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病句的辨析与修改（一）
常见病句类型
1、搭配不当
搭配不当包括主谓搭配不当，动宾搭配不当，主宾搭配不当，定语、状语、补语和中心词搭配不当以及关联词语搭配不当等。
（1）句子成分搭配不当
句子成分搭配不当主要有主谓搭配不当，动宾搭配不当，主宾搭配不当等几种情况。
如：作为信息时代的公民，对扑面而来的海量信息要进行批判性思考和鉴别的能力。（动宾搭配不当，“进行”与“……的能力”搭配不当，应将“进行”改为“有”）
（2）关联词语搭配不当
我们在学习上即使取得了很大的成绩，但决不能骄傲自满。（关联词语搭配不当，应将“但”改为“也”）
（3）一面和两面搭配不当
能否把爱国主义教育作为永恒主题，是培养青年爱国情怀的重要途径。（两面对一面搭配不当，应删去“能否”）
2、语序不当
语序不当是多种多样的，要结合语义、语法结构等灵活处理。常见的情况有：词语的前后顺序排列不当；修饰语和中心语的位置颠倒；多层修饰语语序不当；不符合语言习惯；关联词语位置不当。
（1）状语位置不当
如：同学们都将来希望自己考上理想的大学。（把“希望”提到“将来”之前）
（2）定语位置不当
如：生物学家给大家讲了有关许多人类起源的知识。（把“许多”提到“有关”之前）
（3）并列词语或关联词语的位置不当
如：学生、领导和老师参加了开学典礼。（主语应该为“领导、老师和学生”）
3、成分残缺
成分残缺常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语或缺必要的修饰限定语。
（1）缺主语
如：随着人工智能技术的进一步发展，给人民生活带来了极大的便利。（介词滥用导致句子缺少主语，应删去“随着”。）
（2）缺谓语
如：中国自行研发的歼—15“飞鲨”舰载机在“辽宁舰”上顺利完成首次起降，标志着中国航母即将作战能力。（“标志着中国航母即将作战能力”缺谓语，在“作战能力”前加“具备”）
（3）缺宾语
如：姜老师荣获2014最美乡村教师。（在这个句子中，“荣获”是动词，作谓语；“最美乡村教师”后应补上“称号”，句子就完整了）
4、成分多余
成分多余指句子结构完整，语义清晰，却使用了不必要的词语作句子的成分。
如：清代诗人袁枚的一首沉寂了近360多年的诗，通过《经典咏流传》节目重新焕发出生命活力。（“近”和“多”语义矛盾，可删掉“近”或“多”）
5、不合逻辑
不合逻辑是指在表述中，或违反人们的逻辑思维，或违背客观现实情况，或前后矛盾，或顾此失彼等病句现象。
（1）前后矛盾
如：班里同学基本都交作业了。（“基本”和“都”矛盾，应删去一个）
（2）否定不当
如：难道你能否认你不刻苦学习吗？（双重否定加反问句，句子的意思成了“你承认你不刻苦学习”，语义相反，应该为“难道你能否认你很刻苦学习吗？”）
（3）分类不当
全体共青团员和中学生，要学习科学文化知识。（“全体共青团员”和“中学生”是交叉关系，不能并列。类似不能并列的还有“肥皂”“牙膏”和“日用品”，“工人”和“人民”、“学生”和“老年人”等）
（4）主客颠倒
如：我去年的学习情绪和今年比较起来大不相同。（比较一前一后两件事情，一般总是以后者为主体，应说成“我今年的学习情绪和去年……”）
6、用词不当
用词不当包括词义使用不当，词语的感彩使用不当，词性使用不当。
（1）词义使用不当
如：假如有机会到北京，我一定要光临故宫博物院。（敬词误用，“光临”和“莅临”都是敬词，用在这里不合适，正确的修改是将“光临”改为“参观”）
（2）感彩使用不当
如：老师为了培养我们，可真是废寝忘食，处心积虑。（“处心积虑”为贬义词，应改为“呕心沥血”）
（3）虚词使用不当
如：我看过许多对我感兴趣的故事片、喜剧片，对我最感兴趣的电影是《冰雪奇缘》。（介词“对”表示对象或者关联，这句话把“我”和“故事片”的关系颠倒了，应该是“我”对“故事片”感兴趣，不是“故事片”对“我”感兴趣，两个“对”都应该删去）
7、表意不明
表意不明指句子表达的意思不清楚、不明了，表现为存在歧义，指代不明等。
（1）存在歧义
如：几个单位的职工子女在“六?一”儿童节这一天都参加了活动。（“几个单位的职工子女”表意不明，导致句子歧义，可以理解为“一个单位的多个职工子女”，也可以理解为“多个单位的职工子女”）
（2）指代不明
如：张伟在路上碰到了李洋，他问他星期天能否一起去钓鱼。（没有写清楚“他”指张伟还是李洋）
8、句式杂糅
句式杂糅是把两个意思或两种句式杂糅在一个句子之中，造成结构混乱，意思不明。
如：我们之所以要求学生坚持锻炼身体的原因，是因为锻炼可以增强学生的体质，磨炼学生的意志。（“之所以……是因为……”和“……的原因”句式杂糅，可删去“的原因”。）
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病句辨析与修改
（一）
常见病句类型
1、搭配不当
搭配不当包括主谓搭配不当，动宾搭配不当，主宾搭配不当，定语、状语、补语和中心词搭配不当以及关联词语搭配不当等。
（1）句子成分搭配不当
句子成分搭配不当主要有主谓搭配不当，动宾搭配不当，主宾搭配不当等几种情况。
如：作为信息时代的公民，对扑面而来的海量信息要进行批判性思考和鉴别的能力。（动宾搭配不当，“进行”与“……的能力”搭配不当，应将“进行”改为“有”）
（2）关联词语搭配不当
我们在学习上即使取得了很大的成绩，但决不能骄傲自满。（关联词语搭配不当，应将“但”改为“也”）
（3）一面和两面搭配不当
能否把爱国主义教育作为永恒主题，是培养青年爱国情怀的重要途径。（两面对一面搭配不当，应删去“能否”）
2、语序不当
语序不当是多种多样的，要结合语义、语法结构等灵活处理。常见的情况有：词语的前后顺序排列不当；修饰语和中心语的位置颠倒；多层修饰语语序不当；不符合语言习惯；关联词语位置不当。
（1）状语位置不当
如：同学们都将来希望自己考上理想的大学。（把“希望”提到“将来”之前）
（2）定语位置不当
如：生物学家给大家讲了有关许多人类起源的知识。（把“许多”提到“有关”之前）
（3）并列词语或关联词语的位置不当
如：学生、领导和老师参加了开学典礼。（主语应该为“领导、老师和学生”）
3、成分残缺
成分残缺常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语或缺必要的修饰限定语。
（1）缺主语
如：随着人工智能技术的进一步发展，给人民生活带来了极大的便利。（介词滥用导致句子缺少主语，应删去“随着”。）
（2）缺谓语
如：中国自行研发的歼—15“飞鲨”舰载机在“辽宁舰”上顺利完成首次起降，标志着中国航母即将作战能力。（“标志着中国航母即将作战能力”缺谓语，在“作战能力”前加“具备”）
（3）缺宾语
如：姜老师荣获2014最美乡村教师。（在这个句子中，“荣获”是动词，作谓语；“最美乡村教师”后应补上“称号”，句子就完整了）
4、成分多余
成分多余指句子结构完整，语义清晰，却使用了不必要的词语作句子的成分。
如：清代诗人袁枚的一首沉寂了近360多年的诗，通过《经典咏流传》节目重新焕发出生命活力。（“近”和“多”语义矛盾，可删掉“近”或“多”）
5、不合逻辑
不合逻辑是指在表述中，或违反人们的逻辑思维，或违背客观现实情况，或前后矛盾，或顾此失彼等病句现象。
（1）前后矛盾
如：班里同学基本都交作业了。（“基本”和“都”矛盾，应删去一个）
（2）否定不当
如：难道你能否认你不刻苦学习吗？（双重否定加反问句，句子的意思成了“你承认你不刻苦学习”，语义相反，应该为“难道你能否认你很刻苦学习吗？”）
（3）分类不当
全体共青团员和中学生，要学习科学文化知识。（“全体共青团员”和“中学生”是交叉关系，不能并列。类似不能并列的还有“肥皂”“牙膏”和“日用品”，“工人”和“人民”、“学生”和“老年人”等）
（4）主客颠倒
如：我去年的学习情绪和今年比较起来大不相同。（比较一前一后两件事情，一般总是以后者为主体，应说成“我今年的学习情绪和去年……”）
6、用词不当
用词不当包括词义使用不当，词语的感彩使用不当，词性使用不当。
（1）词义使用不当
如：假如有机会到北京，我一定要光临故宫博物院。（敬词误用，“光临”和“莅临”都是敬词，用在这里不合适，正确的修改是将“光临”改为“参观”）
（2）感彩使用不当
如：老师为了培养我们，可真是废寝忘食，处心积虑。（“处心积虑”为贬义词，应改为“呕心沥血”）
（3）虚词使用不当
如：我看过许多对我感兴趣的故事片、喜剧片，对我最感兴趣的电影是《冰雪奇缘》。（介词“对”表示对象或者关联，这句话把“我”和“故事片”的关系颠倒了，应该是“我”对“故事片”感兴趣，不是“故事片”对“我”感兴趣，两个“对”都应该删去）
7、表意不明
表意不明指句子表达的意思不清楚、不明了，表现为存在歧义，指代不明等。
（1）存在歧义
如：几个单位的职工子女在“六?一”儿童节这一天都参加了活动。（“几个单位的职工子女”表意不明，导致句子歧义，可以理解为“一个单位的多个职工子女”，也可以理解为“多个单位的职工子女”）
（2）指代不明
如：张伟在路上碰到了李洋，他问他星期天能否一起去钓鱼。（没有写清楚“他”指张伟还是李洋）
8、句式杂糅
句式杂糅是把两个意思或两种句式杂糅在一个句子之中，造成结构混乱，意思不明。
如：我们之所以要求学生坚持锻炼身体的原因，是因为锻炼可以增强学生的体质，磨炼学生的意志。（“之所以……是因为……”和“……的原因”句式杂糅，可删去“的原因”。）
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