冀教版数学二年级下册第六单元《减法的验算》教案
文档属性
| 名称 | 冀教版数学二年级下册第六单元《减法的验算》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-02 22:36:01 | ||
图片预览
文档简介
《减法的验算》教案
●设计说明
教材分析
教材设计了聪聪和妈妈买自行车交费时，售货员和妈妈的对话以及聪聪心算的情境，使学生自然进入学习验算的状态。
学生分析
学生已经掌握了百以内的加减法和万以内数的加减法，学生会用竖式进行竖式计算，并且已经掌握了进位加和退位减的算理。学生能根据减法算式写出各部分之间的关系。
教学目标
知识与技能
结合买车的具体情境，经历自主探索、交流减法验算方法的过程。
过程与方法
会用加法或减法验算减法，进一步感知加、减法之间的关系。
情感、态度与价值观
感受验算在数学计算中的重要作用，养成自觉验算的好习惯。
教学重点
减法的验算方法。
教学难点
减法验算方法的多样化。
●课时安排
1课时
●教具学具
多媒体课件
●教学过程
一、复习导入
1.复习回顾。
师：笔算三位数加减法，我们应该注意什么？加法验算有哪几种方法？
学生回答。
2.计算并验算。
235+708 562+357
学生计算并交流。全班交流时，教师注意引导学生用不同的方法进行验算。
师：上节课我们学习了加法的验算，这节课我们来探究减法的验算方法。
板书：减法的验算
设计意图：复习减法各部分之间的关系及加法的验算方法，为本节课探究减法的验算方法做好铺垫。
二、探索新知
1.课件出示情景图“聪聪买车”。
师：根据情景图，你了解到哪些信息？
指名回答，引导学生说出图中提供的信息。
师：在算应找多少钱时，聪聪算的钱数和收银员算的钱数不一样，到底谁算的对呢？
谁能帮助聪聪解决这个问题呢？请你试一试。
2.出示兔博士的问题“验算一下，看谁算的对”。
300-236=74 300-236=64
学生独立思考后，在小组内交流。
小组代表在全班交流：说说自己用怎样的方法验算？并说明理由。
鼓励学生交流不同的验算方法。
教师板书各种验算方法，强调养成验算的好习惯。
3.教师鼓励学生比较：你认为哪种验算方法最容易接受？为什么？
学生交流自己的想法。
74+236=310 64+236=300
所以售货员算的对。
师生小结：被减数-差=减数 差+减数=被减数
在平时的验算中，常用加法来验算减法。
设计意图：给学生充分的时间来探究验算方法，在此过程中，注重学生的主体地位，充分发挥学生的学习主动性，鼓励学生比较全面的表达自己的观点。在师生总结算法的过程中，教师要明确自己的算法倾向，有利于为学生指明方向。
三、巩固练习
1.课本“练一练”第1题，让学生独立完成，在交流。重点说一说用什么方法验算的，结果怎样。
2.让学生观察图，了解图中的数学信息再交流。
3.学生自主写算式，然后交流。如果有学生每道题写出3个相关的算式，要给予肯定。
4.学生独立计算，再集体订正。
设计意图：通过练习，巩固减法的验算方法，能达到熟练应用，增加计算的准确率的目的。
四、课堂总结
通过今天的学习，你有什么收获？减法的验算与加法的验算有什么联系？
●板书设计 减法的验算
300-236=64
被减数-减数=差 被减数-差=减数 差+减数=被减数
●教学反思
首先是给了10分钟让学生自主探究验算方法，然后是汇报方法，接着就让学生先说出加法算式中各部分名称及之间的关系，得出交换两个加数的位置再加一遍，和不变，根据这个关系亮出自己的验算方法。但是如果能让学生发言完之后再让学生较归纳验算的方法，得出三种加法的验算方法：一种是用交换两个加数的位置的方法来验算，另外两种都是用减法进行验算：用和分别去减两个加数中的一个，看结果是不是另一个加数。学生在有了前面得出算式的基础上，就能顺利得到三种加数验算的方法。
●设计说明
教材分析
教材设计了聪聪和妈妈买自行车交费时，售货员和妈妈的对话以及聪聪心算的情境，使学生自然进入学习验算的状态。
学生分析
学生已经掌握了百以内的加减法和万以内数的加减法，学生会用竖式进行竖式计算，并且已经掌握了进位加和退位减的算理。学生能根据减法算式写出各部分之间的关系。
教学目标
知识与技能
结合买车的具体情境，经历自主探索、交流减法验算方法的过程。
过程与方法
会用加法或减法验算减法，进一步感知加、减法之间的关系。
情感、态度与价值观
感受验算在数学计算中的重要作用，养成自觉验算的好习惯。
教学重点
减法的验算方法。
教学难点
减法验算方法的多样化。
●课时安排
1课时
●教具学具
多媒体课件
●教学过程
一、复习导入
1.复习回顾。
师：笔算三位数加减法，我们应该注意什么？加法验算有哪几种方法？
学生回答。
2.计算并验算。
235+708 562+357
学生计算并交流。全班交流时，教师注意引导学生用不同的方法进行验算。
师：上节课我们学习了加法的验算，这节课我们来探究减法的验算方法。
板书：减法的验算
设计意图：复习减法各部分之间的关系及加法的验算方法，为本节课探究减法的验算方法做好铺垫。
二、探索新知
1.课件出示情景图“聪聪买车”。
师：根据情景图，你了解到哪些信息？
指名回答，引导学生说出图中提供的信息。
师：在算应找多少钱时，聪聪算的钱数和收银员算的钱数不一样，到底谁算的对呢？
谁能帮助聪聪解决这个问题呢？请你试一试。
2.出示兔博士的问题“验算一下，看谁算的对”。
300-236=74 300-236=64
学生独立思考后，在小组内交流。
小组代表在全班交流：说说自己用怎样的方法验算？并说明理由。
鼓励学生交流不同的验算方法。
教师板书各种验算方法，强调养成验算的好习惯。
3.教师鼓励学生比较：你认为哪种验算方法最容易接受？为什么？
学生交流自己的想法。
74+236=310 64+236=300
所以售货员算的对。
师生小结：被减数-差=减数 差+减数=被减数
在平时的验算中，常用加法来验算减法。
设计意图：给学生充分的时间来探究验算方法，在此过程中，注重学生的主体地位，充分发挥学生的学习主动性，鼓励学生比较全面的表达自己的观点。在师生总结算法的过程中，教师要明确自己的算法倾向，有利于为学生指明方向。
三、巩固练习
1.课本“练一练”第1题，让学生独立完成，在交流。重点说一说用什么方法验算的，结果怎样。
2.让学生观察图，了解图中的数学信息再交流。
3.学生自主写算式，然后交流。如果有学生每道题写出3个相关的算式，要给予肯定。
4.学生独立计算，再集体订正。
设计意图：通过练习，巩固减法的验算方法，能达到熟练应用，增加计算的准确率的目的。
四、课堂总结
通过今天的学习，你有什么收获？减法的验算与加法的验算有什么联系？
●板书设计 减法的验算
300-236=64
被减数-减数=差 被减数-差=减数 差+减数=被减数
●教学反思
首先是给了10分钟让学生自主探究验算方法，然后是汇报方法，接着就让学生先说出加法算式中各部分名称及之间的关系，得出交换两个加数的位置再加一遍，和不变，根据这个关系亮出自己的验算方法。但是如果能让学生发言完之后再让学生较归纳验算的方法，得出三种加法的验算方法：一种是用交换两个加数的位置的方法来验算，另外两种都是用减法进行验算：用和分别去减两个加数中的一个，看结果是不是另一个加数。学生在有了前面得出算式的基础上，就能顺利得到三种加数验算的方法。