冀教版数学二年级下册第六单元《加法的验算》教案
文档属性
| 名称 | 冀教版数学二年级下册第六单元《加法的验算》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-02 22:36:32 | ||
图片预览
文档简介
《加法的验算》教案
●设计说明
教材分析
教材设计了学生非常熟悉的商场买衣服的情景，通过母女俩算的结果不同，提出“谁算的对呢？的问题，在让学生用自己的方法检查谁算的对过程中，学习加法的验算。
学生分析
学生已经掌握了百以内的加减法，学生会用竖式进行百数的加减法计算。会计算进位加法，能根据加法算式写出各部分之间的关系。
教学目标
知识与技能
结合买衣服的具体情境，经历自主探索、交流加法验算方法的过程。
过程与方法
会用减法验算加法，初步感知加、减法之间的关系。
情感、态度与价值观
感受验算与生活的密切联系，激发对验算的兴趣。
教学重点
加法的验算方法。
教学难点
理解加法验算方法的多样化。
●课时安排
1课时
●教具学具
多媒体课件
●教学过程
一、复习导入
出示下题。
根据第一个算式，填出下面三个算式的得数。
45+57=102 57+45=（ ） 102-57=（ ） 102-45=（ ）
讨论：你是怎样填的？怎样想的？
设计意图：复习加法各部分间的关系，为探究加法的验算方法打下基础。
二、探索新知
1.教学例题。
（1）创设情境，提出问题。
出示课本第64页例题教学情景图。
师：根据情景图，你了解到了哪些信息？
指名回答，引导学生找出图中提供的信息和大头蛙提出的问题。
师：谁能帮助大头蛙解决这个问题？
学生发表看法。
师：谁算的对，也就是要检查计算结果对不对，这就是我们今天要学习的内容。
板书：加法的验算
设计意图：让学生观察情境图，找出图中的信息，结合大头蛙提出的问题，揭示验算的目的和必要性。
（2）自主探索。
让学生用自己的方法验算一下，看谁算的对。
（3）讨论、交流。
让学生汇报自己的检验方法。
不同的学生可能会提供不同的方法，只要能提供合理的方法，教师就应该给予肯定，并鼓励学生吸取别人好的验算方法。
师：我们来一起总结一下加法的验算方法。
a.用199+86，看得数是多少。
b.用86+199，看得数是多少。
c.用285-86，看得数是不是199。
d.用285-199，看得数是不是86。
师：结合上面的问题，谁能说一说验算的意义是什么？
指名回答，通过交流，引导学生认识通过验算可以发现计算结果是否正确。
设计意图：通过“谁算的对”的问题，放手让学生自己探索加法的验算方法，在这个过程中教师适时组织交流，小结。使学生感受到不管用哪种方法验算，只要能验算出计算的结果是否正确就可以，同时通过探索掌握加法的验算方法，使学生感受到学习数学的成功感。
2.归纳概括。
师：谁能说一说验算加法的计算结果一般有哪些方法？
指名回答。
通过全班交流，引导学生认识验算。加法的验算方法一般有三种方法：
第一：把加数的位置交换后再算一遍。第二：和减去第一个加数看得数是不是等于第二个加数。第三：和减去第二个加数看得数是不是等于第一个加数。要做到计算的正确，我们要掌握方法，并自觉的在计算中运用这些方法。
设计意图：引导学生发现问题，改正问题，同时自己总结出如何避免的错误，通过学生自己的思考认识到自觉验算的重要性。培养学生良好的学习习惯。
三、巩固应用
指导学生完成课本第65页“练一练”中的1、2、3、4题。
1.第1题。
先让学生独立解决问题，在交流算法。
全班交流时，教师让学生说一说，你是用什么方法验算的？
2.先让学生观察图，了解题中的数学信息，再提出两个问题让学生回答，并说一说自己是怎样判断的。最后提出蓝灵鼠的要求，让学生自己计算。
3.先让学生读题，弄清题意，再自己解答。鼓励学生在计算后进行验算。交流时，说说自己是怎样计算的，验算的结果怎么样。
4.第4题，关于加、减法各部分关系的练习。先让学生试着写出算式，再交流。
设计意图：通过练习，让学生得以应用，巩固。同时使学生感受到学习数学的乐趣和成功感。
四、课堂总结
这节课你学到了什么，和大家交流一下。
●板书设计 加法的验算
1.交换加数的位置进行验算
199+86=285 86+199=285
2.和减一个加数是否等于另一个加数
285-199=86 285-86=199
●教学反思
计算与解决实际问题紧密结合。让学生在生动具体的情境中学习数学，将应用问题与计算有机结合，扎扎实实地培养学生良好的学习习惯。学生良好的学习习惯的养成，有益于他们的一生，但也不是一朝一夕能养成的，要从小抓起，循序渐进。孩子是第一次接触加法的验算，验算书写的指导是必不可少，包括教师的板演，个别的要进行指导。
●设计说明
教材分析
教材设计了学生非常熟悉的商场买衣服的情景，通过母女俩算的结果不同，提出“谁算的对呢？的问题，在让学生用自己的方法检查谁算的对过程中，学习加法的验算。
学生分析
学生已经掌握了百以内的加减法，学生会用竖式进行百数的加减法计算。会计算进位加法，能根据加法算式写出各部分之间的关系。
教学目标
知识与技能
结合买衣服的具体情境，经历自主探索、交流加法验算方法的过程。
过程与方法
会用减法验算加法，初步感知加、减法之间的关系。
情感、态度与价值观
感受验算与生活的密切联系，激发对验算的兴趣。
教学重点
加法的验算方法。
教学难点
理解加法验算方法的多样化。
●课时安排
1课时
●教具学具
多媒体课件
●教学过程
一、复习导入
出示下题。
根据第一个算式，填出下面三个算式的得数。
45+57=102 57+45=（ ） 102-57=（ ） 102-45=（ ）
讨论：你是怎样填的？怎样想的？
设计意图：复习加法各部分间的关系，为探究加法的验算方法打下基础。
二、探索新知
1.教学例题。
（1）创设情境，提出问题。
出示课本第64页例题教学情景图。
师：根据情景图，你了解到了哪些信息？
指名回答，引导学生找出图中提供的信息和大头蛙提出的问题。
师：谁能帮助大头蛙解决这个问题？
学生发表看法。
师：谁算的对，也就是要检查计算结果对不对，这就是我们今天要学习的内容。
板书：加法的验算
设计意图：让学生观察情境图，找出图中的信息，结合大头蛙提出的问题，揭示验算的目的和必要性。
（2）自主探索。
让学生用自己的方法验算一下，看谁算的对。
（3）讨论、交流。
让学生汇报自己的检验方法。
不同的学生可能会提供不同的方法，只要能提供合理的方法，教师就应该给予肯定，并鼓励学生吸取别人好的验算方法。
师：我们来一起总结一下加法的验算方法。
a.用199+86，看得数是多少。
b.用86+199，看得数是多少。
c.用285-86，看得数是不是199。
d.用285-199，看得数是不是86。
师：结合上面的问题，谁能说一说验算的意义是什么？
指名回答，通过交流，引导学生认识通过验算可以发现计算结果是否正确。
设计意图：通过“谁算的对”的问题，放手让学生自己探索加法的验算方法，在这个过程中教师适时组织交流，小结。使学生感受到不管用哪种方法验算，只要能验算出计算的结果是否正确就可以，同时通过探索掌握加法的验算方法，使学生感受到学习数学的成功感。
2.归纳概括。
师：谁能说一说验算加法的计算结果一般有哪些方法？
指名回答。
通过全班交流，引导学生认识验算。加法的验算方法一般有三种方法：
第一：把加数的位置交换后再算一遍。第二：和减去第一个加数看得数是不是等于第二个加数。第三：和减去第二个加数看得数是不是等于第一个加数。要做到计算的正确，我们要掌握方法，并自觉的在计算中运用这些方法。
设计意图：引导学生发现问题，改正问题，同时自己总结出如何避免的错误，通过学生自己的思考认识到自觉验算的重要性。培养学生良好的学习习惯。
三、巩固应用
指导学生完成课本第65页“练一练”中的1、2、3、4题。
1.第1题。
先让学生独立解决问题，在交流算法。
全班交流时，教师让学生说一说，你是用什么方法验算的？
2.先让学生观察图，了解题中的数学信息，再提出两个问题让学生回答，并说一说自己是怎样判断的。最后提出蓝灵鼠的要求，让学生自己计算。
3.先让学生读题，弄清题意，再自己解答。鼓励学生在计算后进行验算。交流时，说说自己是怎样计算的，验算的结果怎么样。
4.第4题，关于加、减法各部分关系的练习。先让学生试着写出算式，再交流。
设计意图：通过练习，让学生得以应用，巩固。同时使学生感受到学习数学的乐趣和成功感。
四、课堂总结
这节课你学到了什么，和大家交流一下。
●板书设计 加法的验算
1.交换加数的位置进行验算
199+86=285 86+199=285
2.和减一个加数是否等于另一个加数
285-199=86 285-86=199
●教学反思
计算与解决实际问题紧密结合。让学生在生动具体的情境中学习数学，将应用问题与计算有机结合，扎扎实实地培养学生良好的学习习惯。学生良好的学习习惯的养成，有益于他们的一生，但也不是一朝一夕能养成的，要从小抓起，循序渐进。孩子是第一次接触加法的验算，验算书写的指导是必不可少，包括教师的板演，个别的要进行指导。