2.1达古拉 教案

课题
《达古拉》
课时
1课时
主备人
教学
目标
1.能用优美、舒展的声音演唱歌曲《达古拉》2.能用筷子、身势律动等参与表现音乐，感受蒙古音乐风格特点。3.能够用不同的力度和速度表现歌曲，感受歌曲情绪变化。
重点
难点
重点：用优美、和谐的声音演唱歌曲《达古拉》
难点：歌曲中八度大跳音准、切分节奏、长音的声音控制，把握好蒙古歌曲的韵味。
教学
准备
电子琴、ppt、音频
教
学
过
程
环节
教 学 流 程
复备
情境导入
同学们，请看大屏幕上的这幅画，这一望无际、层层叠叠的绿海把我们带到了哪里呢?宁静宽广的大草原上有碧绿的小草，湛蓝的天空、翱翔的雄鹰和小花般点缀在绿地上的蒙古包，今天，老师给你们带来一段来自草原的音乐，请你们把我们围坐的地方当做草原上的蒙古包，听着音乐围着蒙古包走一走，请一定合上音乐的节拍。
自主学习
1.初次聆听歌曲《达古拉》，感受四拍子的韵律和歌曲情绪。
2.第二次聆听歌曲《达古拉》，用雄鹰展翅飞翔的动作，感受四拍子的强弱以及歌曲悠远绵长、柔中带刚的韵律特点。
3.第三次聆听歌曲《达古拉》，加入筷子感受歌曲韵律
启发创造
教师引导学生创编动作为歌曲伴舞
教材分析
《达古拉》是一首蒙古族的短调民歌，歌曲分为两个乐句，全曲旋律优美、流畅、给人以连贯一气呵成的感觉。下面是学习啦小编为大家整理的音乐《达古拉》的教案设计，希望对你们有帮助。
深化引领
刚刚孩子们雄鹰飞翔的动作很优美，草原上的人们能歌善舞，他们的舞蹈来源于生活，在草原上他们会随着音乐跳起蒙古的筷子舞蹈。下面请你轻轻就近飞到座位处拿起你的筷子，让我们模仿雄鹰展翅的动作来敲击筷子。像老师这样合上音乐的韵律，自由的感受音乐带给我们的美。
新课教学
1.老师范唱歌曲，解读歌名《达古拉》。
刚刚我们听到的这首优美的歌曲名叫《达古拉》，是一首蒙古族短调民歌。下面老师将这首歌曲献给你们，请你边听边看歌词，并想一想《达古拉》会是什么意思呢?“达古拉”是蒙古女孩常见的名字，相当汉语“招弟”“引弟”的意思，是大人希望再生个男孩的意思。这首歌曲的“达古拉”是指很久以前草原上的一位勤劳、善良、勇敢的蒙古女孩。
　　2.学习曲谱。
　　①聆听歌曲，划旋律线。
　　②看图谱分析歌曲旋律特点，引导学生关注歌曲旋律，用“呜”音感受旋律。
　　③用献哈达的方式参与旋律线的感受。
　　师：刚刚孩子们捧着双手，哼唱着歌儿让老师想起了蒙古人民圣洁的象征“哈达”，为了迎接远道而来的朋友，他们会拿起象征着圣洁哈达献给他们，让我们也来当一当蒙古人，随着音乐的起伏献一献圣洁的哈达。
　　④唱歌谱。
　　师：我们一起感受了优美的旋律，下面让我们用连贯优美的声音唱一唱歌曲的旋律，请你耳朵认真聆听钢琴，嘴里含上一大口草原上的新鲜空气，用最大的力量说悄悄话的感觉演唱，让你们的声音像草原上的清风一样柔美。(提出声音的要求，唱出美的感觉，重点解决八度大跳、切分音、长音的时值)
　　3.学唱歌词。
　　①随琴唱词。
　　②解决一字多音的几处地方。
　　③第一分句两个小节的情绪处理。
　　④两个长音的地方力度处理。
　　⑤完整演唱，整首歌曲的情绪。
　　四)、不同音乐风格参与表现
　　1.聆听稍快速度的《达古拉》，师随乐展示筷子舞。
　　师导言：我们一起演唱了优美的蒙古族民歌《达古拉》，蒙古也是一个能歌善舞的民族，下面老师为大家带来一段蒙古特有的筷子舞，看看这段筷子舞蹈又带给你怎样的感受?同样是《达古拉》这首歌曲，听听它发生了怎样的变化?
2.小结速度与力度给歌曲的情绪带来的变化。
3.学生用简单的筷子舞节奏参与歌曲表现，强调舞蹈的韵律
　　(多媒体出示节奏：4/4 X - X -)
　　师导言：下面就让我们一起来感受一下蒙古的筷子敲击节奏带给我们的热情。请你拿好你的筷子，随老师用跳筷子舞的感觉一起敲敲节奏。(说明：蒙古的筷子舞蹈是通过敲击身体的各个部位发出声音，请你们敲击自己喜欢的部位随着音乐敲起来)
　　4.完整表现歌曲。
拓展延伸
请同学表演创编好的舞蹈动作为歌曲伴舞
教学
反思
寓教于乐的形式可以是学生在音乐艺术的情感体验和审美感受中参与音乐艺术特有的教育功能，音乐课题教学应该采用灵活多样，生动活泼的教学形式调动学生学习音乐的积极性。在潜移默化中培养美好的情操和健全的人格。如：我在教学中启发引导学生将好歌、好舞、好画送给好朋友和即兴表演等形式，使学生在愉悦的状态下培养情感，从中获得美感和享受。