五上 16风的形成 教案

《风的形成》教学设计
教学目标：
科学探究目标：
1、能从实验现象出发，提出要研究的问题。能推测纸螺旋圈转动的原因。
2、能用模拟、对比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳总结出风的成因。
情感态度目标：
愿意利用所学的热对流知识解释生活中的现象和问题。
科学知识目标：
1、能解释纸螺旋圈转动的原因。
2、能理解风的成因。
教学重点难点：指导学生探究风的成因。
教具学具准备
铁架台、蜡烛、火柴、纸螺旋圈、风的形成演示箱、蚊香等。
教学过程
一、从学生生活经验入手，导入新课。
1、谈话：同学们，你们知道什么是风吗？。（学生回答，借此来了解学生已有的知识和经验）
2、同学们来看这样一个现象，冬天，把教室窗户打开一条缝，将两条纸片分别站在门缝的底部和上部，你会出现什么现象？你能提出什么问题吗？（学生思考片刻，部分学生回答）
3、这节课我们一起来研究风是怎样形成的。（切入课题）
二、师生科学探究活动。
活动一：观察上升的空气
1、下面我们来做一个有关的实验，叫做“纸螺旋圈转起来”，教师介绍实验材料，提示：①将线的另一端固定在铁架台上，调整好高度，使螺旋圈自然下垂。②点燃蜡烛，放在螺旋圈下面，观察有什么现象；③移走蜡烛，观察螺旋圈会怎样。（可反复几次）
（学生实验操作，教师巡视指导）
2、学生小组合作讨论：推测纸螺旋圈转动可能与什么有关。
3、谈话：刚才很多小组已完成了讨论，哪个小组能把你们小组的结果与同学们交流一下。（学生谈出热空气上升带动纸螺旋圈转动起来。）
4、引导学生阅读科学在线，了解人们对热空气上升的利用等。（根据科学在线再次解释螺旋圈转动原因）
活动二：风的形成
1、谈话：我们接下来要做的是风的形成的模拟实验，需要用到风箱（了解风箱的构造）。
2、在做实验之前，我们先来了解教材上的实验提示。（学生自读理解提示）教师强调三点：
①前后对比实验中，除了蜡烛燃烧和不燃烧之外，其他条件都应相同；
②实验过程中风箱要不透风；
3、教师演示实验，学生认真观察实验现象。
4、学生按照 “观察到什么现象、说明了什么”、“还有什么问题”汇报结果。师生梳理，重点弄明白以下几个问题：
a.实验中蚊香的烟流动的方向一样吗？为什么？
b.为什么点燃蜡烛后，在洞口附近有风？
5、（学生在汇报的基础上，展开讨论）在学生充分讨论分析的基础上，得出实验结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。
三、本课小结
谈话总结：通过本节课几个活动的学习，我们了解了风的形成的原因：（学生说）空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。
谈话：现在我们再返回来，看看刚上课时的那个问题：门缝上部和底部的纸片为什么会有不一样的运动？（热空气上升，冷空气过来补充）
四、拓展延伸
观察家中暖气、空调、厨房排风扇的安装位置，利用今天学到的知识解释一下为什么。
板书设计：
风的形成
空气受热后会上升 周围的冷空气会补充过来，从而形成风。