二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 8.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-03 20:30:53 | ||
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文档简介
课桌有多长
教学目标：
1、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一的度量单位的重要性。
2、使学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，初步学会量线段的长度。
3、使学生能估计一些物体的长度，并进行测量，发展空间观念。
4、培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。
教学难点：建立1厘米的表象。
教学准备：多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体若干。
预习设计：内容：课本51页
要求：初步的认识尺子，并找出生活中的1厘米
方式：家长帮助下完成
教学过程：
激趣引入：
熊大和熊二在光头强家发现了一张这样的桌子（出示图片），这张桌子和我们教室的桌子一模一样，熊二特别想知道桌子有多长？（板书课题：课桌有多长）他的好朋友都来帮助他了。熊大用熊掌量了一下，五拃长；蹦蹦用松果量了一下，12个松果长；吉吉国王说：怎么会呢？明明是四根香蕉长。他们的答案把熊二难住了，他们谁说的对？
生：都对！
师：明明答案不一样，怎么会都对？
生：他们用的工具不一样。
师：也就是测量标准不一样。同样的桌子，怎么能使测量的结果相同呢？
生：用同样的工具。
师：什么工具？
生：尺子。
师：尺子上有统一的测量标准，一起来找找尺子上的小秘密吧！
活动感知，形成表象：
认识尺子
拿出自己的尺子，放在桌子上，仔细观察尺子上有什么？
生1：有一些线线，排列整齐。
生2：还有一些数字
……
师：看老师的尺子，也有一些线，这些线叫做刻度线；也有数字，这些数字叫做刻度。刻度中最小的是0，表示起点。（边讲边出示课件）
还看到了什么？
生：还有两个字母。
师：cm（边读边写），跟着老师读一遍，cm。
它表示厘米，是一种长度单位。（边讲解边出示课件）
总结：（出示课件）看着尺子再说一遍，刻度线、刻度、单位。
认识1厘米：
（1）尺子上从0到1是一大格，它的长度是1厘米。（出示课件）
（2）拿出桌子上的小正方体，用左手的拇指和食指轻轻的捏住它，左手食指、拇指不动，伸出右手把小正方体取出来，感觉一下1厘米有多长，再用眼睛看看1厘米有多长。左手放松，只用右手的拇指和食指，比一下1厘米，然后用小正方体验一验。比得准确的请举手，大家的眼力都非常厉害。
（3）你的身边有哪些1厘米？找一找
生：指甲盖
生：小指第一节的长度
生：橡皮的厚度
……
师：观察的非常仔细，看看电脑先生找到的1厘米吧。（出示课件）
（4）我们重新来看尺子，0——1是1厘米，难道只有0——1是1厘米吗？
生：不是，还有好多1厘米。
师：谁能找一下？
生：2——3、3——4……
师：也就是说每两个相邻的数之间的长度都是1厘米。（出示课件）蹦蹦站在8厘米的位置，蹦了1厘米，它到哪儿了？
生：到9厘米
生：不，到7厘米。
师：谁能说得再完整一点？
生：7厘米或者9厘米。
师：回答的很完整，掌声送给他。
认识几厘米：
我们已经找到了1厘米，能在尺子上找到2厘米吗？（出示课件）
生：能，0——2是2厘米。
师：为什么？
生：因为有两大格，也就是两个1厘米
师：还能找到其他的2厘米吗？
生：……
师：要想找到2厘米，就找两个挨在一起的1厘米就可以了。
那3厘米怎么找？
生：找3个挨在一起的1厘米。
师：5厘米呢？
生：5个1厘米。
师：谁能用一句话说一说如何在尺子上找到几厘米？
生：找几个1厘米就可以了。
测量：
我们发现了尺子这么多的秘密，真了不起，那尺子是用来干什么的？
生：测量。
（1）现在拿出桌子上的纸条，先估一估纸条有多长，
生：8cm
……
师：找一位最勇敢的同学来投影这里估一下，
生边展示边说步骤。
师：你能量一下吗？
生：能
生边测量，教师边讲解。
师：听清楚的同学请举手。 某某，你来说一下。
生：……
师：语言很清晰，测量物体长度时……（出示课件）
（2）小明拿了一把断尺子，他也想测量铅笔的长，愿意帮他吗？（出示课件）
生：愿意
师：铅笔该怎么放呢？
生：一端对准2cm，另一端指向7cm。所以铅笔是5厘米（出示课件）
师：怎么求出的5厘米呢？
生：我是数格数的。
师：还有别的方法吗？
生：有，我是用7-2=5得来的。
师：非常有创意的想法。掌声送给他。（出示课件）
师：现在我们已经学了两种测量的方法（出示课件）
我想考考大家，有信心吗？
生：有
师：课本51页最下面有一条线段，以最快的速度，量出线段的长。
生：3厘米
师：速度很快。3厘米，在线段的下面写出测量结果，3厘米。
师：我还想再考一次，这次找同学单独说。
52页第3题。
……
师：我们学习了测量，有四只小熊也学习了测量，用你的火眼金睛仔细观察，看看它们的测量有没有问题？（出示课件）
画一画：
学过了用尺子测量，想学学如何画线段吗？
生：想。
（1）教师示范。
边示范边讲解。
师：看明白了吗？
生：看明白了。
师：谁来说一下，老师是怎么画的？
生：……
师重复一遍。
（2）一起来看52页最下面有一个框框，在框里画4厘米的线段，看谁做的有对又快。
（3）4厘米太短了，我们要找一位最勇敢的孩子画一条长的，8厘米。
师：其他同学仔细观察他画的过程，看看有没有问题。
生边画边讲解。
师：有问题吗？
生：没有。
师：掌声送给他。
三、巩固练习：
尺子放在一边，下面来考考大家的计算能力，听清楚计算能力哦！
讲解第52页第4题。
四、小结：
这节课你高兴吗？
生：高兴。
师：除了高兴之外，还有哪些收获呢？
……
看来大家的收获都不小，老师也很开心，希望大家能把学到的知识用到实际生活中。
五、作业：
用今天学过的测量方法，帮助熊二解决问题，测量课桌的长度。
教学目标：
1、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一的度量单位的重要性。
2、使学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，初步学会量线段的长度。
3、使学生能估计一些物体的长度，并进行测量，发展空间观念。
4、培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。
教学难点：建立1厘米的表象。
教学准备：多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体若干。
预习设计：内容：课本51页
要求：初步的认识尺子，并找出生活中的1厘米
方式：家长帮助下完成
教学过程：
激趣引入：
熊大和熊二在光头强家发现了一张这样的桌子（出示图片），这张桌子和我们教室的桌子一模一样，熊二特别想知道桌子有多长？（板书课题：课桌有多长）他的好朋友都来帮助他了。熊大用熊掌量了一下，五拃长；蹦蹦用松果量了一下，12个松果长；吉吉国王说：怎么会呢？明明是四根香蕉长。他们的答案把熊二难住了，他们谁说的对？
生：都对！
师：明明答案不一样，怎么会都对？
生：他们用的工具不一样。
师：也就是测量标准不一样。同样的桌子，怎么能使测量的结果相同呢？
生：用同样的工具。
师：什么工具？
生：尺子。
师：尺子上有统一的测量标准，一起来找找尺子上的小秘密吧！
活动感知，形成表象：
认识尺子
拿出自己的尺子，放在桌子上，仔细观察尺子上有什么？
生1：有一些线线，排列整齐。
生2：还有一些数字
……
师：看老师的尺子，也有一些线，这些线叫做刻度线；也有数字，这些数字叫做刻度。刻度中最小的是0，表示起点。（边讲边出示课件）
还看到了什么？
生：还有两个字母。
师：cm（边读边写），跟着老师读一遍，cm。
它表示厘米，是一种长度单位。（边讲解边出示课件）
总结：（出示课件）看着尺子再说一遍，刻度线、刻度、单位。
认识1厘米：
（1）尺子上从0到1是一大格，它的长度是1厘米。（出示课件）
（2）拿出桌子上的小正方体，用左手的拇指和食指轻轻的捏住它，左手食指、拇指不动，伸出右手把小正方体取出来，感觉一下1厘米有多长，再用眼睛看看1厘米有多长。左手放松，只用右手的拇指和食指，比一下1厘米，然后用小正方体验一验。比得准确的请举手，大家的眼力都非常厉害。
（3）你的身边有哪些1厘米？找一找
生：指甲盖
生：小指第一节的长度
生：橡皮的厚度
……
师：观察的非常仔细，看看电脑先生找到的1厘米吧。（出示课件）
（4）我们重新来看尺子，0——1是1厘米，难道只有0——1是1厘米吗？
生：不是，还有好多1厘米。
师：谁能找一下？
生：2——3、3——4……
师：也就是说每两个相邻的数之间的长度都是1厘米。（出示课件）蹦蹦站在8厘米的位置，蹦了1厘米，它到哪儿了？
生：到9厘米
生：不，到7厘米。
师：谁能说得再完整一点？
生：7厘米或者9厘米。
师：回答的很完整，掌声送给他。
认识几厘米：
我们已经找到了1厘米，能在尺子上找到2厘米吗？（出示课件）
生：能，0——2是2厘米。
师：为什么？
生：因为有两大格，也就是两个1厘米
师：还能找到其他的2厘米吗？
生：……
师：要想找到2厘米，就找两个挨在一起的1厘米就可以了。
那3厘米怎么找？
生：找3个挨在一起的1厘米。
师：5厘米呢？
生：5个1厘米。
师：谁能用一句话说一说如何在尺子上找到几厘米？
生：找几个1厘米就可以了。
测量：
我们发现了尺子这么多的秘密，真了不起，那尺子是用来干什么的？
生：测量。
（1）现在拿出桌子上的纸条，先估一估纸条有多长，
生：8cm
……
师：找一位最勇敢的同学来投影这里估一下，
生边展示边说步骤。
师：你能量一下吗？
生：能
生边测量，教师边讲解。
师：听清楚的同学请举手。 某某，你来说一下。
生：……
师：语言很清晰，测量物体长度时……（出示课件）
（2）小明拿了一把断尺子，他也想测量铅笔的长，愿意帮他吗？（出示课件）
生：愿意
师：铅笔该怎么放呢？
生：一端对准2cm，另一端指向7cm。所以铅笔是5厘米（出示课件）
师：怎么求出的5厘米呢？
生：我是数格数的。
师：还有别的方法吗？
生：有，我是用7-2=5得来的。
师：非常有创意的想法。掌声送给他。（出示课件）
师：现在我们已经学了两种测量的方法（出示课件）
我想考考大家，有信心吗？
生：有
师：课本51页最下面有一条线段，以最快的速度，量出线段的长。
生：3厘米
师：速度很快。3厘米，在线段的下面写出测量结果，3厘米。
师：我还想再考一次，这次找同学单独说。
52页第3题。
……
师：我们学习了测量，有四只小熊也学习了测量，用你的火眼金睛仔细观察，看看它们的测量有没有问题？（出示课件）
画一画：
学过了用尺子测量，想学学如何画线段吗？
生：想。
（1）教师示范。
边示范边讲解。
师：看明白了吗？
生：看明白了。
师：谁来说一下，老师是怎么画的？
生：……
师重复一遍。
（2）一起来看52页最下面有一个框框，在框里画4厘米的线段，看谁做的有对又快。
（3）4厘米太短了，我们要找一位最勇敢的孩子画一条长的，8厘米。
师：其他同学仔细观察他画的过程，看看有没有问题。
生边画边讲解。
师：有问题吗？
生：没有。
师：掌声送给他。
三、巩固练习：
尺子放在一边，下面来考考大家的计算能力，听清楚计算能力哦！
讲解第52页第4题。
四、小结：
这节课你高兴吗？
生：高兴。
师：除了高兴之外，还有哪些收获呢？
……
看来大家的收获都不小，老师也很开心，希望大家能把学到的知识用到实际生活中。
五、作业：
用今天学过的测量方法，帮助熊二解决问题，测量课桌的长度。