冀教版一年级下册第三单元《数的顺序》教案
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文档简介
《数的顺序》教案
●设计说明
教材分析
《数的顺序》这一课是在学生认识了100以内数的基础上进行的，主要是通过让学生在填写“百数表”的基础上进一步理解100以内数的顺序和排列规律，巩固数的读写，为后面学习比较数的大小做准备。让学生能根据数位的意义解决一些简单的问题，并发展学生数感。教材的安排突出了整理和找规律。先让学生把百数表填写完整，然后让学生在百数表里横着选几行、竖着选几排依次读一读，并说说发现了什么规律。用两种不同形状的魔力框（田字框和十字框）分别在百数表里框出四个或五个数，看看框入的数之间有什么联系；然后运用自己的发现，根据框里给出的一个数，说出框里其他的数。这一开放性练习，可以较好地培养学生的观察能力和合情推理能力。
学生分析
数的顺序也就是百数表是学生认数的第二个层次，第一个层次的认数是数数、读数，初步感知，会读，会写。这部分内容是学生进一步认识数的大小，培养数感，形成数感的重要基础。因此这部分内容要抓住两个重点一个是让学生去经历、感悟，培养数感，另外就是渗透数的大小比较。《数的顺序》是在读写100以内的数的基础上教学的，孩子前面数数时已经接触到数的顺序问题，明白相邻的数的概念。
教学目标
知识与技能： 会填写100以内的数目表，能根据数位的意义解决一些简单的问题。发展学生的思维。
过程与方法：通过填写100以内的数目表，使学生更清楚地了解100以内的数的排列顺序。
情感、态度、价值观：探究图中隐含的诸多规律，培养学生探究数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。
教学重点
按顺序填写百数表，探索并发现百数表中数的排列规律。
教学难点
根据百数表中数的排列规律进行简单的判断和推理。
教学方法
自主探索、小组合作、交流研讨。
●课时安排
1课时
●教学准备
多媒体课件、不完整的百数图
●教学过程
一、情境创设
师：激发兴趣：好多的数字朋友想考考我们，咱们接不接受他们的考验呢？
生：接受。
设计意图：教育家第思多惠说“教育的艺术不在于传授知识，而在于呼唤、激发。”这一环节的设计，通过创设数字朋友考学生的问题情境，既新鲜又有挑战性，符合争强好胜的一年级小朋友的特点，激发了学生的学习兴趣。
二、探究与体验
1.第一关
师：好，我们看看他们给出的第一关。（实物投影出示表格，说题目要求）你们能把表格填写完整吗？
学生自己在空格处填数。
全班订正。
师：第一关我们全体通过。
2.第二关
师：咱们来看看第二关。仔细观察表格，你发现了什么？
学生先自己认真的观察，然后小组研讨，发现规律。
生1：竖着看，上一个数都比下一个数少10，下一个数都比上一个数多时10。
生2：横着看，前一个数都比后一个数少1，后一个数都比前一个数多1。
师：还有没有？
生1：从左上到右下这一斜行中的数个位、十位上的数字相同。
生2：从右上到左下这一斜行中（10除外）十位上的数，从1开始，逐渐增大到9，而个位上的数则相反。
生3：每一竖行个位上的数都相同，（除第一行外），每一横行十位上的数都相同。
师：真棒，你们还有什么发现吗？
生：……
师：恭喜大家顺利过关。我们来一起闯第三关。
3.第三关（说一说）
师说生答（教师和学生采用一问一答的形式完成说一说）。
我说你答（同桌互问互答）。
设计意图：这一环节的设计，教师大胆放手，给学生充足的时间，让学生自主探究，合作讨论，自己找到了很多规律，培养了学生初步的分析、推理能力，，加深了学生对知识的记，增强了学生学习的信心。
三、拓展训练
1.下面两个图是上表中的一部分。（出示课件）
教师引导学生做答，或者全班小组讨论（教师集体订正）。
2.按要求填数（出示课件）
45 30 58 60 70 73 80 85 89 95 100
学生独立完成将答案写在书上。
3.填空（出示课件）
教师问，学生答，答案不唯一，教师给予学生适当的表扬。
4.找出每行数的规律，并按规律接着写出两个数。
2 4 6 8 10 （ ） （ ）
6 9 12 15 18 （ ） （ ）
5 10 15 20 25 （ ） （ ）
●板书设计
数的顺序
竖着看，上一个数都比下一个数少10，下一个数都比上一个数多时10。
横着看，前一个数都比后一个数少1，后一个数都比前一个数多1。
●教学反思
虽然新课程理念提倡合作探究教学法，但是传统的教学方法也不可少。在探索百数图规律时注重启发引导，让学生们横着看、竖着看寻找各有哪些规律。因为有了我的引导，学生探索了很多规律，从而培养了他们的观察能力和概括能力。本节课在运用规律方面，设计了用不同形式的魔力框在“百数表”中框出几个数，充分发挥上一个环节学生已具备的能力，并利用自己的发现进行一些简单的推理是学生非常感兴趣的活动。通过这样的活动，一方面能促进学生对“百数表”中数的排列规律的理解；另一方面也能更好地激发学生参与数学活动的兴趣，感受数学规律的价值和魅力。
●设计说明
教材分析
《数的顺序》这一课是在学生认识了100以内数的基础上进行的，主要是通过让学生在填写“百数表”的基础上进一步理解100以内数的顺序和排列规律，巩固数的读写，为后面学习比较数的大小做准备。让学生能根据数位的意义解决一些简单的问题，并发展学生数感。教材的安排突出了整理和找规律。先让学生把百数表填写完整，然后让学生在百数表里横着选几行、竖着选几排依次读一读，并说说发现了什么规律。用两种不同形状的魔力框（田字框和十字框）分别在百数表里框出四个或五个数，看看框入的数之间有什么联系；然后运用自己的发现，根据框里给出的一个数，说出框里其他的数。这一开放性练习，可以较好地培养学生的观察能力和合情推理能力。
学生分析
数的顺序也就是百数表是学生认数的第二个层次，第一个层次的认数是数数、读数，初步感知，会读，会写。这部分内容是学生进一步认识数的大小，培养数感，形成数感的重要基础。因此这部分内容要抓住两个重点一个是让学生去经历、感悟，培养数感，另外就是渗透数的大小比较。《数的顺序》是在读写100以内的数的基础上教学的，孩子前面数数时已经接触到数的顺序问题，明白相邻的数的概念。
教学目标
知识与技能： 会填写100以内的数目表，能根据数位的意义解决一些简单的问题。发展学生的思维。
过程与方法：通过填写100以内的数目表，使学生更清楚地了解100以内的数的排列顺序。
情感、态度、价值观：探究图中隐含的诸多规律，培养学生探究数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。
教学重点
按顺序填写百数表，探索并发现百数表中数的排列规律。
教学难点
根据百数表中数的排列规律进行简单的判断和推理。
教学方法
自主探索、小组合作、交流研讨。
●课时安排
1课时
●教学准备
多媒体课件、不完整的百数图
●教学过程
一、情境创设
师：激发兴趣：好多的数字朋友想考考我们，咱们接不接受他们的考验呢？
生：接受。
设计意图：教育家第思多惠说“教育的艺术不在于传授知识，而在于呼唤、激发。”这一环节的设计，通过创设数字朋友考学生的问题情境，既新鲜又有挑战性，符合争强好胜的一年级小朋友的特点，激发了学生的学习兴趣。
二、探究与体验
1.第一关
师：好，我们看看他们给出的第一关。（实物投影出示表格，说题目要求）你们能把表格填写完整吗？
学生自己在空格处填数。
全班订正。
师：第一关我们全体通过。
2.第二关
师：咱们来看看第二关。仔细观察表格，你发现了什么？
学生先自己认真的观察，然后小组研讨，发现规律。
生1：竖着看，上一个数都比下一个数少10，下一个数都比上一个数多时10。
生2：横着看，前一个数都比后一个数少1，后一个数都比前一个数多1。
师：还有没有？
生1：从左上到右下这一斜行中的数个位、十位上的数字相同。
生2：从右上到左下这一斜行中（10除外）十位上的数，从1开始，逐渐增大到9，而个位上的数则相反。
生3：每一竖行个位上的数都相同，（除第一行外），每一横行十位上的数都相同。
师：真棒，你们还有什么发现吗？
生：……
师：恭喜大家顺利过关。我们来一起闯第三关。
3.第三关（说一说）
师说生答（教师和学生采用一问一答的形式完成说一说）。
我说你答（同桌互问互答）。
设计意图：这一环节的设计，教师大胆放手，给学生充足的时间，让学生自主探究，合作讨论，自己找到了很多规律，培养了学生初步的分析、推理能力，，加深了学生对知识的记，增强了学生学习的信心。
三、拓展训练
1.下面两个图是上表中的一部分。（出示课件）
教师引导学生做答，或者全班小组讨论（教师集体订正）。
2.按要求填数（出示课件）
45 30 58 60 70 73 80 85 89 95 100
学生独立完成将答案写在书上。
3.填空（出示课件）
教师问，学生答，答案不唯一，教师给予学生适当的表扬。
4.找出每行数的规律，并按规律接着写出两个数。
2 4 6 8 10 （ ） （ ）
6 9 12 15 18 （ ） （ ）
5 10 15 20 25 （ ） （ ）
●板书设计
数的顺序
竖着看，上一个数都比下一个数少10，下一个数都比上一个数多时10。
横着看，前一个数都比后一个数少1，后一个数都比前一个数多1。
●教学反思
虽然新课程理念提倡合作探究教学法，但是传统的教学方法也不可少。在探索百数图规律时注重启发引导，让学生们横着看、竖着看寻找各有哪些规律。因为有了我的引导，学生探索了很多规律，从而培养了他们的观察能力和概括能力。本节课在运用规律方面，设计了用不同形式的魔力框在“百数表”中框出几个数，充分发挥上一个环节学生已具备的能力，并利用自己的发现进行一些简单的推理是学生非常感兴趣的活动。通过这样的活动，一方面能促进学生对“百数表”中数的排列规律的理解；另一方面也能更好地激发学生参与数学活动的兴趣，感受数学规律的价值和魅力。