11《送东阳马生序》课件（幻灯片62张）

(共62张PPT)
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宋
濂
实用课件制作：涡阳八中臧文清
送
东
阳
马
生
序

“天道酬勤”，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣、李密负薪挂角，且行且读；车胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书……千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。今天，让我们一起走进宋濂的读书求学之路，学习他勤且专的学习态度。
导入新课

1、借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。

2、鉴赏本文借事说理的写法和对比的表现手法，体会其表达效果。

3、学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
学习目标

宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，元末明初文学家，他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”，著有《宋学士全集》。宋濂坚持散文要明道致用、宗经师古，强调“辞达”，注意“通变”，要求“因事感触”而为文，所以他的散文内容比较充实，且有一定的艺术功力。
作者简介
,见取六丁;金华太史,独著精灵。”注:“《长庆集》北宋时镂版,所谓‘庐山本’者。庚寅一炬,种子断绝,唯此金华宋氏景濂所藏小宋本,图记宛然,古香可爱,推稀世珍。”又有宋本《春秋经传集解》《史记》《文选》等流入清宫内府,《天禄琳琅续编》有记。宋濂还曾藏有宋刊《事林广记》,后归广东丁日昌,《持静斋书目》著录。

洪武十一年（1378年），即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。?
写作背景

序是古代的一种文体。古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。唐初以后，单独写的临别赠言的文章也叫序，内容多是勉励、劝勉兼抒发自己的胸臆，或对某事发表自己的见解叫赠序。本文就是名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。
文体知识
序

嗜学(shì)　 　俟(sì)　　 　衾(qīn)　　　　容臭(xiù) 裘葛(gé) 加冠(ɡuān)
叱咄(chì duō) 负箧(qiè) 曳屣(xǐ) 皲裂(jūn) 媵人(yìng) 烨然(yè)
缊袍(yùn) 廪(lǐn) 冻馁(něi) 谬称(miù) 撰(zhuàn) 贽(zhì)
检查预习
字音字形
余幼时即 嗜学。家贫，无从 致书以观，每 假借

于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，

手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
得到
译文： 我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来读，经常向有书的人家借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水冻成坚冰，手指（冻得）不能屈伸，也不敢放松抄写。抄完了，就跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。
疏通文意
特别爱好
跑
超过约定期限
没有办法
常常
亲自用笔抄写
不放松抄录书
借
就
以是人多以书假余，余因得遍观群书。既 加冠，益慕圣

贤之道。又患 无硕师名人与游，尝趋百里外， 从乡之

先达 执经 叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，
已经
译文：因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕圣贤的学说，又忧虑没有大师、名人交往，曾经跑到百里以外拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，
疏通文意
把
快步走
有道德有
学问的前辈
成年
担心
学问渊博
的老师
更加仰慕
因此
请教
交往
向
道德声望高
挤满
拿着
未尝稍降 辞色。 余立侍左右，援 疑 质 理，俯身 倾

耳以请；或遇其叱咄， 色 愈恭，礼愈至，不敢出一言

以复；俟 其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所闻。

译文：他从不把言辞和脸色放温和些。我站立着陪侍在老师身边，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于有所收获。
疏通文意
言辞和脸色
训斥，呵责
神态
站立陪侍
提出
侧着
有时
弯下
和缓
更加
周到
辩解
等待
高兴
终于
所学到的东西
询问
当余之从师也， 负箧 曳屣，行深山巨谷中，

穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支

僵劲不能动，媵人持 汤 沃灌，以衾 拥覆，久而乃和。
译文： 当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中。深冬季节刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。
疏通文意
背着书箱
旅舍中的仆役
被子
拖着鞋子
深冬，隆冬
同“肢”肢体
僵硬
皮肤冻裂
跟从老师学习
热水
浇
盖上
客舍
寓 逆旅，主人日 再 食， 无 鲜肥 滋味之享。

同舍生 皆被 绮绣，戴 朱缨 宝饰之帽，

腰白玉之环， 左佩刀，右备 容臭， 烨然 若神人；
译文： 我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。
疏通文意
每天
宝石装饰
两次
新鲜肥美
在腰间佩戴，名作动
华丽的衣服
光彩照人的样子
香袋
寄居
旅店
红缨
同屋住
的同学
同“披”，穿
挂着
供养，
给……吃
余则 缊袍敝衣 处其间， 略无 慕艳意， 以

中有足乐者，不知口体之奉不 若人也。盖余之

勤且艰若此。

译文：我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦就是这样。
疏通文意
破旧的衣服
指吃穿的供给
全无，毫无
内心
因为
却
如、比得上
如，好像
羡慕
今虽耄老，未有所成，犹幸预 君子之列， 而

承天子之宠光， 缀公卿之后，日侍坐备顾问，四

海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
译文：现在我虽然年老，没有什么成就，犹且有幸参与到君子行列里，而承受着天子的恩宠荣耀，跟随公卿大人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，四海之内也错误地称说我的姓名，何况才能超过我的人呢？
疏通文意
参与
指有官位的人
不恰当地赞许。谦辞
跟随
年老
恩宠光耀
接受询问
承受
今诸生学于太学，县官日有 禀稍之供，父母

岁有裘葛之 遗， 无冻馁之 患矣；坐大厦之

下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，

未有问而不告，求而不得者也；
译文：现在太学生们在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有皮袍葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑了；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉，去求教而得不到指导的情况了；
疏通文意
朝廷
公家按时供给的粮食
古代学官名
给予，赠送
太学生
冬天的皮衣和夏天的葛衣
饥饿
担忧
凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人

而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，

则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
译文：凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样用手抄录，向别人借来才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不如我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？
疏通文意
应该
之于
东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。

余朝京师， 生以乡人子 谒余。撰 长书以

为贽，辞甚畅达， 与之论辨， 言和而色夷。
译文：东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。我到京师朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一篇长信作为见面礼，文辞很顺畅通达，同他议论辩驳，言辞谦和脸色平易。

疏通文意
臣下朝见君主
初次进见尊者时所持的礼物
长信
同辈
用同乡后辈的身份
拜见
写
平易
同“辩”
谦和
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将

归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡

人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉！
译文：他自己述说少年时用心学习很勤奋，这可以说是善于学习的了。他将要回家探望父母双亲，我特地将自己求学的艰难告诉了他。说我勉励乡人学习，是我的本意啊；诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲，那怎能算是理解我呢!


疏通文意
回家探望
在同乡面前显示骄傲
际遇好
勉励
诋毁，毁谤

用简洁的语言概括文章的主要内容。
这是一篇赠序，作者通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝马生利用便利的条件，虚心求教，认真读书。
整体把握

作者学有所成的根本原因是什么？请用原文回答。
盖余之勤且艰若此。
整体把握

文中表明作者的写作缘由的句子是什么？
余故道为学之难以告之。
整体把握

熟读课文，划分文章层次结构。
第一部分(1-2)：写自己求学之难和用心之专。
第二部分(3)：写当前住在太学里的学生们的优越的学习条件。
第三部分(4)：点明这篇赠序的写作背景和意图。
整体把握

作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。
（1）得书之难
无书：无从致书以观→借书，抄书：“每假借于藏书之家，手自笔录”。

（2）求师之难
无师：无硕师名人与游→求师：从乡之先达执经叩问。
为师严厉：未尝稍降辞色（遇其）叱咄→求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至。
合作探究

（3）旅途之艰
求学中途艰难：“足肤皲裂而不知”“四支僵劲不能动”→受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

（4）生活之苦
“日再食无鲜肥滋味之享”“缊袍敝衣处其间”→乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
合作探究

作者描写学习时极为艰苦的条件，目的是什么？
作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服，这正是学有所成的根本原因，意在勉励马生勤奋学习。
合作探究

开头第一句“余幼时即嗜学”的作用是什么？
统领全文，为全文定下基调。
合作探究

作者的“嗜学”与什么构成了矛盾？这是什么表现手法？有什么作用？
作者的“嗜学”与“家贫”构成矛盾。
这是对比的表现手法，将作者学习的勤奋态度与学习的艰苦条件来对比，突出作者幼时不畏艰苦的学习精神。
合作探究

作者在记述自己的求学经历时，却大篇幅地写老师的严厉，其作用是什么？
作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。
合作探究

作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师的方式？
首先学习古代文人求学的谦卑态度，虚心求教，尊重知识，尊重教师。当遭到批评时，要勇于承认不足，不要频频地找客观理由。但同时，老师和学生平等的关系，我们要尊师，但不是畏师。
合作探究

作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
“同舍生”服饰的华贵，与“我”“缊袍敝衣”形成鲜明对比，通过对比，反衬自己求学生活之艰苦，突出求学信念之坚定。
合作探究

作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？
作者已经从读书中得到了精神上的快乐，所以并不在意生活的贫困，即“以中有足乐者，不知口体之奉不若也”。
合作探究

作者“缊袍敝衣”处在“披绮绣……烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？
他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的。
合作探究

文中表现了宋濂求学之艰，但他同时认为“有足乐者”，由此，你认为苦与乐有着怎样的关系？
（1）苦与乐相互依存，苦中有乐，乐中有苦。
（2）先有苦后有乐，有苦才有乐。
（3）以苦为乐，其乐无穷。
合作探究
我　　　　　　　
日再食，无鲜肥滋味之享
余则缊袍敝衣处其间
寓逆旅
行深山巨谷中
未尝稍降辞色
每假借于藏书之家，手自
笔录

太学生和作者当年求学之路相比，有哪些优越之处？
吃
穿
住
行
师
书
合作探究
太学生
日有廪稍之供
岁有裘葛之遗
坐大厦之下而诵诗书
无奔走之劳
未有问而不告
凡所宜有之书，皆集于
此

作者把太学生学习条件的优越和自己的艰苦求学作对比，想说明什么道理？
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心，要专心。
即“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”。
合作探究

按照下面的格式说说宋濂是个什么样的人：“从‘　　　　　　　　　　’这句中，我读出了一个　　　　　的宋濂。”?
（1）从“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”这句中，我读出了一个勤奋学习、刻苦读书的宋濂。
合作探究

（2）从“录毕，走送之，不敢稍逾约”这句中，我读出了一个坚守信约的宋濂。
（3）从“又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”这句中，我读出了一个有强烈从师愿望的宋濂。
（4）从“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”这句中，我读出了一个求学虔诚、尊敬老师的宋濂。
合作探究

（5）从“穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和”这句中，我读出了一个不怕困难、坚毅执著的宋濂。
（6）从“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”这句中，我读出了一个求学信念坚定、精神富足的宋濂。
（7）从“今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎”这句中，我读出了一个谦虚的宋濂。
合作探究

主 旨
作者通过自述青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，表现了自己不辞劳苦，不避艰险，不计客观条件，如饥似渴去求知的态度和坚定不移的求学信念，鼓励马生勤奋学习。
合作探究

你怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？
学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定能学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习有所影响，但不是决定性的，学习成功的关键是长期坚持“勤且坚”，专心致志，这是宋濂的切身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。
合作探究

读了本文，你得到了哪些启示？
学习的动力源于浓厚的兴趣；
向人求教要谦虚诚恳；
学习要敢于发问；
学习要有主动性；
学习要勤奋刻苦；
以读书为乐，就会不畏艰难；
……
合作探究

作者写作本文是为了勉励马生勤奋学习，为什么在文章中却要大谈自己年轻时求学之难呢？
本文是长辈对晚辈的临别赠言。作者既要使晚辈有所得益，又不宜板起面孔说教，于是作者就采用了现身说法的形式，历述自己当初得书的艰难，从师的辛苦，以此来勉励马生勤奋学习。这一段话既含教诲，又怀勉励，写来亲切感人，很有说服力。
合作探究

本文以记叙为主，笔法简洁，有些地方适当地加以渲染和描绘，给文章增添了文采，使文章更加具体生动。试举例。
合作探究
（1）每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
“手自笔录”这一情景，初步揭示了他学习的勤奋态度。接着进一步描写寒冬天气抄书的情景，“砚冰”、“不可屈伸”等突出了学习的刻苦。作者从最艰难的严冬季节着笔，用来说明一年四季，天天如此。

合作探究
（2）先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

“德隆望尊”也就是德高望重，这是概括性的评价，然后用学生挤满一屋子这一情景进一步烘托渲染，说明这位老师确实有学问、有知名度。但是，即便人很多，老师也没有“稍降辞色”，言辞、态度很严肃，丝毫也不随便。

（3）当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

“负箧曳屣”，表明穷苦；“深山巨谷”，表明路途险恶。穷冬、烈风、大雪，分别从季节、环境、气候的特点上着眼。“足肤皲裂而不知”，“四支僵劲”这些又反衬了天气的严寒和行路的凄苦。
合作探究

（4）同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。

作者连用几个动词，“被”“戴”“腰”“佩”“备”，着力写出富家子弟服饰的华美，勾勒出他们的光彩艳丽的形象。
合作探究

本文在叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，试找出来加以体会。
（1）“故余虽愚，卒获有所闻。”
（2）“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”
归结上文，突出勤苦，前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。突出了中心。
（3）“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”
通过今昔对比用议论所揭示出的道理。突出了中心。
合作探究

（1）行文紧凑，结构严密。

起笔点出“嗜学”，为全文定下基调。“嗜学”与“家贫”相矛盾，引出求学的四种磨难：家贫得书之难、援疑质理之难、从师求学之难、敝衣粗食之难，并一一克服。接着写今日大学生学习条件的优越，与自己昔日之艰难对比，得出用心与否是学习成败的关键这一结论。最后点明写这篇赠序的背景和意图：先赞马生善学，然后以“余故道为学之难以告之”说明意图。
写作特点

（2）采用寓理于事、以事明理的方法。

文章要阐明的是学习态度问题。通过亲身经历写出切身的感受，通过事实的记叙，加以适当的描写、议论阐明刻苦求学的道理，既富有说明力，又富有感染力，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义，把握学习的方法。
写作特色

（3）善用对比手法。

如写同舍生的豪华穿戴与作者的“缊袍敝衣”形成对比，突出作者一心向学，不追求口体之奉的情况。对比手法，突出了人物形象，突出了中心，增强了文章的感染力和说服力。
写作特色

本文的中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头提出“嗜学”，接着叙述“力学”，然后说太学生学习条件之优越，最后归结到学生“善学”。作者现身说法，寓理于事，多处采用对比手法，有力表现了激励太学生学习的中心思想。全文思路清晰，脉胳分明，前后呼应，描摹细致，情意恳切，词畅理达。
课堂小结

送东阳马生序
宋濂

得书之难——借书抄书、录毕送之?
求师之难——立侍左右、俯身倾耳?
旅途之艰——负箧曳屣、四支僵劲?
生活之苦——食无滋味、缊袍敝衣 ?
板书设计

勤
且
艰

你还知道哪些勤奋求学的典故？
（1）囊萤映雪(晋车胤和孙康的学习故事)
（2）悬梁刺股(战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”)
（3）凿壁偷光(西汉匡衡的学习故事)
（4）韦编三绝(孔子晚年读《易》的故事)
（5）画荻教子(欧阳修的学习故事)
拓展延伸

根据文章内容对出下联。
上联：苏秦刻苦锥刺股

下联：______________
拓展延伸
宋濂勤奋手录书

把宋濂求学与我们今天的求学比较，你能从中得到什么启示？
我们追求的不是物质条件的享受，而是知识的积累和精神的充实。像今天我们周围的同学攀比思想比较严重，在生活中比享受，比谁吃得好，比谁穿得好，比谁身上的名牌东西多，相反对自己的学习不大关心，甚至不屑一顾。我们应当以此为鉴。
宋濂的求学态度很谦虚，有问题就大胆请教，不因为对方态度不好而放弃请教的要求，我们应向一切比自己强大的人学习，学习对方的优点，这种态度值得我们借鉴。
拓展延伸

1、用“/”标出下面句子的朗读节奏。

余 因 得 遍 观 群 书
/
课堂检测
/

2、比较阅读。
[甲]余幼时即嗜学。……故余虽愚，卒获有所闻。

[乙]时河南程颢与弟颐讲孔、孟绝学于熙、元之际，河、洛之士翕然师之。时调官不赴，以师礼见颢于颍昌，相得甚欢。其归也，颢目送之，曰：“吾道南矣。”四年而颢死，时闻之，设位哭寝门，而以书赴告同学者。至是，又见程颐于洛，时盖年四十矣。一日见颐，颐偶瞑坐，时与游酢侍立不去，颐既觉，则门外雪一尺矣
课堂检测

（1）解释下面语句中加点字的意义。
①无从致书以观 （ ）
②从乡之先达执经叩问（ ）
③而以书赴告同学者 （ ）
④颐既觉 （ ）
得到
请教
书信
醒，睡醒
课堂检测

（2）翻译下面的文言语句。

①录毕，走送之，不敢稍逾约。



②以师礼见颢于颖昌，相得甚欢。
抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。
课堂检测
以拜师的礼节到颖昌拜程颐为师，师生之间相处十分融洽。

（3）甲乙两文有写作内容和表达感情上有什么相同之处？

内容：

感情：
都写到“求师”这一内容。

都体现出求师的诚恳和老师的尊重。
课堂检测

（4）甲乙两都写了天气的寒冷，其写作目的是否相同？为什么？
不相同。
甲写天气寒冷意在突出自己学习的刻苦，其目的是为了鼓励马生刻苦努力学习；乙文从侧面写天气寒冷，意在突出杨时对教师的虔诚、恭敬（或尊重）的态度，表达尊师重的思想。
课堂检测
再 见