二年级上册数学教案-4.1 认识角 冀教版

《角的认识》教学设计
教学目标
1、结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。
2、通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
3、通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。
教学重点 难点
重点：知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点：学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教学设计
(一)新课导入
师：同学们，上课之前我们来做一个游戏，拿出我们提前准备好的小棒，请你们拿出课前准备的小棒，摆出一个我们之前学过的图形，想用几根用几根。
师：你们用了几根小棒？有的同学用了3根小棒，有的同学用了4根小棒，摆出了什么图形？请同学上讲台展示一下。
生：我用4根小棒摆了一个正方形。
生：我用3根小棒摆了一个三角形。
师：如果从三角形的三个小棒中拿走1根小棒，这2根小棒能摆一个什么图形？这就是我们今天要学习的图形———角
设计意图：对于正方形、三角形学生已经有了初步的认识，通过对已有知识的回顾，为认识角做铺垫。
(二)学习新知?
1、感受角
通过课件出示实物
其中有扇子、剪刀 、钟表、三角尺。
师： 在生活中，很多东西都隐藏着角，比如说张开的扇子中有角，打开的剪刀中有角，表的时针和分针形成了角，三角板中有3个角。
师：这些是生活中的角，你能在自己周围找出角吗？
师：用手摸一摸，角长什么样的子？
生： 角尖尖的、 角两边直直的
设计意图：在生活中处处都有角的身影，所以从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学来源于生活。
2、动手做角
师： 同学们，拿出我们准备的两张纸条和一个秃顶，你能不能用这三样东西来做一个角？
师：你是怎么做的角？观察你做的活动角，角是由几部分组成？
生： 角有两部分组成 ，两个硬纸条。
? 师： 图钉可以拿掉吗？
生： 不可以。由三部分组成。
师：在数学中它们都有自己的名字，图钉所在的位置叫做顶点，纸条所在的位置叫做边。在角中有1个顶点和2个边。
设计意图：通过动手操作和观察，发现角的组成。
3、比较角的大小
师： 同学们，拿出我们的活动角，用你的手拿住活动角的一边，用另一只手活动另一边，每转到一个位置就形成了一个角，在转动的过程中会形成了很多角，老师选取了这样三个角，并给他们取名为：∠1、∠2、∠3。这三个角谁最大，谁最小？
生：∠3最大，∠1最小。
师：为什么呢？
生：∠3张的大，所以∠3最大，∠1张的小，所以∠1最小。
师：角的大小与角的边长短有关。我们通过观察来看一下。
总结：张口越大，角越大。张口越小，角越小。角的大小与角的边长无关。
? 设计意图：通过转动活动角，体验角的大小与什么有关系，学生在具体的操作中，获取新知。
4、画角?
师：我们知道了角的样子，学了角的组成， 现在我们学习画一个角。教师展示画角过程。 拿出我们的练习纸，在练习纸上画出三个大小不同的角。
师：找三个不同同学画的作品上台展示，请同学观察说出对错。
设计意图：通过画角，进一步认识角。
师：这节课我们学习了《角的认识》，请同学来说一说你学到了什么？