冀教版数学二年级下册第六单元《三位数的连减和小括号的使用》教案
文档属性
| 名称 | 冀教版数学二年级下册第六单元《三位数的连减和小括号的使用》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-02 22:39:09 | ||
图片预览
文档简介
《三位数的连减和小括号的使用》教案
●设计说明
教材分析
教材设计了张叔叔国庆节送蔬菜的情景，用用文字说明“还要送多少千克？”的问题，要求学生自己试着算一算。在交流不同算法的基础上，尝试将两个算式写成一个算式。
学生分析
本课引入了对带有小括号的加减混合运算的学习，对于小括号，学生第一次接触，对于其运算顺序学生并不知道，对于为什么要使用小括号，学生的理解还是不透彻 ，对于学生来说，百以内的数变为千以内的数，数的变化也是干扰他们理解的一个因素，为此，要与解决实际问题紧密结合在一起，不要单纯强调运算顺序，要通过解决实际问题及时相互交流，学生就会进一步体会运算顺序的合理性，从而明白“算式里有小括号，先算括号里面的运算。”
教学目标
知识与技能
结合具体事例，经历用自己的方法解答连减问题的过程。
过程与方法
会计算连减和有小括号的加减混合运算式题，能根据数据特点用简便方法解答简单连减问题。
情感、态度与价值观
了解同一个问题可以用不同方法解答，体验算法多样化，增强学习的信心。
教学重点
了解小括号的作用，会计算含有小括号的混合运算题。
教学难点
小括号在解决问题时的应用。
●课时安排
1课时
●教具学具
多媒体课件
●教学过程
一、复习导入
1.出示练习题。
200+500+300 703+358+214 35+412+210 226+125+50
740+120+320 840+52+100 365+250+700 900-100-200
先让学生说说运算顺序，然后让学生独立运算。在此基础上，教师组织学生进行集体订正。
2.导入。
师：上节课我们学习了三位数的连加的计算方法，这节课我们继续探索带有小括号的加减混合运算的方法。
板书课题：三位数的连减和小括号的使用
设计意图：通过复习旧知，达到练习巩固的目的，激发学生的学习兴趣，也为新课的学习做好铺垫。
二、探索新知
1.教学例题
（1）创设情境，引出课题。
出示课本第70页，例题教学情境图。
师：根据这幅图，你了解到哪些信息？
指名回答，引导学生找出图中所提供的信息和想到的问题。
出示问题：“还要送多少千克蔬菜？”让学生试着解答。
（2）自主探索，交流算法。
指名板演，不同的学生可能会提供不同的算法，只要学生提供合理的算法，教师就应该肯定，并让学生解释为什么这样算。
师：请同学们看课本70页，这些小朋友想出了哪些方法，他们是怎样算的，和我们算的一样吗？
指名回答，引导学生发现：计算连减，要从左往右依次计算。
师：亮亮列的是连减的算式。让一共的数量800千克减去昨天运走的 315千克，在减去今天运走的285千克，就是还要送多少千克蔬菜？
800-315-285
=485-285
=200（千克）
红红列的是加减混合，而且带小括号的算式，先求两天一共运走多少千克，再用800千克减去两天一共运走的就是还要送多少千克蔬菜？
800-（315+285）
=800-600
=200（千克）
教师向学生介绍小括号的作用，让学生认识带有小括号的混合运算式题要先算小括号里面的，再算括号外面的。
2.归纳总结。
师：通过刚才的学习，你认为在进行加减混合运算时要注意什么？
先小组讨论，在全班交流。
指名回答，根据学生的回答，教师概括：
（1）没有小括号的加减混合运算顺序一般是从左往右依次计算。
（2）带有小括号的加减混合运算顺序是先算小括号里面的，再算小括号外面的。
教师强调：计算时，一定要认真审题，先弄清运算顺序，在进行计算。
设计意图：把解决问题与计算方法的学习紧密结合，把学习计算融于解决问题之中，尊重学生的个性，允许学生的思维方式多样化。在教学中鼓励学生独立思考，让学生用自己喜欢的方法解决问题，通过合作交流，让学生体会运算的合理性，并能正确进行计算。
三、巩固练习
指导学生完成课本70页“练一练”中的第1——5题。
第1、2题先让学生了解图中的数学信息以及要解决的问题，在自己计算，然后交流。
第3、4题先让学生读题，弄清题意，再自己解答。交流时，说一说是怎样算的。
第5题，先让学生独立计算，在订正计算结果。
设计意图：让学生在掌握和巩固计算技能的同时，进一步感受数学与生活的密切联系，享受用数学解决实际问题带来的乐趣。
四、课堂总结
师：加减混合运算的顺序是什么？
●板书设计 三位数的连减和小括号的使用
800-315-285 800-（315+285）
=485-285 =800-600
=200（千克） =200（千克）
在一个算式里，如果有小括号，要先算小括号里面的，再算括号外面的。
●教学反思
我觉得在新课标的环境下，要想上好一节课，要想让学生真正理解吸收一节课，除了教师自己对教学过程的设计和理解要到位，要充分，要吸引学生，还应该培养学生多思考、勤思考、善于思考的能力，使学生自觉地担负起学习的任务，体会到学习不仅仅是老师的事，真正做到师生互动，达到教学相长的目的，还要注意尊重学生的个性，鼓励方法多样化。
●设计说明
教材分析
教材设计了张叔叔国庆节送蔬菜的情景，用用文字说明“还要送多少千克？”的问题，要求学生自己试着算一算。在交流不同算法的基础上，尝试将两个算式写成一个算式。
学生分析
本课引入了对带有小括号的加减混合运算的学习，对于小括号，学生第一次接触，对于其运算顺序学生并不知道，对于为什么要使用小括号，学生的理解还是不透彻 ，对于学生来说，百以内的数变为千以内的数，数的变化也是干扰他们理解的一个因素，为此，要与解决实际问题紧密结合在一起，不要单纯强调运算顺序，要通过解决实际问题及时相互交流，学生就会进一步体会运算顺序的合理性，从而明白“算式里有小括号，先算括号里面的运算。”
教学目标
知识与技能
结合具体事例，经历用自己的方法解答连减问题的过程。
过程与方法
会计算连减和有小括号的加减混合运算式题，能根据数据特点用简便方法解答简单连减问题。
情感、态度与价值观
了解同一个问题可以用不同方法解答，体验算法多样化，增强学习的信心。
教学重点
了解小括号的作用，会计算含有小括号的混合运算题。
教学难点
小括号在解决问题时的应用。
●课时安排
1课时
●教具学具
多媒体课件
●教学过程
一、复习导入
1.出示练习题。
200+500+300 703+358+214 35+412+210 226+125+50
740+120+320 840+52+100 365+250+700 900-100-200
先让学生说说运算顺序，然后让学生独立运算。在此基础上，教师组织学生进行集体订正。
2.导入。
师：上节课我们学习了三位数的连加的计算方法，这节课我们继续探索带有小括号的加减混合运算的方法。
板书课题：三位数的连减和小括号的使用
设计意图：通过复习旧知，达到练习巩固的目的，激发学生的学习兴趣，也为新课的学习做好铺垫。
二、探索新知
1.教学例题
（1）创设情境，引出课题。
出示课本第70页，例题教学情境图。
师：根据这幅图，你了解到哪些信息？
指名回答，引导学生找出图中所提供的信息和想到的问题。
出示问题：“还要送多少千克蔬菜？”让学生试着解答。
（2）自主探索，交流算法。
指名板演，不同的学生可能会提供不同的算法，只要学生提供合理的算法，教师就应该肯定，并让学生解释为什么这样算。
师：请同学们看课本70页，这些小朋友想出了哪些方法，他们是怎样算的，和我们算的一样吗？
指名回答，引导学生发现：计算连减，要从左往右依次计算。
师：亮亮列的是连减的算式。让一共的数量800千克减去昨天运走的 315千克，在减去今天运走的285千克，就是还要送多少千克蔬菜？
800-315-285
=485-285
=200（千克）
红红列的是加减混合，而且带小括号的算式，先求两天一共运走多少千克，再用800千克减去两天一共运走的就是还要送多少千克蔬菜？
800-（315+285）
=800-600
=200（千克）
教师向学生介绍小括号的作用，让学生认识带有小括号的混合运算式题要先算小括号里面的，再算括号外面的。
2.归纳总结。
师：通过刚才的学习，你认为在进行加减混合运算时要注意什么？
先小组讨论，在全班交流。
指名回答，根据学生的回答，教师概括：
（1）没有小括号的加减混合运算顺序一般是从左往右依次计算。
（2）带有小括号的加减混合运算顺序是先算小括号里面的，再算小括号外面的。
教师强调：计算时，一定要认真审题，先弄清运算顺序，在进行计算。
设计意图：把解决问题与计算方法的学习紧密结合，把学习计算融于解决问题之中，尊重学生的个性，允许学生的思维方式多样化。在教学中鼓励学生独立思考，让学生用自己喜欢的方法解决问题，通过合作交流，让学生体会运算的合理性，并能正确进行计算。
三、巩固练习
指导学生完成课本70页“练一练”中的第1——5题。
第1、2题先让学生了解图中的数学信息以及要解决的问题，在自己计算，然后交流。
第3、4题先让学生读题，弄清题意，再自己解答。交流时，说一说是怎样算的。
第5题，先让学生独立计算，在订正计算结果。
设计意图：让学生在掌握和巩固计算技能的同时，进一步感受数学与生活的密切联系，享受用数学解决实际问题带来的乐趣。
四、课堂总结
师：加减混合运算的顺序是什么？
●板书设计 三位数的连减和小括号的使用
800-315-285 800-（315+285）
=485-285 =800-600
=200（千克） =200（千克）
在一个算式里，如果有小括号，要先算小括号里面的，再算括号外面的。
●教学反思
我觉得在新课标的环境下，要想上好一节课，要想让学生真正理解吸收一节课，除了教师自己对教学过程的设计和理解要到位，要充分，要吸引学生，还应该培养学生多思考、勤思考、善于思考的能力，使学生自觉地担负起学习的任务，体会到学习不仅仅是老师的事，真正做到师生互动，达到教学相长的目的，还要注意尊重学生的个性，鼓励方法多样化。