五上 18寓言和神话 教案
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文档简介
苏少版小学美术教学设计体例
教学基本信息
课题
寓言和神话
类型
综合·探索
课时
1课时
教学背景分析
教学内容：（从“课标”角度分析、从教材设置角度分析）
“寓言和神话故事”为综合探索类的课程，要学生在愉快的活动中主动探索、研究寓言和神话故事蕴涵的哲理，引导学生畅想故事情节领会寓意的同时，培养和提升学生对于构思、取材、构图、配色等综合的艺术表现能力，综合运用多种形式和基础美术技法创造表现自己感兴趣的故事情节，使得寓言或者神话故事的内容更加有趣。
学生情况：（学情描述、学情分析）
五年级学生由中年段跨入高年段，正是童年期向少年期过度的转型阶段。他们对于寓言和神话故事已有较深入的认识，除了自己的课外阅读，在语文学科的学习中也多次接触此内容。但在如何将故事转化为图像插图方面的认识较少。
教学方式、手段：（指导思想与理论依据）
1、小组互助式学习：在教学中尝试组织学生进行自主探究性学习，运用丰富有趣的图片资料，结合已有的知识储备，拓展思路，激发兴趣，快乐地进行互助式艺术创作。
2、创设情境，激发兴趣：针对学生的年龄特征，通过自编、自导、自演故事的诱发、联想，使学生在领悟中国传统文化所蕴涵的人文精神，增强民族自豪感的同时，更增加了对本课内容的学习兴趣。在创设的情境中引导学生畅想故事情节领会寓意的同时，培养和提升学生对于构思、取材、构图、配色等综合的艺术表现能力。
3、化难为简，提升创作激情：在具体学习和表现过程中强调用形象化的手法来表现自己感兴趣的故事情节，采用剪纸贴画的方法，使得寓言或者神话故事的人物造型更加简单有趣。
教师准备：（教学环境与资源准备）教学课件，教学范画。卡纸、铅画纸、彩色纸等材料，各种绘画材料，制作材料。美术教室四周张贴各类学生平面绘画作品或手工作品，增加氛围。
学生准备：各种绘画材料，制作材料。
教学目标
(参照美术课程标准精神，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对该课进行必要的阐释。分析该课的教学目的、教学内容、教学任务和教育功能。)
知识与技能目标：了解寓言故事的基本情节及其表现方法，熟悉其配画、插图的画法风格，进一步了解文学与艺术形式的联系。
过程与方法目标：用丰富的绘画手段表现单幅或者连环画面，在合适的机会利用学生的寓言配画作品与其他学科结合开展相关活动。
情感态度与价值观目标：通过对本课的学习、体会寓言和神话故事中蕴涵的深刻道理，增强学生明辨是非的能力。
教学重难点
教学重点：学习寓言故事配画的方法。
教学难点：如何使所创作的寓言故事角色形象，场面精彩。
教学设计（教学阶段、教师活动、学生活动、设计意图、技术应用、时间安排）
（1）关注该课的生成性及其研究内容和方向。
（2）就教与学的重点、难点和易出现的问题及困难提出科学智慧的解决之道，并概述教学过程和教学方式。
（3）关注教学的趣味性和游戏性，结合教学内容，提示在该课何时巧妙运用各种手段（如“抛包袱”、“提问”、“设疑”、“抢答”、“辩论”等等）调动学生的好奇心和想象力，激发学生有价值、有意义、有效率的思维活动。
（4）注意引导学生“学会学习”的某些方式方法的提示。
合理而适度地体现自主、合作、探究等学习方式；注意学习方法的培养；关注美术学科基本知识与基本技能（双基）的培养尺度以及在课中“量”、“时”、“度”的把握。
（5）提出教师在教学过程中必要的示范时机、示范内容和示范要求，注意教师示范的良性生成性。
一、参与游戏，导入课题
1、学生参与游戏，画说故事：请一名同学说寓言故事，几位同学现场配画（选择《拔苗助长》或《狼和小羊》、《龟兔赛跑》等简短的学生们熟悉的寓言故事。
2、出示课题《寓言和神话》
二、感受与体验，探究发现
1、师：寓言和神话是人类最早的文化产物，是人类生活智慧和艺术想象力的结晶。
2、人类很早就会使用这种极古老的文学形式，欣赏古老的壁画、岩画、画像石，感受其独特的魅力。
3、师：介绍壁画是北魏，敦煌莫高窟第257 窟，九色鹿本生故事。汉画像砖上画神话故事。
4、师：说说你在课外读物或语文课上学习过的寓言故事。
5、说说寓言的特点，你对寓言的认识？
6、师总结：“寓言”一词，最早见于《庄子·寓言》：“寓言十九，藉外论之。”后人理解为“寄寓之言”，指出寓言是借一定的比喻寄托要表达的意思用假托的故事或自然物的拟人手法说明某个道理，有教育意义。
7、师：寓言原是民间口头创作。我国古代寓言语言精练，故事短小，许多寓言故事，都早已被演绎成为一个个成语，一直被流传着，被运用着。
出示一些图片，进行看图猜成语的游戏。
师：你是怎样猜到的？
引导学生说出画面创作的要素：
抓住寓言的主要情节与场景
抓住主要角色的特点、动态、表情
10、欣赏各国的寓言插图分析画面创作要素。
三、欣赏与研究，游戏试画
1、参与合作游戏：你说我演他画
小组抽故事，讨论故事中有趣的主角，与同伴合作，选取主要情节中的主要角色，你说我表演动态和表情。
教师选择几个寓言故事给学生抽签，空门是自编寓言。
2、试画：将这个角色画出来，教师提示夸张特点去表现。
3、师评价学生的作品表扬抓住主要情节场景、主要特征，造型大胆夸张有趣的。
4、师：没有道具的表演真的很不易，有了道具我们将表演得更出色。
5、欣赏一个寓言视频，分析皮影戏道具制作方法。
6、教师示范 （ 学生参与，教师示范，）
贴纸添画的方法：先画草图，再剪撕外形后添画表情细节，正反面可各画一个表情，并通过折叠（手脚变换动态）。（撕剪刻结合）最后用筷子固定。
7、出示范作、不同角色。
8、欣赏学生作品，分析背景制作方法，彩色纸剪贴、撕、画，或用现成的媒材如树叶、树枝等粘贴组合。
四、合作与互助，创作表现
1、小组讨论
选择哪一个或几个场景为创作内容
如何分工
关于分工教师建议：按背景、角色分工，独幅可大家画完剪贴
绘制设计草图
2、分小组创作
五、表演与展示，快乐评价
1、分组表演
制作好的小组可以提前彩排
以小组为单位，上台表演。
分工有道具、配音、动画（主角动作）灯光（手电筒）
2、一个小组表演，其他小组欣赏，分析快乐。
3、评选最佳表演、道具、灯光等奖项，并颁奖。
六、拓展与延生，激发兴趣
1、将课堂延伸，举办寓言故事表演秀的主题活动，让没有表演的小组一一展示。
2、欣赏运用其他材料和方法表现的寓言故事作品，拓展学生的创作思维。
作业要求
（提示学生作业的难度梯次选择；提出对学生整体和个体辅导的相同与不同要求。）
(1）以小组为单位分工合作，用剪、撕、刻结合的纸贴画的形式，表现寓言故事的角色和背景。。
（2）可单色也可以多色组合拼贴。
（3）有能力的小组可以运用多种材料制作背景。
教与学的评价
（提示教与学两方面的整体评价、过程性评价和结果性评价的标准和具体内容及方法。）
课堂是师生生命活动的构成，教学流程应该充满生命力。作为渗透于教学流程每一个环节的评价，也应该充满生命力。让美术课堂评价更加精彩起来，真正做到为每一位学生的发展而评价。
1.在导入的环节，教师给参加画说寓言游戏的同学给予充分的鼓励，为本节课的学习打下良好的基础。
2.在“感知与体验”环节，教师对学生的积极思考，大胆发言给予肯定评价，重在鼓励学生、激发学生对美术学习的可持续性。
3.在“尝试与探究”“学习与创作”环节中，一方面教师的评价重在鼓励学生小组合作大胆尝试，学生要通过对自身实践的回顾与反思，不断调整自己的作品与创作方法，既强调了学生的自我评价，又为教学反馈了信息。另一方面教师在得到反馈信息的基础上，对造型活动的相关方法与技能加以归纳、总结与强化，以丰富学生的创作方法，提高表现能力。
4.在表演、展示与评价环节中，教师引导学生通过评选最佳编剧、最佳表演、最佳道具、等奖项，让学生对本课的学习过程作一个简要回顾，小结学习中的得失。以最佳建议的形式，给自己和同伴作品，提出有效的建议和意见。
反思和总结
（经过教学实践去检验自己的教学预设、教学程序、教学策略、教学方法等等的正反两方面的经验以及需要调整和改进的方面）。
1、通过给寓言、神话配画，不仅可以形成各学科的知识对流，加强学科间的辐射，而且通过美术这一视觉形象，凝固艺术再现文学这一语言想象。流动画面，做到图文并茂。使学舌功能从小受到各种艺术的熏陶，从而活跃思维，拓宽视野，提高表现力和创造力，同时也为儿童画创作开辟了另一新天地。
2、遵循学生认知规律，突出学生的主体实践活动：为了适应高年级学生的特点，本课重在启发引导的设计，借助多种媒体的辅助，以学生为主体，通过介绍、探寻、研究、设疑等方式引发思考，让学生在欣赏与思考中产生多角度的创作灵感。
教学基本信息
课题
寓言和神话
类型
综合·探索
课时
1课时
教学背景分析
教学内容：（从“课标”角度分析、从教材设置角度分析）
“寓言和神话故事”为综合探索类的课程，要学生在愉快的活动中主动探索、研究寓言和神话故事蕴涵的哲理，引导学生畅想故事情节领会寓意的同时，培养和提升学生对于构思、取材、构图、配色等综合的艺术表现能力，综合运用多种形式和基础美术技法创造表现自己感兴趣的故事情节，使得寓言或者神话故事的内容更加有趣。
学生情况：（学情描述、学情分析）
五年级学生由中年段跨入高年段，正是童年期向少年期过度的转型阶段。他们对于寓言和神话故事已有较深入的认识，除了自己的课外阅读，在语文学科的学习中也多次接触此内容。但在如何将故事转化为图像插图方面的认识较少。
教学方式、手段：（指导思想与理论依据）
1、小组互助式学习：在教学中尝试组织学生进行自主探究性学习，运用丰富有趣的图片资料，结合已有的知识储备，拓展思路，激发兴趣，快乐地进行互助式艺术创作。
2、创设情境，激发兴趣：针对学生的年龄特征，通过自编、自导、自演故事的诱发、联想，使学生在领悟中国传统文化所蕴涵的人文精神，增强民族自豪感的同时，更增加了对本课内容的学习兴趣。在创设的情境中引导学生畅想故事情节领会寓意的同时，培养和提升学生对于构思、取材、构图、配色等综合的艺术表现能力。
3、化难为简，提升创作激情：在具体学习和表现过程中强调用形象化的手法来表现自己感兴趣的故事情节，采用剪纸贴画的方法，使得寓言或者神话故事的人物造型更加简单有趣。
教师准备：（教学环境与资源准备）教学课件，教学范画。卡纸、铅画纸、彩色纸等材料，各种绘画材料，制作材料。美术教室四周张贴各类学生平面绘画作品或手工作品，增加氛围。
学生准备：各种绘画材料，制作材料。
教学目标
(参照美术课程标准精神，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对该课进行必要的阐释。分析该课的教学目的、教学内容、教学任务和教育功能。)
知识与技能目标：了解寓言故事的基本情节及其表现方法，熟悉其配画、插图的画法风格，进一步了解文学与艺术形式的联系。
过程与方法目标：用丰富的绘画手段表现单幅或者连环画面，在合适的机会利用学生的寓言配画作品与其他学科结合开展相关活动。
情感态度与价值观目标：通过对本课的学习、体会寓言和神话故事中蕴涵的深刻道理，增强学生明辨是非的能力。
教学重难点
教学重点：学习寓言故事配画的方法。
教学难点：如何使所创作的寓言故事角色形象，场面精彩。
教学设计（教学阶段、教师活动、学生活动、设计意图、技术应用、时间安排）
（1）关注该课的生成性及其研究内容和方向。
（2）就教与学的重点、难点和易出现的问题及困难提出科学智慧的解决之道，并概述教学过程和教学方式。
（3）关注教学的趣味性和游戏性，结合教学内容，提示在该课何时巧妙运用各种手段（如“抛包袱”、“提问”、“设疑”、“抢答”、“辩论”等等）调动学生的好奇心和想象力，激发学生有价值、有意义、有效率的思维活动。
（4）注意引导学生“学会学习”的某些方式方法的提示。
合理而适度地体现自主、合作、探究等学习方式；注意学习方法的培养；关注美术学科基本知识与基本技能（双基）的培养尺度以及在课中“量”、“时”、“度”的把握。
（5）提出教师在教学过程中必要的示范时机、示范内容和示范要求，注意教师示范的良性生成性。
一、参与游戏，导入课题
1、学生参与游戏，画说故事：请一名同学说寓言故事，几位同学现场配画（选择《拔苗助长》或《狼和小羊》、《龟兔赛跑》等简短的学生们熟悉的寓言故事。
2、出示课题《寓言和神话》
二、感受与体验，探究发现
1、师：寓言和神话是人类最早的文化产物，是人类生活智慧和艺术想象力的结晶。
2、人类很早就会使用这种极古老的文学形式，欣赏古老的壁画、岩画、画像石，感受其独特的魅力。
3、师：介绍壁画是北魏，敦煌莫高窟第257 窟，九色鹿本生故事。汉画像砖上画神话故事。
4、师：说说你在课外读物或语文课上学习过的寓言故事。
5、说说寓言的特点，你对寓言的认识？
6、师总结：“寓言”一词，最早见于《庄子·寓言》：“寓言十九，藉外论之。”后人理解为“寄寓之言”，指出寓言是借一定的比喻寄托要表达的意思用假托的故事或自然物的拟人手法说明某个道理，有教育意义。
7、师：寓言原是民间口头创作。我国古代寓言语言精练，故事短小，许多寓言故事，都早已被演绎成为一个个成语，一直被流传着，被运用着。
出示一些图片，进行看图猜成语的游戏。
师：你是怎样猜到的？
引导学生说出画面创作的要素：
抓住寓言的主要情节与场景
抓住主要角色的特点、动态、表情
10、欣赏各国的寓言插图分析画面创作要素。
三、欣赏与研究，游戏试画
1、参与合作游戏：你说我演他画
小组抽故事，讨论故事中有趣的主角，与同伴合作，选取主要情节中的主要角色，你说我表演动态和表情。
教师选择几个寓言故事给学生抽签，空门是自编寓言。
2、试画：将这个角色画出来，教师提示夸张特点去表现。
3、师评价学生的作品表扬抓住主要情节场景、主要特征，造型大胆夸张有趣的。
4、师：没有道具的表演真的很不易，有了道具我们将表演得更出色。
5、欣赏一个寓言视频，分析皮影戏道具制作方法。
6、教师示范 （ 学生参与，教师示范，）
贴纸添画的方法：先画草图，再剪撕外形后添画表情细节，正反面可各画一个表情，并通过折叠（手脚变换动态）。（撕剪刻结合）最后用筷子固定。
7、出示范作、不同角色。
8、欣赏学生作品，分析背景制作方法，彩色纸剪贴、撕、画，或用现成的媒材如树叶、树枝等粘贴组合。
四、合作与互助，创作表现
1、小组讨论
选择哪一个或几个场景为创作内容
如何分工
关于分工教师建议：按背景、角色分工，独幅可大家画完剪贴
绘制设计草图
2、分小组创作
五、表演与展示，快乐评价
1、分组表演
制作好的小组可以提前彩排
以小组为单位，上台表演。
分工有道具、配音、动画（主角动作）灯光（手电筒）
2、一个小组表演，其他小组欣赏，分析快乐。
3、评选最佳表演、道具、灯光等奖项，并颁奖。
六、拓展与延生，激发兴趣
1、将课堂延伸，举办寓言故事表演秀的主题活动，让没有表演的小组一一展示。
2、欣赏运用其他材料和方法表现的寓言故事作品，拓展学生的创作思维。
作业要求
（提示学生作业的难度梯次选择；提出对学生整体和个体辅导的相同与不同要求。）
(1）以小组为单位分工合作，用剪、撕、刻结合的纸贴画的形式，表现寓言故事的角色和背景。。
（2）可单色也可以多色组合拼贴。
（3）有能力的小组可以运用多种材料制作背景。
教与学的评价
（提示教与学两方面的整体评价、过程性评价和结果性评价的标准和具体内容及方法。）
课堂是师生生命活动的构成，教学流程应该充满生命力。作为渗透于教学流程每一个环节的评价，也应该充满生命力。让美术课堂评价更加精彩起来，真正做到为每一位学生的发展而评价。
1.在导入的环节，教师给参加画说寓言游戏的同学给予充分的鼓励，为本节课的学习打下良好的基础。
2.在“感知与体验”环节，教师对学生的积极思考，大胆发言给予肯定评价，重在鼓励学生、激发学生对美术学习的可持续性。
3.在“尝试与探究”“学习与创作”环节中，一方面教师的评价重在鼓励学生小组合作大胆尝试，学生要通过对自身实践的回顾与反思，不断调整自己的作品与创作方法，既强调了学生的自我评价，又为教学反馈了信息。另一方面教师在得到反馈信息的基础上，对造型活动的相关方法与技能加以归纳、总结与强化，以丰富学生的创作方法，提高表现能力。
4.在表演、展示与评价环节中，教师引导学生通过评选最佳编剧、最佳表演、最佳道具、等奖项，让学生对本课的学习过程作一个简要回顾，小结学习中的得失。以最佳建议的形式，给自己和同伴作品，提出有效的建议和意见。
反思和总结
（经过教学实践去检验自己的教学预设、教学程序、教学策略、教学方法等等的正反两方面的经验以及需要调整和改进的方面）。
1、通过给寓言、神话配画，不仅可以形成各学科的知识对流，加强学科间的辐射，而且通过美术这一视觉形象，凝固艺术再现文学这一语言想象。流动画面，做到图文并茂。使学舌功能从小受到各种艺术的熏陶，从而活跃思维，拓宽视野，提高表现力和创造力，同时也为儿童画创作开辟了另一新天地。
2、遵循学生认知规律，突出学生的主体实践活动：为了适应高年级学生的特点，本课重在启发引导的设计，借助多种媒体的辅助，以学生为主体，通过介绍、探寻、研究、设疑等方式引发思考，让学生在欣赏与思考中产生多角度的创作灵感。