冀教版数学二年级下册第六单元《三位数的连续退位减法》教案
文档属性
| 名称 | 冀教版数学二年级下册第六单元《三位数的连续退位减法》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-02 22:40:01 | ||
图片预览
文档简介
《三位数的连续退位减法》教案
●设计说明
教材分析
教材通过现实生活中每家都使用的电表及每月查阅电表上数的事情，引出学习三位数的连续退位减法。教材给出了张丽家7月1日至9月1日电表的用电量。首先要求学生读出电表上的数，了解信息图中的信息，然后重点解决“7、8月份的用电量是多少”的问题。
在列式计算时，用“个位不够减怎么办？”“个位上3减4不够减，从十位借1，十位上是0怎么办？”这两个问题揭示了三位数的连续退位减法的计算方法，帮助学生掌握和运用三位数的连续退位减法。
学生分析
前面学生已经掌握了三位数的不退位减法和退位减法，明白了相同数位对齐，哪位不够减就从前一位退1的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全可能通过知识的综合、迁移、自主学习掌握这一新知识。
教学目标
知识与技能
结合具体事例，经历自主尝试计算三位数减三位数连续退位减法的过程。
过程与方法
掌握三位数减三位数连续退位减法的笔算方法，能正确进行计算。
情感、态度与价值观
在自主尝试计算、交流算法的过程中，获得自主学习的成功体验，培养自信心。
教学重点
学会三位数减三位数连续退位的笔算方法。
教学难点
弄清有关的算理。
●课时安排
1课时
●教具学具
课件、数字卡片
●教学过程
一、创设情境，导入新课
课件出示例题主题图。
师：仔细看图，你发现了什么？说一说。
学生观察画面，充分表达从画面上看到的信息。
二、观察思考，探索新知
1.发现问题。
（1）7月1日电表上显示的用电量是335千瓦时。
（2）8月1日电表上显示的用电量是514千瓦时。
（3）9月1日电表上显示的用电量是703千瓦时。
提出问题：
（1）张丽家7月份的用电量是多少？
（2）张丽家8月份的用电量是多少？
解决问题：要求（1）张丽家7月份的用电量是多少？
先要找出数量关系：7月份的用电量=8月1日电表上的数-7月1日电表上的数
所以列式为：515-335=
要求（2）张丽家8月份的用电量是多少？
找出数量关系：8月份的用电量=9月1日电表上的数-8月1日电表上的数
所以列式为：703-514=
2.探究算法。
给学生充足的时间探究尝试，全班交流。
估算：（1）514接近510，335接近330，510-330=180，514-335≈180。
（2）514接近500，335接近300，500-300=200，514-335≈200
笔算：师生共同用竖式计算。 514 703
-335 -514
_________ _______
179 189
3.算法优化：引导学生比较各种计算方法。你喜欢哪种方法，为什么？小组讨论，达成共识，笔算既方便又准确。
4.全班小结：
笔算时，先把相同数位对齐，再从个位减起，哪一位上不够减，就从前一位退1再减。
三、巩固练习
列竖式计算。
346-88= 533-195= 633-76= 424-219=
731-45= 653-147= 600-287= 554-397=
学生先交流计算方法，在进行计算。
四、课堂总结
同学们，这节课你有什么收获吗？今后计算连续退位减法时，我们应该注意什么？
●板书设计 三位数的连续退位减法
514-335=179 703-514=189
三位数的连续退位减法的笔算方法是：相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减，就要从前一位退1再减。
●教学反思
本课教学设计时，我为了较好地体现课程标准所倡导的理念，侧重了以下几方面： 1．注重创设生活情境。从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的具体情境。在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨，课堂气氛活跃。使学生以最佳的思维状态投入学习。 2．加强知识间的对比。探索三位数退位减法之前，联系两位数退位减法的方法。通过对比使学生产生认知上的冲突，突出“退位减法”中如何退位这一难点，通过比对使学生建立知识间联系，逐步形成知识系统。 3．突出算理，重视方法。通过尝试计算、计数器演示、同桌互讲等多种方式，逐步突破难点，帮助学生理解算理，从而更好地掌握方法。保护了学生自主发现的积极性，使学生获得了成功的体验。 4．在游戏活动中，巩固知识，提高能力。活动设计体现了趣味性、知识应用性、活动的开放性。设计注重关注学生情感，体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神。
●设计说明
教材分析
教材通过现实生活中每家都使用的电表及每月查阅电表上数的事情，引出学习三位数的连续退位减法。教材给出了张丽家7月1日至9月1日电表的用电量。首先要求学生读出电表上的数，了解信息图中的信息，然后重点解决“7、8月份的用电量是多少”的问题。
在列式计算时，用“个位不够减怎么办？”“个位上3减4不够减，从十位借1，十位上是0怎么办？”这两个问题揭示了三位数的连续退位减法的计算方法，帮助学生掌握和运用三位数的连续退位减法。
学生分析
前面学生已经掌握了三位数的不退位减法和退位减法，明白了相同数位对齐，哪位不够减就从前一位退1的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全可能通过知识的综合、迁移、自主学习掌握这一新知识。
教学目标
知识与技能
结合具体事例，经历自主尝试计算三位数减三位数连续退位减法的过程。
过程与方法
掌握三位数减三位数连续退位减法的笔算方法，能正确进行计算。
情感、态度与价值观
在自主尝试计算、交流算法的过程中，获得自主学习的成功体验，培养自信心。
教学重点
学会三位数减三位数连续退位的笔算方法。
教学难点
弄清有关的算理。
●课时安排
1课时
●教具学具
课件、数字卡片
●教学过程
一、创设情境，导入新课
课件出示例题主题图。
师：仔细看图，你发现了什么？说一说。
学生观察画面，充分表达从画面上看到的信息。
二、观察思考，探索新知
1.发现问题。
（1）7月1日电表上显示的用电量是335千瓦时。
（2）8月1日电表上显示的用电量是514千瓦时。
（3）9月1日电表上显示的用电量是703千瓦时。
提出问题：
（1）张丽家7月份的用电量是多少？
（2）张丽家8月份的用电量是多少？
解决问题：要求（1）张丽家7月份的用电量是多少？
先要找出数量关系：7月份的用电量=8月1日电表上的数-7月1日电表上的数
所以列式为：515-335=
要求（2）张丽家8月份的用电量是多少？
找出数量关系：8月份的用电量=9月1日电表上的数-8月1日电表上的数
所以列式为：703-514=
2.探究算法。
给学生充足的时间探究尝试，全班交流。
估算：（1）514接近510，335接近330，510-330=180，514-335≈180。
（2）514接近500，335接近300，500-300=200，514-335≈200
笔算：师生共同用竖式计算。 514 703
-335 -514
_________ _______
179 189
3.算法优化：引导学生比较各种计算方法。你喜欢哪种方法，为什么？小组讨论，达成共识，笔算既方便又准确。
4.全班小结：
笔算时，先把相同数位对齐，再从个位减起，哪一位上不够减，就从前一位退1再减。
三、巩固练习
列竖式计算。
346-88= 533-195= 633-76= 424-219=
731-45= 653-147= 600-287= 554-397=
学生先交流计算方法，在进行计算。
四、课堂总结
同学们，这节课你有什么收获吗？今后计算连续退位减法时，我们应该注意什么？
●板书设计 三位数的连续退位减法
514-335=179 703-514=189
三位数的连续退位减法的笔算方法是：相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减，就要从前一位退1再减。
●教学反思
本课教学设计时，我为了较好地体现课程标准所倡导的理念，侧重了以下几方面： 1．注重创设生活情境。从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的具体情境。在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨，课堂气氛活跃。使学生以最佳的思维状态投入学习。 2．加强知识间的对比。探索三位数退位减法之前，联系两位数退位减法的方法。通过对比使学生产生认知上的冲突，突出“退位减法”中如何退位这一难点，通过比对使学生建立知识间联系，逐步形成知识系统。 3．突出算理，重视方法。通过尝试计算、计数器演示、同桌互讲等多种方式，逐步突破难点，帮助学生理解算理，从而更好地掌握方法。保护了学生自主发现的积极性，使学生获得了成功的体验。 4．在游戏活动中，巩固知识，提高能力。活动设计体现了趣味性、知识应用性、活动的开放性。设计注重关注学生情感，体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神。