九上 6.1达姆 达姆 教案

灵动的非洲音乐《达姆达姆》教学设计
灵动的非洲音乐《达姆达姆》教学设计
课型:唱赏体验课
课时：一课时
年级：初三级
教学理念：
本课以弘扬民族音乐文化为核心，以兴趣爱好为动力教学理念设计教学，以“乐器”特色教学模式融入教学，融合音乐学科核心素养中的审美感知、艺术表现、文化理解、创意表达等元素，引领学生从音乐作品中感受非洲音乐的灵动节奏,独特的音乐风格和美感、自由即兴的特点。
教学（学情）分析：
《达姆达姆》是一首非洲几内亚的民歌作品，灵动的鼓点节奏，带出了异国风情。初三级学生已有自主音乐的需求，对音乐有美的追求，对音乐的情感有自己独特的理解角度，开始对世界音乐文化、不同的音乐表现形式产生浓厚兴趣，通过对不同民族音乐文化的学习，让学生了解音乐文化的多样性，用开放的心态接纳了解，立足打造一堂“有养分”的课堂，为今后学生自主音乐的需求学习留下铺垫。
教学重点、难点：
1.非洲黑人特性节奏伴奏《达姆达姆》。
2.非洲音乐中的灵动节奏。
教学准备：
非洲音乐资料整理，几内亚节奏音像资料的整理
打击乐器乐准备（非洲鼓）
教学目标：
1．通过歌曲《达姆达姆》的学习，让学生们了解世界不同民族音乐文化，了解其世界音乐多样性，用开放的心态接纳了解，认识保护和弘扬民族音乐的重要性。（突显音乐学科核心素养中的审美感知、艺术表现、文化理解等元素）
2．通过欣赏、身授、体验、演唱等活动，让学生感受歌曲特性律感。
3．学会歌曲《达姆达姆》，感受鼓点韵律，能边唱边即兴参与音乐活动。（突显音乐学科核心素养中的艺术表现、创意表达等元素）
教学过程：
视频导入
导语：“今天很开心可以与孩子们上一堂全新的课。首先，我们先来看一段电影。”
电影《我是谁》片段导入
“在电影里同学们看到了一些什么样的元素？”同学们争相把想法说出来。“非洲、音乐、鼓、服装、头饰、语言等等”
“电影片段是非洲的群体性宗教仪式，接下来同学们跟着我一起参与群体性的互动。一起走进灵动的非洲。”
（设计思路：用电影片段吸引孩子的眼球，激发其好奇感，创设教学情境。）
教学环节
节奏律动（附点节奏、切分节奏）
①屏幕出示“切分节奏”
“这是什么节奏？”“听听老师是怎么用身体乐器演绎出来的？能马上模仿到吗？”（老师用右手拍打右腿，左肩。）学生模仿。
②屏幕出示“附点节奏”
“这是什么节奏？”“再听听老师是怎么用身体乐器演绎出来的？能马上模仿到吗？”（老师用双手拍打，右手拍右腿。）学生模仿。
③屏幕出示
“我们来挑战难度，这组节奏又是怎么拍？尝试用刚才学到的知识试试把它拍打出来。”同学们自己尝试拍打。
④屏幕出示
老师先双脚打基础节奏，接着把旋律唱出来，同学们开始模仿边唱旋律边用腿基础节奏。唱熟旋律后加上双手拍打节奏。
（设计思路：节奏律动带动学生进入参与学习的模式，在律动中带出节奏难点，哼唱出作品乐句，为后面学习作铺垫，同时在律动过程中摸索学生节奏能力，为后面的教学作灵活的调控。）
“好玩的过程中我们已经认识了这组节奏了，你们很棒！接下来我们来听一首歌吧！”
2.听赏歌曲、通过作品介绍几内亚
“是否有发现已知、已认识的乐句？”同学们发现问题。
“歌曲里听到什么样的声响？作品中感受最深的是什么？”（鼓点、节奏）
“这是一首来自非洲几内亚的民歌，几内亚的人民非常擅长歌舞，鼓是他们民族的灵魂，今天我们就一起走进几内亚，感受灵动的非洲。”3.从已知的乐句推进教学
“我们先来跟唱一次，找找作品的感觉。” 学生跟唱作品。
“第一次的跟唱节奏能跟上吗？没关系，我们把作品分割一下，一部分一部分来学”，
跟唱已知的乐句“从熟悉的乐句开始，金刚石。。。。。。”
（设计思路：基于学生的音乐学习基础，把作品进行分割，从节奏的学习、延伸音乐旋律、节奏音乐交融，逐步推进教学）4.其他乐句的分步推进学习
“第一句能跟上吗？发现到这句也有比较特别的节奏吗？这是一个弱起拍，后半拍的节奏，进入时注意前面有半拍的休止符”
“非洲音乐节奏多变，他们就是喜欢用变化多端的节奏表现他们的喜怒哀乐。”
“后半拍的进入我们试试加上腿的拍打跟着唱。” 同学们用脚打基本节奏，跟唱乐句。
“接着后面的这句也是要求在节奏律动里唱。同学们我们站起来跟着律动来。”同学们站起来用脚打基本节奏，跟唱乐句，解决节奏问题。
“同学们好棒，接下来我们把作品全部来一次，跟唱时记得带上你身体的律动。”
（设计思路：基于学生的音乐学习基础，把作品进行分割，逐步推进教学，解决弱起节奏等音乐技能知识点。）
推进教学环节，歌词中带出达姆鼓、班卓琴介绍
过渡语：“刚才与大家分享的歌曲来自几内亚，几内亚在非洲的西岸，国旗的颜色是红黄绿，歌舞是这个民族的灵魂，歌曲中介绍了哪些乐器？”同学们说：“达姆”
“接下来我们通过一个短片来了解一下达姆这个乐器。”
观看视频一
“视频里的节奏变化多端，砍树、妇女们生活的镜头都是融入在节奏里，节奏就是这么自然流淌在他们的生活就里。”
加入非洲鼓加强乐句学习，变换节奏类型让学生感受鼓点的灵动给予的不同感受。
①屏幕出示
老师拍打，学生模仿，加上旋律跟唱。
②屏幕出示
老师拍打，学生模仿，加上旋律跟唱。
（设计思路：引入器乐教学模式，感受音乐表现的多元化，加深作品的旋律印记，感受鼓点韵律，非洲音乐的灵动节奏。突显音乐学科核心素养中文化理解、创意表达元素）
综合拓展
“接着我们继续跟着短片感受几内亚的原始节奏。”
视频二，感受非洲生活中韵律无处不在，导出非洲音乐与社会生活的关系。
综合演绎
“视频中的孩子们是多么享受节奏给他们带来的欢乐感觉，最后我们也一起来，动起来，加上不同的打击乐器，在音乐中灵动起来。”
全体同学分组，部分同学跟随着歌曲《达姆、达姆》音乐的节奏边唱边律动部分同学模仿鼓，边唱边敲击节奏。提示舞蹈动作：双臂稍弯曲、两掌相对于胸前，随节拍做前后自由摆动，双脚做前进若干步和后退若干步的交替动作。（设计思路：拓宽学生对其他世界民族的认识，通过对不同民族音乐文化的学习，让学生了解音乐文化的多样性，用开放的心态接纳了解）
总结。
“谢谢同学们，灵动的非洲音乐文化让我们感受到了音乐文化的多元性，同学们愉快的参与精彩的表现留给我留下深刻的印象，我们都很享受这次灵动非洲的音乐之旅，谢谢同学们，再见。”
教学反思：
《达姆达姆》是一首非洲几内亚的民歌作品，灵动的鼓点节奏，带出了异国风情。在进行教学设计时，我定位整堂课要快乐、要灵动、要活跃，只有让学生带着浓郁的兴趣参与音乐课堂，让学生保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，才能使学生学会“学海无涯‘乐’作舟”， 使音乐课成为发自学生内心的需求，课堂才能成为学生精神的家园。我立足打造一堂“有养分”的课堂,让学生用开放的心态接纳了解世界不同民族音乐文化，了解其世界音乐多样性。基于这样的想法，我采用了以下几种有效的教学活动来进行课堂教学： 1. 节奏律动[组织教学，拉近师生距离，带动学生快速进入学习模式，在律动中带出节奏难点，哼唱出作品乐句，并导入到本课的鼓点节奏主线]。 2. 歌曲（要求加上拍点）跟唱[在身体拍点下带动节奏学习，更好地解决歌曲作品中节奏难点]。
3. 加入非洲鼓，[引入器乐教学模式，感受音乐表现的多元化，加深作品的旋律印记，感受鼓点韵律，非洲音乐的灵动节奏]。
整堂课的教学气氛不错，学生学得积极主动，教师教得愉快轻松，真正体验到“解放教学”“享受过程”的感觉。我基本把设想的教学流程走完，但过后发现还有需要修整提升的地方，如非洲鼓环节鼓点的节奏可以更为灵动多变，根据学生的学习接纳能力在教学进程中可不断调整。孩子们对鼓点节奏的拍打可能会出现不稳，多鼓励引导参与体验，老师的带少点，学生的动多点，发现的节奏薄弱问题可以作为后面课程的节奏能力学习的推进点。