8 彩色的梦 教案（2课时含片段实录+反思）

第四单元 童心
童心让世界充满温情，充满感动，充满美丽。童心是诗，生出翅膀，神奇的想象满天飞翔，美好的思绪遍野芬芳。拥有童心，你便拥有了春天的新绿、夏天的缤纷、秋天的丰硕、冬天的纯洁，你会发现天那么蓝，水那么清，一切原来如此美好。
走进本单元，便走进了绚烂缤纷、多姿多彩的童年世界：画一幅图画能编织出彩色的梦境，听一阵鹊鸣能奏出和谐的乐曲，掬一把沙土能捧出童年的芳香，变一只小虫能发现快乐的秘密……。想象，拓宽了我们的世界；想象，让生活更奇幻！
本单元的课文都是以第一人称来写的，都充满了丰富的想象，但想象的角度各不相同，各具特色。朗读时注意体会想象的妙用，学习运用学到的词语把想象的内容写下来。学习本单元，还要学会默读课文，引导学生在默读时逐步做到集中注意力，不出声，不动唇，不指读。
分类
具体内容
内容简说
教学要点
课时安排
课文
彩色的梦
本文是一首充满童真、稚趣的儿童诗，描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象，表现了儿童对大自然的赞美与向往。
朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦；练习仿写。
2课时
枫树上的喜鹊
本文写的是“我”喜欢站在枫树底下看喜鹊一家生活的情景，表达了“我”对喜鹊一家的喜爱和对大自然的热爱之情。
默读课文，说说“我”喜欢的是什么；根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
2课时
沙滩上的童话
本文描述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡、编织童话故事的有趣情景，表现了孩子们童心的纯真、生活的快乐。
读好人物之间的对话，感受儿童生活的快乐；展开想象，能根据提示编故事。
2课时
我是一只小虫子
本文是一篇自述性散文，从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦与乐，表达了“我”对生活的热爱。
认读生字词，发现“月”旁表义的特点；朗读课文，能就感兴趣的部分和同学交流。
2课时
语文园地四
识字加油站
列举了8个玩具名称，认识与玩具名称有关的生字。
认识“陀、螺”等11个生字，认读有关玩具名称的词语，能说出自己玩过的玩具；能把自己积累的描写心情的词语分类写下来；能仿照例句，用“一会儿…一会儿……一会儿……”说句子；能根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。能根据提示，写好三包围、全包围结构的字；能积累与诚信有关的名言；自主阅读《手影戏》，能了解故事内容，感受手影戏的有趣。
2课时
字词句运用
字词句运用一是把积累的描写心情的词语分类写下来；二是仿照例句写句子。
写话
呈现了4幅图，要求学生看图发挥想象，借助词语按时间顺序写话。
书写提示
呈现了3个半包围结构的字和3个全包围结构的字。
日积月累
编排了与诚信有关的3条名言。
我爱阅读
编排的是故事《手影戏》。
8彩色的梦
文本分析
本文是一首充满童真、稚趣的儿童诗，描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象，表现了儿童对大自然的赞美与向往。全诗共有四个小节，第1小节写“我有一大把彩色的梦”，第2～4小节具体描绘了彩色铅笔画出的彩色梦境。在儿童诗中，彩色铅笔化身为大森林的精灵，滑着轻盈的舞步，从碧绿的草坪、鲜红的野花、湛蓝的天空“跳蹦”到葱郁的森林，绘岀了一幅幅色彩斑斓、灵动活泼的画卷；从色彩、音响到气味，融汇成了一个有声有色、多姿多彩的世界。
朗读，是诗歌教学最有效的方法。因此，教学中，要多形式地指导学生朗读诗歌，在朗读中识字学词，在朗读中感知诗意，在朗读中感受诗歌的音乐美和韵律感。
教学目标
1.认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个字，会写“彩色、脚尖”等8个词语。
2.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。
3.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
教学重难点
1.识字写字。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。
课时安排
2课时
1.会认“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个字，会写“彩色、脚尖”等8个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
分类认识生字，书写生字。

一、激趣导入，揭示课题
1.谈话导入。
师：同学们，你们做过梦吗？把你做过的最美好的梦跟大家分享一下吧！（如：趴在猫背上飞行、和鲸鱼捉迷藏、乘纸飞机旅行）哇，小朋友们的梦真是丰富多彩！这节课，咱们一起学习一首有趣的儿童诗——《彩色的梦》。
2.板书课题，齐读课题，指导读好轻声“的”。
二、初读课文，多元识字
1.课件出示要求，学生自读诗歌。
（1）学生自由朗读诗歌，把带有拼音的生字多读几遍，把字音读正确，把句子读通顺。
（2）运用已学的识字方法识记生字。
（3）看看诗歌共分几个小节，给每个小节标上序号。
2.检测预习效果。
（1）同桌互读诗歌，相互订正，读对了夸一夸，读错了帮一帮。
（2）指四名学生接力读诗歌，一人读一个小节。
3.读准字音。
后鼻音：坪 囱 精 叮 咛 前鼻音：般
平舌音：彩 囱 鼻音：咛 边音： 灵 聊
（1）（课件出示词语）学生自主拼读、同桌互读。
铅笔 天 草 葱 烟
一 灵  
（2）正音。
①“坪、精、叮、咛”4个生字都有后鼻韵母“inɡ”，可结合词语“草坪、精灵、叮咛”帮助读准字音。
②“咛”和“灵”的声母容易混淆，要通过对比朗读来分清读音。
③“囱”和“葱”读音相同，利用同音字读准“囱”。
（3）出示生字卡片，学生齐读、开火车读。
4.归类识字，了解字形字义。
◆形声字归类识记
（1）识记“盒”字。
①指名读后，引导学生观察：“盒”由“合”和“皿”组成，然后将“盒”字与熟字“盖、盆”比较，发现这三个字都有皿字底。
②课件出示“盖、盆、盒”所表示的物品图片，说说你发现了什么。（这些物品都与装东西的容器有关。）
③认识皿字底。（课件出示“皿”的演变过程：甲骨文—金文—篆文—楷书）引导学生观察。
小结：含皿字底的字一般与盛东西的容器有关。
④出示词语“铅笔盒”，指名读、齐读后，说说自己的铅笔盒里都有哪些东西。
（2）识记“聊”字。
①引导观察：“聊”，耳字旁，聊天的时候要用耳倾听。
②利用学生的生活经验，结合词语“聊天”来加强识记。
（3）识记“坪、精、叮、咛”4字。
（课件出示词语：草坪、精灵、叮咛）学生齐读后，引导观察：这几个字都是形声字，形旁表义，声旁表音。
◆借助图片，联系生活经验识字
认识“郁、囱”2字。
（1）（课件出示图画及对应的词语：葱郁的森林、小屋的烟囱）学生齐读、指名读、师生合作读。
（2）读着这些词语，你仿佛看到了什么？（师生互说。）
师：什么样的森林？生：葱郁的森林。师：哪里的烟囱？生：小屋的烟囱。
◆语境识字
（1）（课件出示：结一个苹果般的太阳）指名读，提示“结”是一个多音字，当表示植物长出果实时读“jié”；当表示身体健壮或物品坚固耐用时读
“jiē”。
（2）用比一比的方法识记“般”字：般—船。
（3）教师引读：结一个什么样的太阳？学生接读：结一个苹果般的太阳。
5.全班交流、复习所识记生字。
三、明确要点，指导书写
1.（课件出示生字）学生认读并口头组词。
2.指导书写。
（1）引导学生观察生字的结构，了解书写笔顺，可把生字分成两类，即上下结构：梦、森、苹、灵；左右结构：彩、拉、结、般、精。
（2）指导观察每个字的笔画在田字格中的位置，做到心中有数。
（3）教师范写并讲解书写要点。
左边的“采”捺笔变成点，避让右边的“彡”；“彡”的笔画是纵向平行排列，上面两撇上下对齐，第三撇稍长。
上面的“林”写扁一点儿；下面的“夕”字起笔撇穿插在两个“木”的底部中间。
由三个“木”组成，“品”字结构。左下边的“木”因为避让，捺变成点，写的时候注意三个“木”的穿插，让笔画错落有致。
提手旁瘦长，右边要写得短一点儿，最后一横略长。
注意右边是“吉”，上面是“士”不是“土”，两横分列横中线上下，“口”的首笔竖在竖中线上。
“艹”横长，两竖向内收；“平”的第二个横画最长，字的重心落在竖上，竖写在竖中线上，为悬针竖。
左边舟字旁的第五笔是提，不能出头；右边的第二笔是横折弯，不要写成横折弯钩，“又”的捺要舒展。
米字旁因为避让，最后一笔是点；右边是“青”，“月”的第一笔变竖。
上短下长。“彐”的第二笔右边不出头，“火”字的长撇、捺要写得舒展。
3.学生练写。
学生把课文田字格里的生字描一个，临写两个，教师巡视，发现问题及时纠正。
4.集体讲评：选择有代表性的作品投影展示，师生合作讲评，评价指向字的关键部件及关键笔画。
四、再读诗歌，整体感知
1.自由读诗歌，把诗歌读通顺、读流利。
2.学生图文对照再读诗歌，想一想，小组讨论。
（1）大把“彩色的梦”是什么？“脚尖”是什么？“我”的梦中有哪些景物？
（2）各小组派代表汇报讨论结果。
五、课堂小结，作业设计
1.教师设置简单的游戏复习本课时所学的生字，再做课堂小结。
2.完成本课对应训练。
1.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。
2.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象彩色铅笔画出的梦，试着说一说。

一、温故知新，导入新课
1.复习旧知。
（1）玩游戏：认一认。
教师准备9支水彩笔，并在每支水彩笔的头部贴上一个本课要求会认的字。教师从一把水彩笔中任意抽出一支水彩笔，学生举手上台读出水彩笔上的字，并说一说是如何记住这个字的字形的。
（2）指名用生字和熟字组成常用词，其他学生听写词语：
彩色 做梦 森林 拉手 结果 苹果 一般 精灵
2.教师谈话导入新课。
导语：我们再次走进彩色的梦，感受梦境的神奇与美好。
二、研读诗歌，想象画面
1.学习诗歌第1小节。
（1）教师范读，学生认真听，想一想：“我”的梦有什么特点？
（2）引导学生交流、反馈。
①数量：一大把。
思考：我们一般说一个梦、很多梦，为什么“我”的梦是“一大把”呢？
引导学生回想课前玩“认一认”游戏时教师出示的一把水彩笔，明白“一大把彩色的梦”指的是画出各种美好梦境的彩色铅笔。
②颜色：彩色。
思考：“彩色”是什么颜色？（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫……）还有哪些事物是彩色的？（彩虹、春天的花坛等。）
③形状、质地：有的长，有的圆，有的硬。
④动作：躺着、聊天、跳蹦。
引导学生猜一猜：他们躺在铅笔盒里会聊些什么呢？你是怎么知道的？你平时爱和别人聊天吗？聊天的时候一般会注意些什么？
指导朗读：配合俏皮的表情，用叙述的语气来读，轻读“聊天”，重读“跳蹦”。
（3）师生合作朗读：教师引读第一、三行，学生接读第二、四行。
小结：躺着多舒服呀，聊天多愉快呀，蹦跳多有生命力啊！自由自在多好啊！
2.学习诗歌第2小节。
过渡：“我”的彩色铅笔是怎样在白纸上跳蹦的呢？
（1）学生自由朗读，找出表示动作的词。（滑过。）
（2）从“滑过”一词，你体会到了什么？“脚尖”指的是什么？
学生交流反馈：一个“滑”字将彩色铅笔写活了，彩色铅笔好似一个轻盈的舞者，以曼妙的舞姿在白纸上跳跃。“脚尖”指的是彩色铅笔的笔尖。
（3）彩色铅笔画了哪些彩色的梦呢？梦中有哪些景物，有哪些色彩？用不同的记号标出来。
①学生交流，教师根据学生的回答，用课件出示：（草坪，绿了；野花，红了；天空，蓝了。）
②教师引读：可书上是这样写的，你听——（学生边听边想象画面）
（课件出示）大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，蓝——得——透——明！
③学生对比朗读以上两个句子，说一说：两个句子有什么不同？“蓝得透明”是怎样的蓝？透明得能看见什么？
指导：文中运用了“大块”“大朵”“大片”，让我们感受到脚尖滑过的动作轻、范围大、速度快，太神奇了！“蓝得透明”是像蓝宝石那样晶莹透亮，像蓝色湖水那样清澈透明，太美妙了！
④指导朗读：
A.“大块、大朵、大片”和“绿、红、蓝”可重读，排比句语气渐强，突出画面的明丽色彩与变化之快，读出语气的跳跃和作画的惬意。（指名读，师生评议）
B.教师范读“蓝——得——透——明”，让学生感受重音和停顿，感受语言的节奏美、音韵美；引导学生将破折号前面的字音稍微拖长，有破折号的地方稍做停顿，但不能读成一字一顿。
（4）师生合作读，自由读第2小节。
（5）仿写训练：请同学们展开想象的翅膀，想象脚尖滑过的地方还会有什么变化呢？请仿照书上的句式说一说，再写一写。
示例：大块的稻田，黄了；大串的葡萄，紫了；大片的云朵，白了，白——得——似——雪！
3.学习诗歌第3小节。
过渡：彩色铅笔画出了绿色的草坪、红色的野花、蓝得透明的天空，多美呀！彩色铅笔对此并不满足，还在专心致志地画着。它们还画了些什么呢？
（1）学生对照插图自由朗读，边读边想象文中描述的情景。
（2）（课件出示词语：森林、雪松、小鸟、小屋、太阳）学生边读词语边想象这些事物的样子。
（3）学习第一句。
①（课件出示句子）在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。指名读。
②教师引导：这是怎样的森林呢？谁能看图描述一下葱郁的森林的样子？（结合雪松的颜色、长势等来说）
③葱郁的森林里有故事发生了，你们看雪松们在干什么？看课文插图，指名说一说。
A.看图想象：拉着手的雪松是什么样子的？雪松与小鸟会说些什么？小鸟会留下怎样的歌声呢？
B.创设情境：同学们，站起来，伸出手，拉一拉，拉起手，请小鸟来唱歌吧。
C.“拉”和“请”表现了什么？（雪松和小鸟之间的团结友爱。）
D.学生表演：小鸟们会留下怎样的歌声呢？想象小鸟唱歌的热闹、欢快的场景。哪位同学愿当小鸟演一演？
④指导朗读：男孩子们，你们就是挺拔的雪松，请读出你们的快乐吧！（男生读）女孩子们，你们就是会唱歌的小鸟，一起来唱歌吧！（女生读）
（4）学习第二句。
①紧扣词语“结”朗读。
教师点拨：“结”是什么意思？（植物生长果实。）“烟囱上结太阳”，给你怎样的感受？（人与自然和谐共生的美好。）
②紧扣“苹果般的太阳”朗读。
教师点拨：想一想，苹果般的太阳是怎样的太阳？闻一闻，苹果般的太阳有什么味道？
③指名读，“苹果般”可重读，读出轻快节奏中所蕴含的生命的灵动；“又大——又红”，破折号处稍做停顿，读出语言的节奏美、音韵美，感受“我”对太阳的赞美之情。
（5）学生齐读第3小节。
（6）仿说：以“在热闹的池塘边”“在丰收的果园里”“在碧绿的田野里”等为引子，运用拟人化的手法，将自己的想象用诗歌的形式表现出来。
示例：在丰收的果园里，火红的柿子打起小灯笼，照亮小鸟们归巢的路。
4.学习诗歌第4小节。
（1）自由朗读第4小节，想一想：
①为什么说“我”的彩色铅笔是大森林的精灵？它带给“我”哪些美好和幸福？
②“我”的彩色梦境里都有些什么？（学生自由交流）
③“水果香”“季节风”可能画的是什么？
（2）指名读第4小节，其他学生边听边想象：你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？
①学生交流汇报。
嗅觉：水果香；触觉：季节风；视觉：紫葡萄、溪水流动；听觉：紫葡萄的叮咛、溪水流动声。
②指名说一说“叮咛”的意思并用“叮咛”说一句话。
③猜一猜：紫葡萄会“叮咛”些什么？
（3）指导朗读：本节中的省略号表示还有许许多多的梦境，就像溪水一样源源不断。朗读时，减弱语音，适当延长“流动”一词的读音，语气轻柔，语音渐弱，读出溪水汩汩流淌、永不停息的感觉，读出省略号中余韵未了的意味，突出“我”的彩色铅笔会画出更多更美的梦境。
（4）拓展延伸：“我”的彩色铅笔还会画出怎样的梦境呢？用下面的句式说一说。
我的彩色梦境，有（ ），有（ ），还有（ ）……
5.同桌互读、个别赛读、配乐朗读。
三、梳理诗文，拓展延伸
1.梳理课文，回顾梦境。
（1）引导学生回顾全诗。（课件展示）
①我有一大把彩色的梦——长、圆、硬，聊天、跳蹦；②脚尖滑过的地方——草绿、花红、天蓝；③在葱郁的森林里——雪松、小鸟、烟囱、太阳；④我的彩色梦境——有水果香、季节风、紫葡萄的叮咛。
（2）复述诗歌内容。
学生借助以上词语和同桌相互说，然后指名全班交流，看谁说得最好。
2.仿写练习。
激趣导入：作者笔下的彩色铅笔是大森林的精灵，可以画出许许多多美好的彩色梦境，多么神奇呀！现在，让我们也拿起我们的彩色铅笔，画出我们的梦境吧。
（1）同桌讨论交流：你想用彩色铅笔画些什么？它是什么样子的？
（2）朗读课文的第2、3小节，仿照其中的一个小节，把想画的内容用几句话说一说，然后再写下来。
（3）写好后分小组和同学交换读一读，比一比谁写的更有趣。
（4）全班交流展评。
示例：
脚尖滑过的地方，
整块的麦田，绿了；
大片的油菜花，黄了；
满园的桃花，红了，
红——得——似——霞。
在清浅的小溪里，
鱼儿们三五成群，嬉戏玩闹，
分享着生活的乐趣。
岸边的草丛里，
虫儿的歌唱声，
又响——又亮！
四、作业设计，巩固提升
1.本文的作者是儿童文学作家、诗人高洪波，他还写了很多儿童诗。课后，大家可以去找一找、读一读他的儿童诗，去感受诗歌的无穷魅力。
2.完成本课对应训练。
◆巧借图片，识字学词（教学重难点）
师：（课件出示词语：铅笔盒、聊天）同学们会读这两个词语吗？（指多名学生读）同学们读得准确又响亮。接下来我们做“猜一猜”的游戏。（出示图片：）你们能猜出这两个是什么字吗？
生：我猜第一个是“盒”字，第二个是“聊”字。
师：说说猜测的理由。
生1：第一幅图的形状像装东西的盒子。
生2：第一幅图和“盒”的字形很像。
师：对。“盒”是个会意字，偏旁是“皿”，表示与器皿有关。本义是“底盖相合的盛器”。你能给“盒”组几个词语吗？
生1：纸盒、木盒。
生2：饭盒、食盒。
师：你们装铅笔的盒子，我们称为什么呢？
生：铅笔盒。
师：那你们是怎么猜到“聊”字的呢？
生：图上左边是耳朵的形状，右边的图形和“卯”字很像。
师：对！“聊”也是一个会意字。从“耳”，表示耳内自然发生；从“卯”，卯像门打开形，表示耳鸣如耳门敞开，声音不断。本义是“耳鸣”。古代常用义是“依赖”。现在“聊”字常指闲谈，如聊天、闲聊。你能给“聊天”换个词，意思不变吗？
生1：闲谈。
生2：闲聊。
生3：谈天。
师：你什么时候、和谁、在哪儿聊过天？
生1：我和几个好朋友下课后经常在一起聊天。
生2：我和爷爷奶奶在家聊过天。
生3：我陪家里来的客人聊过天。
师：彩色铅笔们躺在铅笔盒里可能聊些什么呢？
生1：聊小主人一天的学习情况。
生2：聊哪支彩色铅笔是最受主人的喜爱的，哪支彩色铅笔的本领最大。
赏析：识字教学是低年级的教学重难点，而识字不仅仅是单纯的记忆字形，还要理解字义。“盒”和“聊”这两个字都是会意字。教学中，教师让学生看图片猜测是哪个字并说明理由，借助图片，巧妙地让学生直观感知字形，在猜测和教师讲解中明晰字义。而在学生理解字义的基础上，让学生给“聊天”换词，“说一说和谁在哪儿聊过天”“彩色铅笔们躺在铅笔盒里可能聊些什么呢”，层层深化对“聊天”一词的理解，将识字学词落到了实处。
本文是一首诗歌，描写了彩色铅笔描绘的美丽梦境。结合本课的教学目标，我分了两个课时来教学本课。第一课时主要是集中指导学生多元识字，引导学生发现汉字特点、探究识字方法，提高学生识字能力。在此基础上引导学生朗读诗歌、欣赏诗歌。第二课时重点品读诗歌，在读出自己感受的基础上引导学生自由想象，仿照课文写一写，读写结合，既培养了学生的读写能力，又加深了学生对课文内容的理解。在理解课文的基础上，引导学生回顾课文内容，用自己的话复述梦境，有效地提高了学生的语言表达能力，较好地完成了本课的教学目标。