余。撰 长书以

为贽，辞甚畅达， 与之论辨， 言和而色夷。
译文：东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。我到京师朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一篇长信作为见面礼，文辞很顺畅通达，同他议论辩驳，言辞谦和脸色平易。

疏通文意
臣下朝见君主
初次进见尊者时所持的礼物
长信
同辈
用同乡后辈的身份
拜见
写
平易
同“辩”
谦和
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将

归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡

人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉！
译文：他自己述说少年时用心学习很勤奋，这可以说是善于学习的了。他将要回家探望父母双亲，我特地将自己求学的艰难告诉了他。说我勉励乡人学习，是我的本意啊；诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲，那怎能算是理解我呢!


疏通文意
回家探望
在同乡面前显示骄傲
际遇好
勉励
诋毁，毁谤

作者写这篇文章，讲述自己的求学经历，赠送同乡后学，主要是想表达什么意思？
整体把握
这是一篇劝学之作。作者以亲身经历，说明了为学之难。意在强调：要想学有所成，必须克服种种困难，抵制各种享乐和物质诱惑，勤勤恳恳，专心致志。

文中表明作者的写作缘由的句子是什么？
余故道为学之难以告之。
整体把握

概括各段大意。
第1段：总写，突出勤奋。无书：家贫，无从致书以观——借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。无师：无硕师名人与游——求师：从乡之先达。老师严厉：未尝稍降辞色，叱咄——求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至。
第2段：详写，突出艰苦。求学艰难——受人照顾。学习生活艰苦——乐以忘忧。
第3段：太学生求学条件优越。
第4段：勉励马生。
整体把握

课文用怎样的关键词来概括作者读书求学经历的特点？
嗜学、勤且艰。
合作探究

作者的求学经历就是一部苦难史，那么他遇到了哪些困难呢？
无书读、求师难、旅途艰、生活苦。
合作探究

作者是怎样克服这些困难的？
（1）无书读：
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。

（2）求师难：
趋百里外；先达……未尝稍降辞色；立侍左右；俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
合作探究

（3）旅途艰：
负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动。媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

（4）生活苦：
日再食，无鲜肥滋味之享；缊袍敝衣处其间。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
合作探究

合作探究
归纳：
无书读，借书抄录；
求师难，恭敬询问；
旅途艰，腿勤坚韧；
生活苦，以学为乐。

作者一心向学，不辞劳苦，那么是什么力量推动了他呢？
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只要我们保持一种纯正的追求，坚定自己的理想，就可以领略到求知的趣味，生活才更有价值。
合作探究

结合课文，说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观。
学习条件差，要勉励治学；学习条件好，更要好好珍惜。
合作探究

认为作者“故余虽愚，卒获有所闻”的原因是什么？（结合文段回答，至少两点，可用自己的语言概括）
因为“我”好学，以书为乐；
因为“我”勤学好问；
因为“我”不畏艰辛。
合作探究
不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。
可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。
你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？
合作探究

第2段作者通过自己与他人哪两方面的对比来说明精神的富有可以弥补物质的贫乏？
吃、穿。
（“口”与“体”或衣服与食物）
合作探究

作者为什么要写“同舍生”的衣饰华丽的情节？面对生活比自己好的“同舍生”，作者抱什么态度？
“同舍生”的豪华装束，与作者的”“缊袍敝衣”形成鲜明对比，写出自己生活的艰苦，突出作者内心的充实和强大，突出自己学习勤奋。
态度：“略无慕艳意”。
合作探究

第3段作者将当今太学生学习的哪些方面与自己当年求学状况形成对比？
（1）“日有廪稍之供……”与作者生活条件（衣食）之苦对比。
（2）“坐大厦之下而诵诗书……”与作者求学奔走之劳对比。
（3）“有司业、博士为之师……”与作者求师之难对比。
（4）“凡所宜有之书，皆集于此……”与作者求书之难对比。
合作探究

由此作者得出了什么结论？
“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”
说明专心学习的重要性。
合作探究

文中还有哪些方面的对比？
贫穷与“嗜学”之间的矛盾，突出作者对学习的热爱和刻苦。
“乡之先达”的倨傲粗暴，与作者的谦卑恭敬形成对比，突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度。
合作探究

作者通过对比，想说明什么道理？
通过对比，说明了学习条件的好坏对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，不怕吃苦，要专心、持之以恒，强调勤苦学习的必要性。
合作探究

本文的写作原因及目的是什么？
（1）是马生得到同辈的赞赏，是位“善学者”；

（2）是同乡之谊。目的是勉励马生更加刻苦学习。
合作探究

主 旨
文章通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越进行对比，说明是否学有所成，关键在于自己是否勤奋、专心，赞扬了马生谦虚好学，同时也勉励当时的太学生珍惜优越的读书条件，专心治学，成为德才兼备的人。
合作探究

说说你对“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”这句话的理解。我们中学生应有这样的苦乐观吗？
精神上的富足，可以战胜物质上的贫困。知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。
合作探究

宋濂用自己的求学经历，告诉了马生什么道理？时代不同了，宋濂的求学精神，我们还有哪些值得借鉴？
在这篇文章里，宋濂以他的亲身实践和体会告诉马生：学习必须勤奋刻苦。学习的内容和目的在今天已有很大的差别，但他所讲的道理对我们仍然具有启发和教育意义。作者那种不怕艰苦、勤奋好学、安贫乐道、不慕富贵的精神，他对马生的热情关怀和谆谆教导的态度，以及他的诚实守信、尊师重教都是值得肯定的。
合作探究

本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。
合作探究

“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”
环境描写、动作描写，语言生动形象，既写出了天气的寒冷，又写出了家境的贫寒，抄书的艰难进一步突出其刻苦求学的精神。
语言品析

“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。”“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。”
反衬手法，写“先达”的严厉，更突出自己求师的诚恳，百折不回。
语言品析

“穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”
环境描写，通过描写天气寒冷的恶劣环境，从侧面烘托出作者从师求学的旅途之艰以及不怕吃苦的精神。?
语言品析

本文在表达方式有什么特点？
本文在写作上把记叙、描写、议论三者相结合。
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现；写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
合作探究

作者在叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。比如“故余虽愚，卒获有所闻”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”归结上文，突出勤苦，前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。又如，文章在讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”的观点，这就是通过今昔对比所揭示出的道理。
合作探究

作者是德高望重的达官显贵，赠言的对象是一个同乡的青年，但文章没有盛气凌人之感，而是通过现身说法的途径，借事明理，以情感人，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义，激发学习的动力，把握学习的方法。作者把记叙、描写、议论三者相结合，使用对比手法，写自己的艰苦经历是正面教育，写富家子弟求学的情形是提供反面的教训，而这一切又无不是为着勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。文中的谆谆教诲至今有很强的教育意义。
课堂小结

送东阳马生序
板书设计
总写：勤奋
详写
无书读：借书抄书
无师难：趋百里外，俯身倾耳叩问
艰苦
旅途艰——负箧曳屣，四支僵劲
生活苦——衣食粗陋，乐以忘忧
太学生条件优越，勉励马生




对宋濂早年不畏艰难，刻苦攻读的精神，我们应该怎样评价？
学习这篇文章，我们否定的是作者“学而优则仕”的学习动机，但他那种不畏艰难，刻苦攻读的学习态度，仍让人得到启发。学习无疑会遇到各种困难，古人如此，今人也如此，只有不辞劳苦，勤奋学习，才能有所建树。
拓展延伸

今天，义务教育阶段，免除学杂费，每个学生都有书可读；学校窗明几净，条件优越，结合课文谈谈你的感受？
宋濂的求学之旅充满艰辛，无书读，他借书抄录，博览群书；求师难，他不嫌路远，恭敬询问；旅途艰，他负箧曳屣，腿勤坚韧；生活苦，他以学为乐。凭着勤奋和专心，宋濂最终成为明代的大学士。
今天，国家为我们提供了优越的学习条件，如果学业没有大的进步，正如宋濂所言，除非天资不够聪明，否则只能归因于不够专心和勤奋了。
梅花香自苦寒来。在今天优越的生活条件下，希望同学们依然要磨炼意志，勤奋好学，不怕吃苦，充分利用优越的生活条件，取得更好的成绩。
拓展延伸

关于“勤”的名言警句。
（1）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
（2）勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
——华罗庚
（2）天才就是无止境刻苦勤奋的能力。
——卡莱尔
（2）懒惰等于将一个人活埋。
——泰勒
拓展延伸

根据文章内容对出下联。
上联：昔日宋景濂负箧曳屣出深山求师

下联：____________________________
拓展延伸
今朝太学生披绮食肥居大厦读书

1、填空。

（1）统领全文，为全文定下基调的句子是：__________________。

（2）写作者对“烨然若神人”的太学生”“略无慕艳意”的原因的句子是：_____________________________________。
课堂检测
余幼时即嗜学
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也

2、“人多以书假余”的原因是什么？
录毕，走送之，不敢稍逾约。
课堂检测
3、“太学生”没有成就的原因在于“____________”而不是“____________”。
心
不若余之专

课堂检测
天质之卑
4、下列句子“而”字的用法，不同于其它三项的一项是（ ）

A.足肤皲裂而不知 B.执策而临之

C.学而不思则罔 D.出淤泥而不染
B
课堂检测

5、作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。在《三国演义》中有那么一段，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字？从他身上你能获得哪些启示？
吕蒙；

后天学习很重要；勤能补拙，学能治愚；士别三日，当刮目相看。
课堂检测
再 见