冀教版一年级上册数学第八单元 20以内的加法教案第3课时 8加几
文档属性
| 名称 | 冀教版一年级上册数学第八单元 20以内的加法教案第3课时 8加几 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 111.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-02 20:37:54 | ||
图片预览
文档简介
第八单元 20以内的加法
第3课时 8加几
教学内容：
教材第71—72页内容。
教学目标：
知识与技能：使学生理解和掌握8加几的计算方法，能正确计算8加几。
过程与方法：结合问题情境，通过操作，让学生经历8加几的过程，初步感知“凑十”的方法”。情感态度与价值观：在算法个性化的交流中，体验算法多样化，同时让学生在学习的过程中体验成功的喜悦。
教学重难点：
正确熟练口算8加几的算式。
教学准备：
师：月饼图片、磁力板、小黑板、发给学生每人一张得数是13、15、16、19的口算卡片。生：蓝、黄花图片各十个。
学习方式：
动手操作、小组合作学习。
教学过程：
环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流空间
情
景
创
设
同学们，你们喜欢吃月饼吗？好，今天老师就带你们一同去吃月饼。要想吃月饼首先得过两关：出示：
（1）5+（）=10
（）+6=10 1+（）=9
3+（）=10 2+（）=10（2）10+3=
10+5= 10+6=
10+7= 10+8=
刚才，同学们闯关非常顺利，赶快到月饼店去吧！
学生大声说：喜欢。
学生争先恐后回答。
通过吃月饼和闯关游戏，激发学生学习兴趣，为学习新课做铺垫。
探
究
与
体
验
1．（出示图）图上有几个月饼？
赶快数一数月饼有几个？谁知道怎样列式？
3．应该怎样计算8+5=（）
请同学们用手中的花片摆一摆，算一算，说给小组同学听一听。（师巡视指导）4．汇报：
谁愿意告诉大家你是怎样计算8+5=？的？
教师根据学生回答在磁力板上摆图并板书：
刚才我们计算8加几的方法就是“凑十法”。“凑十法”在以后的计算中是一种比较简单的计算方法.(学生的其他算法只要正确都要给予肯定)
生：8+5=学生摆、算小组讨论交流。全班汇报：生1：我把5分成2和3，2和8凑成10，10+3=13。生2：我把8分成3和5，5和5凑成10，10+3=13。
生3：…
结合问题情境，让学生通过摆一摆，算一算，亲身经历并体验8加几的思维过程。从而理解和掌握8加几的计算方法。
在个性化算法中体验算法的多样化。
实
践
与
应
用
1.引导学生完成练一练的第1题：
出示算式，让学生边摆边算
2.（出示第2题）
师：小蜗牛遇到了一些难题，你们想不想去帮帮他？
谁能给大家说一说这道题是什么意思？
引导学生观察发现规律:一个加数增加1，和也增加1。
3．完成练一练第3题：
4．第4题：引导学生独立完成。先计算再编题。教师要给予及时评价
5．辛苦了一节课，下面老师带你们坐火车去轻松一下，拿出你们手里的卡片算一算得多少，听老师口令：火车马上就要出发，得数是13的同学请上车，得数是15的同学请上车，得数是16的同学请上车，得数是19的同学请上车。
学生边摆边算，也可以在图上圈一圈再计算。然后全班反馈:让学生说一说是怎样算的。
学生异口同声说：想。
生：蜗牛背上的数是8，蜗牛从1开始爬，爬到几的上面,8就和几相加，得数写在下面的方格里。
生发现规律：第2个加数比前一个多1，得数也比前一个得数多1。
学生直接填写结果，订正。
学生填书，全班反馈。
学生填书，全班反馈。
学生拿出课前教师发给的口算卡片。学生听老师口令上车排队下课。
练习由易到难，符合儿童的认知规律。创设情境激发学生参与的积极性。
最后以游戏的形式结束全课，形式活泼、自然，学生喜欢参与，同时达到巩固知识的目的。
课堂小结：
今天你有什么收获？
板书设计：
8加几
8+5=13
把5分成2和3，2和8凑成10，10+3=13。
把8分成3和5，5和5凑成10，10+3=14。
教学反思：
通过吃月饼和闯关游戏，激发学生学习兴趣，为学习新课做铺垫。结合问题情境，让学生通过摆一摆，算一算，亲身经历并体验8加几的思维过程。从而理解和掌握8加几的计算方法。在个性化算法中体验算法的多样化。练习由易到难，符合儿童的认知规律。创设情境激发学生参与的积极性。最后以游戏的形式结束全课，形式活泼、自然，学生喜欢参与，同时达到巩固知识的目的。通过本节的学习进一步体会“凑十法”,有了学习9加几的计算基础,8加几也就比较容易接受了,只做了适当的引导与对比,学生就能把知识迁移过来了。看大数,分小数,凑成十,算得数。
第3课时 8加几
教学内容：
教材第71—72页内容。
教学目标：
知识与技能：使学生理解和掌握8加几的计算方法，能正确计算8加几。
过程与方法：结合问题情境，通过操作，让学生经历8加几的过程，初步感知“凑十”的方法”。情感态度与价值观：在算法个性化的交流中，体验算法多样化，同时让学生在学习的过程中体验成功的喜悦。
教学重难点：
正确熟练口算8加几的算式。
教学准备：
师：月饼图片、磁力板、小黑板、发给学生每人一张得数是13、15、16、19的口算卡片。生：蓝、黄花图片各十个。
学习方式：
动手操作、小组合作学习。
教学过程：
环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流空间
情
景
创
设
同学们，你们喜欢吃月饼吗？好，今天老师就带你们一同去吃月饼。要想吃月饼首先得过两关：出示：
（1）5+（）=10
（）+6=10 1+（）=9
3+（）=10 2+（）=10（2）10+3=
10+5= 10+6=
10+7= 10+8=
刚才，同学们闯关非常顺利，赶快到月饼店去吧！
学生大声说：喜欢。
学生争先恐后回答。
通过吃月饼和闯关游戏，激发学生学习兴趣，为学习新课做铺垫。
探
究
与
体
验
1．（出示图）图上有几个月饼？
赶快数一数月饼有几个？谁知道怎样列式？
3．应该怎样计算8+5=（）
请同学们用手中的花片摆一摆，算一算，说给小组同学听一听。（师巡视指导）4．汇报：
谁愿意告诉大家你是怎样计算8+5=？的？
教师根据学生回答在磁力板上摆图并板书：
刚才我们计算8加几的方法就是“凑十法”。“凑十法”在以后的计算中是一种比较简单的计算方法.(学生的其他算法只要正确都要给予肯定)
生：8+5=学生摆、算小组讨论交流。全班汇报：生1：我把5分成2和3，2和8凑成10，10+3=13。生2：我把8分成3和5，5和5凑成10，10+3=13。
生3：…
结合问题情境，让学生通过摆一摆，算一算，亲身经历并体验8加几的思维过程。从而理解和掌握8加几的计算方法。
在个性化算法中体验算法的多样化。
实
践
与
应
用
1.引导学生完成练一练的第1题：
出示算式，让学生边摆边算
2.（出示第2题）
师：小蜗牛遇到了一些难题，你们想不想去帮帮他？
谁能给大家说一说这道题是什么意思？
引导学生观察发现规律:一个加数增加1，和也增加1。
3．完成练一练第3题：
4．第4题：引导学生独立完成。先计算再编题。教师要给予及时评价
5．辛苦了一节课，下面老师带你们坐火车去轻松一下，拿出你们手里的卡片算一算得多少，听老师口令：火车马上就要出发，得数是13的同学请上车，得数是15的同学请上车，得数是16的同学请上车，得数是19的同学请上车。
学生边摆边算，也可以在图上圈一圈再计算。然后全班反馈:让学生说一说是怎样算的。
学生异口同声说：想。
生：蜗牛背上的数是8，蜗牛从1开始爬，爬到几的上面,8就和几相加，得数写在下面的方格里。
生发现规律：第2个加数比前一个多1，得数也比前一个得数多1。
学生直接填写结果，订正。
学生填书，全班反馈。
学生填书，全班反馈。
学生拿出课前教师发给的口算卡片。学生听老师口令上车排队下课。
练习由易到难，符合儿童的认知规律。创设情境激发学生参与的积极性。
最后以游戏的形式结束全课，形式活泼、自然，学生喜欢参与，同时达到巩固知识的目的。
课堂小结：
今天你有什么收获？
板书设计：
8加几
8+5=13
把5分成2和3，2和8凑成10，10+3=13。
把8分成3和5，5和5凑成10，10+3=14。
教学反思：
通过吃月饼和闯关游戏，激发学生学习兴趣，为学习新课做铺垫。结合问题情境，让学生通过摆一摆，算一算，亲身经历并体验8加几的思维过程。从而理解和掌握8加几的计算方法。在个性化算法中体验算法的多样化。练习由易到难，符合儿童的认知规律。创设情境激发学生参与的积极性。最后以游戏的形式结束全课，形式活泼、自然，学生喜欢参与，同时达到巩固知识的目的。通过本节的学习进一步体会“凑十法”,有了学习9加几的计算基础,8加几也就比较容易接受了,只做了适当的引导与对比,学生就能把知识迁移过来了。看大数,分小数,凑成十,算得数。