4 古代诗歌四首 观沧海教学设计

观沧海
学习目标：
1、准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感受诗歌。
2、学习诗歌情景交融、动静结合、虚实结合的写作手法。
3、体会诗人壮志豪情。
课程设置：
一、导入新课：
他是谁？
他是我国杰出的政治家、军事家、诗人
他是古典小说《三国演义》中的重要人物之一
他的故事被人们编成了许多剧本，但他在戏曲中大多为“大白脸”的奸臣形象
他领导和指挥了以少胜多的著名战役“官渡之战”（PPT逐页展示）
二、教学新课：
目标导学一：初读感知。
1．抽查四个人朗读课文，检查预习情况，着重检查学生读的通顺度及生字词的准确性。
2．抽一人评价朗读效果，教师范读，纠正读音和感情的处理。
3．学生再一次默读课文，找出各段的重点句，归纳各段要点。
观沧海
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
请同学们拿出笔，边听边把重音和停连画出来。
目标导学二：理解内容，探究感知。
默读全诗，找出诗中所描写的景物。
明确：
看：水、山岛、树木、百草、洪波；
听：萧瑟秋风；
想：日月之行，星汉灿烂、宏伟志向。
全诗是如何展开景物描写的？
开篇点题，交代了观察的方位、地点以及对象。“观”字统领全篇，是诗的线索，全诗以“观”字展开，写登山所见所思。
温故知新——回忆下段景物描写的写作手法。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。——虚实结合
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。——虚实结合
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。——动静结合
结合诗句分析，本诗运用了哪些描写手法？表达了怎样的思想感情？
这首诗写景由实到虚，动静结合，虚实并用，层次分明，状尽大海浩淼无垠、吞吐日月的宏大气势，实际上是写诗人那如“沧海”般的情怀，抒发了诗人决心消灭所有残敌，誓统中国的壮志豪情。
以下诗句运用了哪些写景技巧？
水何澹澹，山岛竦峙。 实写
树木丛生，百草丰茂。 实写
秋风萧瑟，洪波涌起。 实写
日月之行，若出其中； 虚写
星汉灿烂，若出其里。 虚写
运用了虚实结合的写作手法。
目标导学三：品读悟情。
结合《观沧海》的时代背景探究：请分析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”写出了作者在观沧海时的什么感受？
公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，八月大破乌桓。削平了北方群雄，消除了后患，诗人的事业处于最高峰；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。九月在归途中经过碣石山，诗人跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
学生答案预设：
生1：四句诗运用了夸张的表现手法，展开合理的想象，将眼前景、胸中情融为一体，借景抒情，情景交融。
生2：四句诗借景抒情，诗人把眼前的海上景色和自己的雄心壮志巧妙地融合在一起，感情奔放，思想却很含蓄。
生3：沧海本来是没有生命的，四句诗赋予了沧海吞吐日月、包蕴万千的性格，这正是作者的情感投射到大海上的结果。四句诗句句写景，又是句句抒情。
教师预设点评：
《观沧海》因为它含蓄，所以更有启发性，更能激发我们的想像，更耐人寻味。过去人们称赞曹操的诗深沉饱满、雄健有力，如“幽燕老将，气韵沉雄”，从这里可以得到印证。
当堂检测：
曹操是东汉末年著名的政治家、军事家、文学家。
根据要求填空
《观沧海》一诗中展现海岛勃勃生机的诗句是________________________________________。
展现大海宏伟气魄和体现作者博大胸怀的诗句是________________________________________。
3、“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”四句诗中两个“若”字为人称道，请说说好在哪里？
两个“若”字，表明大海吞吐日月星辰的景象是诗人自己的想象，表现出诗人宽广的胸襟、豪迈的气概以及统一天下的雄心壮志。
课堂小结：
写壮景，抒豪情。
课后作业：
1、背诵并默写全文
2、完成基础训练