11《送东阳马生序》优秀课件(共56张PPT)

(共56张PPT)
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宋 濂
实用课件制作：涡阳八中臧文清
送东阳马生序

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，想学有所成，想成就一番事业，不经一番磨砺是很难达到的。所谓“天道酬勤”，看看那些青史留名的大学问家，哪一个不刻苦勤学，比如头悬梁的孙敬、锥刺股的苏秦、凿壁偷光的匡衡、囊萤映雪的车胤孙康，还有警枕励志的司马光……今天就让我们一起走近明学士宋濂，看看他经历了哪些磨难的，又是怎样克服的。
导入新课

1、诵读课文，增强文言文语感，提高语言的感悟能力。

2、体会对比手法和细节描写的作用。

3、学习作者刻苦求学、努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
学习目标

宋濂（1310－1381），字景濂，号潜溪，浦江（今浙江义乌一带）人。明朝文学家，幼年酷爱学习，家贫无书，常问藏书家借抄，天寒手僵，仍坚持不懈，由此得遍观群书，学识渊博。元末，荐授翰林编修，以亲老不受。后与刘基等同受朱元璋征召，做江南儒学提举，为太子讲经，修《元史》，官至学士承旨知制诰（gào），朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官回乡。不久，因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州，中途病死于今四川奉节。宋濂与刘基，高启为明初诗文三大家。著有《宋学士文集》。
作者简介

明洪武十一年(1378)，宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江(浙江省浦江县)到应天(今江苏南京)去朝见，同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写下了此篇赠序，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励晚辈珍惜良好的读书环境，专心治学。?
写作背景

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。赠序始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
文体知识

嗜(shì)学　 俟(sì)　 　 衾(qīn)　 　
容臭(xiù) 叱咄(chì duō)　负箧(qiè)　曳屣(xǐ)　 皲(jūn)裂 媵(yìng)人 烨(yè)然 缊(yùn)袍 廪(lǐn)
稍(shāo) 冻馁(něi) 耄(mào)老
检查预习
字音字形
余幼时即 嗜学。家贫，无从 致书以观，每 假借

于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，

手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
得到
译文： 我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来读，经常向有书的人家借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水冻成坚冰，手指（冻得）不能屈伸，也不敢放松抄写。抄完了，就跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。
疏通文意
特别爱好
跑
超过约定期限
没有办法
常常
亲自用笔抄写
不放松抄录书
借
就
以是人多以书假余，余因得遍观群书。既 加冠，益慕圣

贤之道。又患 无硕师名人与游，尝趋百里外， 从乡之

先达 执经 叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，
已经
译文：因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕圣贤的学说，又忧虑没有大师、名人交往，曾经跑到百里以外拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，
疏通文意
把
快步走
有道德有
学问的前辈
成年
担心
学问渊博
的老师
更加仰慕
因此
请教
交往
向
道德声望高
挤满
拿着
未尝稍降 辞色。 余立侍左右，援 疑 质 理，俯身 倾

耳以请；或遇其叱咄， 色 愈恭，礼愈至，不敢出一言

以复；俟 其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所闻。

译文：他从不把言辞和脸色放温和些。我站立着陪侍在老师身边，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于有所收获。
疏通文意
言辞和脸色
训斥，呵责
神态
站立陪侍
提出
侧着
有时
弯下
和缓
更加
周到
辩解
等待
高兴
终于
所学到的东西
询问
当余之从师也， 负箧 曳屣，行深山巨谷中，

穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支

僵劲不能动，媵人持 汤 沃灌，以衾 拥覆，久而乃和。
译文： 当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中。深冬季节刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。
疏通文意
背着书箱
旅舍中的仆役
被子
拖着鞋子
深冬，隆冬
同“肢”肢体
僵硬
皮肤冻裂
跟从老师学习
热水
浇
盖上
客舍
寓 逆旅，主人日 再 食， 无 鲜肥 滋味之享。

同舍生 皆被 绮绣，戴 朱缨 宝饰之帽，

腰白玉之环， 左佩刀，右备 容臭， 烨然 若神人；
译文： 我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。
疏通文意
每天
宝石装饰
两次
新鲜肥美
在腰间佩戴，名作动
华丽的衣服
光彩照人的样子
香袋
寄居
旅店
红缨
同屋住
的同学
同“披”，穿
挂着
供养，
给……吃
余则 缊袍敝衣 处其间， 略无 慕艳意， 以

中有足乐者，不知口体之奉不 若人也。盖余之

勤且艰若此。

译文：我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦就是这样。
疏通文意
破旧的衣服
指吃穿的供给
全无，毫无
内心
因为
却
如、比得上
如，好像
羡慕
今虽耄老，未有所成，犹幸预 君子之列， 而

承天子之宠光， 缀公卿之后，日侍坐备顾问，四

海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
译文：现在我虽然年老，没有什么成就，犹且有幸参与到君子行列里，而承受着天子的恩宠荣耀，跟随公卿大人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，四海之内也错误地称说我的姓名，何况才能超过我的人呢？
疏通文意
参与
指有官位的人
不恰当地赞许。谦辞
跟随
年老
恩宠光耀
接受询问
承受
今诸生学于太学，县官日有 禀稍之供，父母

岁有裘葛之 遗， 无冻馁之 患矣；坐大厦之

下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，

未有问而不告，求而不得者也；
译文：现在太学生们在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有皮袍葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑了；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉，去求教而得不到指导的情况了；
疏通文意
朝廷
公家按时供给的粮食
古代学官名
给予，赠送
太学生
冬天的皮衣和夏天的葛衣
饥饿
担忧
凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人

而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，

则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
译文：凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样用手抄录，向别人借来才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不如我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？
疏通文意
应该
之于
东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。

余朝京师， 生以乡人子 谒余。撰 长书以

为贽，辞甚畅达， 与之论辨， 言和而色夷。
译文：东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。我到京师朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一篇长信作为见面礼，文辞很顺畅通达，同他议论辩驳，言辞谦和脸色平易。

疏通文意
臣下朝见君主
初次进见尊者时所持的礼物
长信
同辈
用同乡后辈的身份
拜见
写
平易
同“辩”
谦和
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将

归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡

人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉！
译文：他自己述说少年时用心学习很勤奋，这可以说是善于学习的了。他将要回家探望父母双亲，我特地将自己求学的艰难告诉了他。说我勉励乡人学习，是我的本意啊；诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲，那怎能算是理解我呢!


疏通文意
回家探望
在同乡面前显示骄傲
际遇好
勉励
诋毁，毁谤

本文主要写了什么内容？
本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。
整体把握

作者是从哪几方面谈自己刻苦求学的经历的？
本文主要从致书难、叩问难、跋涉难、生活难这四方面来讲述了作者的求学生涯。
合作探究

文中哪些词句说明作者不辞艰辛、求师勤学的原因？
余幼时即嗜学。
慕圣贤之道。
以中有足乐者。
合作探究

熟读课文，划分文章层次结构。
第一部分(1-2)：写自己求学之难和用心之专。
第二部分(3)：写当前住在太学里的学生们的优越的学习条件。
第三部分(4)：赞扬鼓励马生，点明这篇赠序的写作背景和意图。
整体把握

作者幼时最喜欢做什么事情，遇到了哪些困难，如何解决的，收到了什么效果？
最喜欢做的事：读书。
遇到的困难：家贫，无书以观。
解决方法：借书，计日还——天寒笔录。
收到的效果：遍观群书。 　　　　　　　
合作探究

从作者借书、抄书、还书这些叙述中，我们该学习他哪些品质或者方法？
勤奋好学，不怕吃苦；持之以恒；诚实守信；抄书的读书方法--俗话说“好记性不如烂笔头”
合作探究

作者“加冠”后求学的艰难表现在哪些方面？
叩问难、跋涉难、生活难。
合作探究

作者“叩问难”难在何处？作者的态度如何？收到了怎样的效果？可见作者是个什么样的人？
“叩问难”：①“趋百里”说明路之远。②“门人弟子填其室”说明人之多，竞争激烈。③“未尝稍降辞色 叱咄”说明老师严厉。
作者态度：恭敬——“色愈恭礼愈至，俟其欣悦，则又请焉。”
效果：“卒获有所闻。”
作者是一个刻苦学习、尊敬老师之人。
合作探究

作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬。我们现在应该如何看待这种学习态度和从师尊师的表现？
（1）这种学习态度和从师尊师的表现值得推广学习。
“一日为师，终身为父”。尊师重教是中华民族的传统美德，这种美德在任何时代都要发扬。我们只有尊敬师长，遵从师长的教导，才能在学习上取得进步。
合作探究

（2）这种学习态度和从师尊师的表现不值得学习。
尊师不等于怕师。我们要在尊重老师的基础上同老师成为亲密的朋友，互相信任，互相沟通，带着愉悦的心情向老师学习，大胆质疑，合理发问，这样才能从各个方面提高我们的能力，并加深师生之间的感情。“吾爱吾师，吾更爱真理。”
合作探究

作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？
他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚地求教。
合作探究

作者“跋涉难”难在何处？作者达成目标了吗？收到了怎样的效果？可见作者是个什么样的人？
“跋涉难”：“行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺”说明环境恶劣。“曳屣”说明路远。“足肤皲裂四支僵劲”说明肌肤受苦。
到达了目的地：“至舍”“四支僵劲不能动”
收获：可见作者决心获知识。
作者是一个刻苦学习、意志坚定之人。
合作探究

作者运用了什么手法体现“生活苦”的？作者的内心是如何看待这份苦难的？
运用对比手法体现生活之苦：
作者：“日再食，无鲜肥滋味之享”——食简，“缊袍敝衣”——衣粗；
同舍生：衣足，食美。
作者想法：“略无慕艳意。”

合作探究

作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？联系实际，谈谈你的感受或体会。
作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困(或：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也)。
现在的不少青少年特别讲究吃穿，穿名牌衣服，戴首饰，玩手机，无心向学。因此，我们应向作者学习：①排除不利于学习的环境的干扰；②在物质上不盲目攀比；③坚定人生追求，刻苦勤奋学习。
合作探究

第2段对“同舍生”的穿戴作了详细的描写，其作用是什么？
突出了“同舍生”服饰的华贵，与“我”“缊袍敝衣”形成鲜明对比，凸现“我”的志趣所在，突出作者成年后求学的艰难、勤奋及其战胜困苦的精神动力。
合作探究
序号 对比方面 宋濂年轻时 现在的太学
1 衣
2 食
3 行
4 书籍
5 求师
余则缊袍敝衣处其间

合作探究
比较作者年轻时和现在的太学生的学习生活条件有什么不同。
（父母岁有裘葛之遗）
无冻馁之患
日再食，无鲜肥滋味之享
（县官日有廪稍之供）
无冻馁之患
负箧曳屣，行深山巨谷中
无奔走之劳
无从致书以观……不敢稍违约。
凡所宜有之书皆集于此
余立侍左右……则又请焉
未有问而不告，
求而不得者

作者写“今诸生学于太学”的目的是什么？
诸生无冻馁之患、无奔走之劳、未有问而不告求而不得者、不必手录书籍，这都是与作者儿时读书所不同的。其目的是为了劝勉学生在这样的环境中应该好好珍惜，用心学问，不可荒怠岁月。?
合作探究

作者通过对比，想说明什么道理?
学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
合作探究

本文通过典型事例全面地叙述了作者艰苦勤奋的学习生活，这与他的功成名就有什么关系？
从文中可以看出，作者勤奋艰苦的学习生活，正是以一种坚忍不拔的毅力，为求知而甘愿付出一切，不断的克服重重障碍，最后才功成名就的。
合作探究

读了本文，你认为我们该学习作者哪些品质或者秘诀？
（1）勤奋好学，不怕吃苦；
（2）持之以恒；
（3）尊重老师；
（4）诚实守信；
（5）谦虚。
合作探究

主 旨
作者叙述自己早年虚心求教和勤苦学习的经历，描述了求学条件的艰苦，并与太学生优越的条件作对比，说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，勉励马生珍惜良好的读书环境，勤奋求学、不怕吃苦，成为德才兼备的人才。
合作探究

本文最突出的写作手法是什么?
本文最突出的写作手法是对比，作者在对比中突出了自己的观点。例如在生活上，吃的方面，“日再食”“无鲜肥滋味之享”与“廪稍之供”对比；穿的方面，“缊袍敝衣”与“裘葛之遗”对比；在学习上，读书方面，“行深山巨谷中”与“坐大厦之下而诵诗书”对比；老师方面，“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”“未尝稍降辞色”与“有司业、博士为之师,未有问而不告”对比；书本方面，“假借于藏书之家，手自笔录”与“凡所宜有之书，皆集于此”对比。
合作探究

找出文中的细节描写，说说最让你感动的地方。
如“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”，写严冬时节抄书的艰苦，简洁生动，如在眼前。又如“俯身倾耳”，仅用四个字，就写出了作者虚心求教的虔诚情态。再如对“同舍生”穿着佩戴的细节描写，用了一连串的动词——“被”“戴”“腰”“佩”“备”，生动地写出了“同舍生” “烨然若神人”的情态，颇为传神。
合作探究

结合课文内容，说说作者写这篇赠序的原因。
马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。
同乡关系，“以乡人子谒余”。撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。
总之，“是可谓善学者”。“其将归见其亲”，“故道为学之难”来勉励他。
合作探究

学完这篇课文，说说你有什么感悟。
（1）宋濂小时候读书的环境是那么恶劣，向人借书，寒冷中抄录，他却是那样勤奋、刻苦，最终学有所成。由此看来，一个人是否成才，关键在于自己专心与否。
（2）宋濂的求学之路虽然艰苦，但他最终学有所成。可见，磨难也是一笔财富，它能锤炼一个人的意志，激发一个人的潜能，最终提高一个人的能力，促成一个人的成功。
……
合作探究

（1）结构严谨，详略有致。
　　详写自己青少年时求学的艰难和勤奋，略写太学生的求学条件。
（2）用对比说理。
　　先是将自己的缊袍敞衣和同舍生的华丽穿戴对比，又将自己求学的艰难与太学生优越的求 学条件对比。通过对比，道理不言自明。
（3）注重细节描写。
　　本文以叙事为主，在叙事中穿插细节描绘，生动感人。
写作特点

先辈们在艰苦的条件下，尚未放弃心中的梦，仍在执著地努力着。如今我们拥有丰富的藏书，免了抄书之累；有了宽敞的教室，学识渊博、经验丰富、满怀爱心的老师，免了奔走之劳；有了先进的教学设备、优裕的生活条件，免了口体之苦。我们是幸福的一代，在如此优越的条件下，实应珍惜时间，努力学习。让我们秉承先辈们刻苦求学的精神和坚强不屈的意志，在知识的大道上阔步前行。
课堂小结

送
东
阳
马
生
序
板书设计
嗜学

励学
借书抄书
刻苦用功
对人以诚
编观群书
奔走求师
生活艰苦
尊师励学
卒有所闻
衣食无忧
无需奔走
良师指教
书目齐全
撰长书——言辞畅达
论辩——言和而色夷
学习——用心甚劳
作者
太学生
马生
废学
善学
学不专
业不精
德不成
心有足乐









勉
励
勤
学


关于“勤”的名言警句。
（1）聪明出于勤奋，天才在于积累。
——华罗庚
（2）天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
——爱迪生
（3）天才出于勤奋。
——高尔基

拓展延伸

你还知道哪些古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例？
孙敬头悬梁
苏秦锥刺股
车胤囊萤学
孙康映雪读
匡衡凿壁偷光
范仲淹断齑画粥
……
拓展延伸

根据文章内容对出下联。
上联：昔日宋景濂寒冬巨谷中负箧曳屣

下联：____________________________
拓展延伸
今朝太学生暖春大厦下诵诗读书

与作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方？应树立怎样的学习态度？
吃穿无忧，国家、学校、家长、老师的全力支持，设备先进，资源广泛，信息灵通等。???
“业精于勤荒于嬉”，学习是非常艰苦的事，没有坚强的意志，刻苦勤奋的精神，是很难成功的。我们应从宋濂艰苦的求学经历中受到启迪，珍惜时间，虚心善学，以苦为乐，一心向学。我们还要懂得，幸福来之不易，要珍惜幸福生活，做个积极进取的人，力争将来为社会做出应有的贡献。
拓展延伸

1、作者幼时借书抄书来读，其原因是“_______”与“_______”之间的矛盾来决定的。
嗜学
课堂检测
家贫

2、根据要求默写：
（1）揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：


（2）表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：
余幼时即嗜学。
课堂检测
益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游。
3、下列表述中，不符合文意的一项是（ ）
A．“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也”，表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神。
B．描写富家子弟的豪华，是为了突出对自己穷酸生活的遗憾。
C．作者以“勤且艰”的求学经历，勉励马生勤奋学习。
D．文段内容告诉了我们这样一个道理：精神上的富足，能够战胜物质上的贫困。
B
课堂检测

4、下面举古人刻苦求学读书的事例，请你用成语加以概括。
①“　 　”说的是晋朝车胤、孙康。他们很爱读书，家里很穷。车胤就捉萤火虫放入袋子里，晚上读书用；孙康冬天在雪地里，借着月光读书。(晋车胤和孙康的学习故事)
②“　 　”原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。
③“　 　”孔子晚年读《易》，竟把编联简策的编绳翻断了多次。
囊萤映雪
课堂检测
凿壁借光
韦编三绝

5、“加冠”一词是什么意思？你还能从古代汉语中找出类似的用法吗？试举一例。
古时男子20岁时行冠礼，戴上成人帽子，后来常已冠或加冠，表示男子已成年。

“及笄”女子满15岁把头发绾起来，戴上簪子，表示已成年。
课堂检测
再 见