冀教版数学二年级下册第六单元《不进位加和不退位减的三位数加减法》教案
文档属性
| 名称 | 冀教版数学二年级下册第六单元《不进位加和不退位减的三位数加减法》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 17.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-02 22:50:15 | ||
图片预览
文档简介
《不进位加和不退位减的三位数加减法》教案
●设计说明
教材分析
由于本节课计算学习较简单，所以在问题情境中设计了比多、比少的表述。教材通过两个画面呈现了小强和小花交流收集邮票的情景，在他们的对话中用到了“比……多”“比……少”等语言。先通过“说一说”让学生了解情境中反映的数学信息，接着提出“自己提出问题，并试着计算的要求。
学生分析
学生在掌握了两位数的笔算以及认识了万以内数的基础上学习的，为后面进一步学习三位数的进位加法做准备。学生对笔算加减法有一定的基础，探索三位数加减法的笔算对学生来说难度不大。
教学目标
知识与技能
结合熟悉的事物，在选择合适的信息提出问题并解决问题的过程中，经历自主尝试计算三位数简单加、减的过程。
过程与方法
会计算不进位的三位数加法和不退位的三位数减法。
情感、态度与价值观
积极参与数学活动，愿意提出问题并与同学交流，获得良好的情感体验。
教学重点
探索并掌握三位数加减法（不进位加和不退位减）的计算方法。
教学难点
理解相同数位先对齐再加减的算理。
●课时安排
1课时
●教具学具
情景图、口算卡
●教学过程
一、复习导入
1.出示口算卡，让学生以“开火车”的形式进行口算练习。
25+20= 80+100= 200+300= 520+20= 30+70= 500-100=
18-8= 56+4= 63+34= 8+12= 18-18= 40-15=
87-17= 23+47= 51-11= 100+90= 200-100= 700-500=
2.笔算。
432+53= 63-38= 98+99= 60-6=
学生先独立计算，在组织全班交流核对，通过全班交流引导学生进一步认识：相同数位对齐后再加减。
3.引入课题。
师：这节课我们继续探索加、减法的计算问题。
板书：不进位加和不退位减
设计意图：复习旧知，为不进位加和不退位减的三位数加减法做好充分的知识储备，以便学生能更加顺利得完成新课的学习。
探索新知
出示课本情景图。
1.创设情境，引出运算。
师：从对话中你了解到哪些信息？
指名回答，学生可能有不同的表达方式，只要学生说的合理就应该给予肯定。
师：根据你了解到的信息，你能提出哪些数学问题？
指名回答。教师筛选出以下两个问题，并让学生说出算式。
（1）小强有多少张动物邮票？
算式：112+23=135（张）
小花的风景邮票比小强的风景邮票多多少张？
算式：124-112=12（张）
（2）自主探索算法。
（学生动手算，教师巡视，个别交流指导。）
（3）讨论交流算法。
教师指名回答，并引导学生认识：列竖式时，相同数位对齐在进行计算。
（4）及时练习。
让学生独立解决提出的其它问题。
a.小花的动物邮票有多少张？
b.小花的动物邮票比小强少多少张？
学生独立解决上述问题，并组织学生进行交流。
2.归纳算法。
师：你认为怎样笔算三位数的加减法？（学生充分发表自己的意见。）
学生回答后，教师强调：
（1）看清运算符号，选择恰当的运算方法。
（2）计算时要相同数位对齐，在进行计算。
设计意图：采用学生熟知的情境学习新知，极大的调动了学生的积极性。在教学活动中与学生互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，促进学生主动积极的去学习。
三、巩固应用
指导学生完成课本57页“练一练”中的练习题。
1.第1题，学生独立完成再交流。
2.第2题，学生独立计算再全班核对，教师根据存在的问题进行指导。
3.第3题，先让学生独立解决问题，再交流算法。
第（2）题，如果两种车各买一辆，估计一下500元够不够。
交流时，教师让学生说说估计的过程。
设计意图：让学生选择自己的方法解答，并在小组内交流，为每位学生提供表达的机会，让他们在体验到成功的喜悦时，达到巩固新知的目的。
四、拓展练习
185+614= 624-125= 316+523= 568+221= 387-175=
五、课堂总结
说一说通过这节课的学习，你有哪些收获？
●板书设计 不进位加和不退位减的三位数加减法
112+23=135（张） 124-112=12（张）
112 124
+ 23 -112
_____ _______
135 12
●教学反思
本节课结合具体情境进一步理解加减法的意义，能计算几百几十加减几百几十和不进位的三位数加减三位数笔算。能利用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。结合情境图，由学生自主提问，使学生根据图中的信息，提出有价值的数学问题，培养学生的问题意识。放手让学生先用自己喜欢的方法进行解答，给学生思考的空间。把归纳方法的任务交给学生，大家认为在进行笔算时需要注意什么？由学生总结需要注意的重点，效果比老师强调要好。放手让学生自主探究，允许学生用自己喜欢的方法来解决问题，给学生创设了广阔的思维空间。同时，利用小组合作学习的优势，先让学生独立解答自己喜欢的问题，再在小组内进行交流，使每位学生都能获得表达自己想法的机会，感受到学数学、用数学的乐趣。
●设计说明
教材分析
由于本节课计算学习较简单，所以在问题情境中设计了比多、比少的表述。教材通过两个画面呈现了小强和小花交流收集邮票的情景，在他们的对话中用到了“比……多”“比……少”等语言。先通过“说一说”让学生了解情境中反映的数学信息，接着提出“自己提出问题，并试着计算的要求。
学生分析
学生在掌握了两位数的笔算以及认识了万以内数的基础上学习的，为后面进一步学习三位数的进位加法做准备。学生对笔算加减法有一定的基础，探索三位数加减法的笔算对学生来说难度不大。
教学目标
知识与技能
结合熟悉的事物，在选择合适的信息提出问题并解决问题的过程中，经历自主尝试计算三位数简单加、减的过程。
过程与方法
会计算不进位的三位数加法和不退位的三位数减法。
情感、态度与价值观
积极参与数学活动，愿意提出问题并与同学交流，获得良好的情感体验。
教学重点
探索并掌握三位数加减法（不进位加和不退位减）的计算方法。
教学难点
理解相同数位先对齐再加减的算理。
●课时安排
1课时
●教具学具
情景图、口算卡
●教学过程
一、复习导入
1.出示口算卡，让学生以“开火车”的形式进行口算练习。
25+20= 80+100= 200+300= 520+20= 30+70= 500-100=
18-8= 56+4= 63+34= 8+12= 18-18= 40-15=
87-17= 23+47= 51-11= 100+90= 200-100= 700-500=
2.笔算。
432+53= 63-38= 98+99= 60-6=
学生先独立计算，在组织全班交流核对，通过全班交流引导学生进一步认识：相同数位对齐后再加减。
3.引入课题。
师：这节课我们继续探索加、减法的计算问题。
板书：不进位加和不退位减
设计意图：复习旧知，为不进位加和不退位减的三位数加减法做好充分的知识储备，以便学生能更加顺利得完成新课的学习。
探索新知
出示课本情景图。
1.创设情境，引出运算。
师：从对话中你了解到哪些信息？
指名回答，学生可能有不同的表达方式，只要学生说的合理就应该给予肯定。
师：根据你了解到的信息，你能提出哪些数学问题？
指名回答。教师筛选出以下两个问题，并让学生说出算式。
（1）小强有多少张动物邮票？
算式：112+23=135（张）
小花的风景邮票比小强的风景邮票多多少张？
算式：124-112=12（张）
（2）自主探索算法。
（学生动手算，教师巡视，个别交流指导。）
（3）讨论交流算法。
教师指名回答，并引导学生认识：列竖式时，相同数位对齐在进行计算。
（4）及时练习。
让学生独立解决提出的其它问题。
a.小花的动物邮票有多少张？
b.小花的动物邮票比小强少多少张？
学生独立解决上述问题，并组织学生进行交流。
2.归纳算法。
师：你认为怎样笔算三位数的加减法？（学生充分发表自己的意见。）
学生回答后，教师强调：
（1）看清运算符号，选择恰当的运算方法。
（2）计算时要相同数位对齐，在进行计算。
设计意图：采用学生熟知的情境学习新知，极大的调动了学生的积极性。在教学活动中与学生互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，促进学生主动积极的去学习。
三、巩固应用
指导学生完成课本57页“练一练”中的练习题。
1.第1题，学生独立完成再交流。
2.第2题，学生独立计算再全班核对，教师根据存在的问题进行指导。
3.第3题，先让学生独立解决问题，再交流算法。
第（2）题，如果两种车各买一辆，估计一下500元够不够。
交流时，教师让学生说说估计的过程。
设计意图：让学生选择自己的方法解答，并在小组内交流，为每位学生提供表达的机会，让他们在体验到成功的喜悦时，达到巩固新知的目的。
四、拓展练习
185+614= 624-125= 316+523= 568+221= 387-175=
五、课堂总结
说一说通过这节课的学习，你有哪些收获？
●板书设计 不进位加和不退位减的三位数加减法
112+23=135（张） 124-112=12（张）
112 124
+ 23 -112
_____ _______
135 12
●教学反思
本节课结合具体情境进一步理解加减法的意义，能计算几百几十加减几百几十和不进位的三位数加减三位数笔算。能利用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。结合情境图，由学生自主提问，使学生根据图中的信息，提出有价值的数学问题，培养学生的问题意识。放手让学生先用自己喜欢的方法进行解答，给学生思考的空间。把归纳方法的任务交给学生，大家认为在进行笔算时需要注意什么？由学生总结需要注意的重点，效果比老师强调要好。放手让学生自主探究，允许学生用自己喜欢的方法来解决问题，给学生创设了广阔的思维空间。同时，利用小组合作学习的优势，先让学生独立解答自己喜欢的问题，再在小组内进行交流，使每位学生都能获得表达自己想法的机会，感受到学数学、用数学的乐趣。