二年级上册数学教案-7.2.3 8的乘法口诀冀教版

小学数学二年级上册《8的乘法口诀》教学设计
教学内容：
8的乘法口诀
教材分析：
“8的乘法口诀”这部分知识是在学生已经掌握了1—7的乘法口诀的编制过程，初步掌握了乘法口诀的意义，会运用1—7的乘法口诀进行简单的乘法计算。这部分知识为学生学习8的乘法口诀打下了基础。教材处理“8的乘法口诀”的开放程度比以往更大，在提出实际问题后，让学生通过观察、实践，在小组里相互协作、合作学习，独立编制口诀。并安排解决实际问题，引导学生巩固和应用所学知识。学生易于掌握和接受。
教学设计思路：
本节课是学生在有了1—7乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽象，比较容易理解。我遵循儿童的认识规律，思维特点和启发性的教学原则，在教学中通过创设情境、感知操作、讨论尝试等环节的教学，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知，帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的由来。考虑到低年级学生的年龄特点，在过程中穿插一些游戏，吸引学生的注意力，调动学生的注意力，调动学生的学习积极性。
教学目标：
1.让学生经历编制8的乘法口诀的过程，初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。
2.用乘法口诀解决简单的实际问题。
3.通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。
教学重难点：
教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用
教学难点：掌握8的乘法口诀
教具、学具准备：
多媒体课件、口算模型、口算卡片
教学过程：
一、复习铺垫
师：很高兴能和同学们合作学习！今天，我们在学习新知识之前，老师先想了解一下谁是咱们班的计算小能手。请同学们看大屏幕。
1、口算大比拼
4×7 7×2 3×6 5×6
6×4 3×3 5×2 7×3
7×4＋7 5×7＋5 6×6＋6 3×5－3
7×4－4 6×3＋6 4×4＋4 5×6－6
2.背1—7的乘法口诀
[设计意图:让学生明白练习的目标。]
二、创设情境，激发兴趣
谈话：小朋友,你们喜欢搭积木吗?下面我们就来搭一个这样的正方体(课件出示由8个小正方体搭成一个大正方体的过程)。
提问：仔细观察一下，这个大正方体是由几个相同的小正方体搭成的?那如果搭这样的2个正方体要用几个小正方体?你是怎么知道的?也就是几个8相加?
提问：搭这样的3、4个、5个……8个大正方体各用了几个小正方体呢?请同学们算一算把它填在课本上的表格里。
核对交流：摆3个大正方形需要几个8?3个8相加是几?摆4个是几个8?4个8是几?摆5个呢? ……8个呢?
谈话：我们填的这些数都与几有关?你能猜一猜我们今天学习的是什么新知识吗?(板书课题：8的乘法口诀 )(齐读)
[设计意图：遵循学生的认知规律，突出数学信息，让学生很明确几个8是几，帮助学生建立对8的乘法口诀的初步体验，增强学生用数学的眼光观察周围的世界。]
三、探究规律，编制口诀
（一）观察主题图，编写乘法算式
谈话：我们回过来再来看着表格一起说一说1个8是8，2个8是16……
学生齐说。
谈话：过去我们已经编过1～7的乘法口诀了，今天你有没有信心能自己编出8的乘法口诀吗?根据1个8是8，你能编出哪句乘法口诀?教师相机板书：一八得八。其他口诀怎么编，请你看着表格编一编，把它填在课本上，如果有问题可以先写出乘法算式，再来编口诀。
学生独自编口诀，教师巡视指导。
谁来读读你自己编的口诀，其他同学听听你和他的一样不一样。教师相机在黑板上出示8的所有乘法口诀。
1×8＝8
2×8＝16
3×8＝24
4×8＝32
5×8＝40
6×8＝48
7×8＝56
8×8＝64
（二）编制口诀
师：我们写出了乘法算式，要想把乘法算式算得更快，就需要口诀来帮忙。老师想请同学们自己尝试编口诀、记口诀、用口诀，有没有信心？
1、教师引导学生编第一句和第二句口诀。
2、同桌之间合作试编，并填写在教科书上。
3、汇报交流并展示学生编的口诀(教师板书口诀)。
（三）观察口诀。
8的乘法口诀一共有几句?现在我们一起读一遍，并在读时观察一下，你有什么发现?
1、8的口诀有几句？（8句）
2、根据一句口诀可以计算几个乘法算式？（2个）
3、引导学生观察，8的乘法口诀有什么规律？
根据学生回答得出：
从上往下看每句口决的第一个字依次增大一，第二个字都是八。
口决的得数从上往下看依次增加八，从下往上看依次减少八。
（四）记口诀。
师：有了这8句口诀，再算关于8的乘法，就可以用口诀计算了。那么，在用口诀之前一定要把它们记熟。要记熟就要先读熟。
1、学生齐读。
2、学生独立记口诀。
师：有的口诀好记有的却比较难记。老师再给你们时间，针对比较难记的口诀，想办法记住它们，好吗？
3、学生试背口诀。
4、说说8句口诀中哪句口诀最容易记？哪句口诀最难记？你能用什么办法记住它们？
提问：如果忘掉了四八三十二，那怎么想四八多少呢?
根据学生回答得出可以根据前一句口诀加八往后推，也可以根据后一句口诀减八往前推。
还可以在容易记忆的口诀基础上推导，如“五八四十”容易记忆，在想“四八”“六八”“七八”就比较容易。
（五）背口诀
师：刚才我们已经合作探究编出了8的乘法口诀，还发现了口诀的特点，写成了对应的乘法算式，同学们真厉害！下面，你能很快地记住这些口诀吗？
1、学生边读边记。
2、学生齐背。
3、指名学生背口诀。
小结：今天我们学习了8的乘法口诀，要将8的乘法口诀记熟，就要掌握口诀的规律。如果忘记了，你可以根据8的乘法口诀的规律来记。
4、玩对口令的游戏：一个同学说上半句，另一个同学说下半句。
5、送卡片回家。
提问：刚才我们一直在记8的乘法口诀，学了口诀就要会用口诀。根据“一八得八”这句口诀能解决哪几道乘法算式?根据学生回答师在黑板上贴出算式卡片1×8和8×1。
谈话：其他几句口诀又能解决哪些乘法算式呢?有一些小卡片就在你的桌子里，你能送它们回家吗?有卡片的学生送卡片回家，其余学生看看他们有没送错。
学生送完卡片提问：“八八六十四”这句口诀能算几道乘法算式?其余口诀呢?
算8×4，想哪句口诀? 6×8呢?
[设计意图：在教学时，充分利用活动情境，根据学生已有知识基础和学习口诀的经验，让学生自主学习探索编出乘法口诀，紧接着通过读一读、背一背、找规律、对口令和送卡片回家等一系列活动，让所有的学生参与到数学活动中来，经历学习的过程，愉快地、自主地学习，从而深刻理解和掌握8的乘法口诀，既培养了学生的探索学习能力，又发展了思维。]
四、巩固应用，拓展应用
谈话：看来同学们已经会用口诀了，下面这些题你会算了吗?赶快算一算。
1、想想做做第1题(课件出示算式)
独立完成后校对。
提问：通过刚才的计算，你有什么发现?
在学生说出每组三道题的得数相同后指着最后一组追问：就比如这一组，为什么它们的得数会一样呢?也就是说7个8比6个8少几?比8个8呢?
2、想想做做第4题
看来同学们学得真不错了，下面有这么多的口算题，你有信心全做对吗?赶快做一下，看谁做的又对又快?
指名校对后核对正确人数并订正。
3、完成想想做做第5题和第6题。
谈话：仔细观察，看看图中告诉了我们那些数学信息?要我们解决什么问题?
你会解决吗?独立做一做。
指名校对并提问：你为什么这样计算?
4、座位问题。
谈话：不仅数学书上有很多关于8的问题,其实我们的座位中也藏着很多8,比如1横排坐几个小朋友?
提问：1横排坐8个小朋友，那2排呢?3排、5排呢?
如果老师要请你算一算我们班一共有多少个小朋友，你会列算式吗?
学生在自备本上独立完成，师巡视指导。
集体交流核对。
[设计意图：练习是检查学生掌握知识程度的重要方法，在这节课中我设计的练习，各有侧重。首先在初步记住口诀的基础上，通过对3组乘法算式的计算，熟练运用口诀，同时在探索发现算式之间的联系中进一步深化理解口诀的意义。紧接着两题让学生在实际问题中运用新知识解决实际问题，帮助学生清晰的认识到学习数学的作用。最后创设了一个座位问题的情境，让学生意识到生活中处处有数学，把课堂气氛推向高潮，同时针对不同层次的学生，使学有余力的他们能得到更大的提高。]
5、螃蟹问题。
过渡：同学们可真棒！不但自己编出了8的乘法口诀，还能用这么快的速度把口诀记住，老师真佩服你们！同学们，你们有见过螃蟹吗？它最主要的特点是什么？（8条腿）
电脑显示：螃蟹图和儿歌
1只螃蟹（ 8 ）条腿。 2只螃蟹（ ）条腿。
3只螃蟹（ ）条腿。 4只螃蟹（ ）条腿。
5只螃蟹（ ）条腿。 6只螃蟹（ ）条腿。
7只螃蟹（ ）条腿。 8只螃蟹（ ）条腿。
同桌对答， 同桌拍手念儿歌
[设计意图：通过形式多样的练习，进一步激发学生学习数学的兴趣，使学生熟练应用乘法口诀计算表内乘法，并应用乘法口诀解决实际问题，提高学生的计算能力。]
五、课堂小结
1.师：同学们，能谈一谈这节课的收获吗？（指名学生回答）
看来你们的收获可真不少，希望你们能够把所学的知识运用到今后的学习中。
2.齐背、同桌互背1—8的乘法口诀。
[设计意图：通过小结，回顾本节课的内容，使学生再次重现本节课应掌握的知识，强化对应掌握的知识的理解。]
板书设计：
1×8=8 一八得八
2×8=（16） 二八 十六
3×8=（24） 三八二十四
4×8=（32） 四八三十二
5×8=（40） 五八四十
6×8=（48） 六八四十八
7×8=（56） 七八五十六
8×8=（64） 八八六十四
教学反思：
本节课是学生在有了1—6乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽象，比较容易理解。遵循儿童的认识规律，思维特点和启发性的教学原则，在教学中通过创设情境、讨论尝试等环节的教学，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知，帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的由来，进一步体会乘法的含义。通过引导找表中的规律，找记忆口诀的规律，让学生交流想法，并设计师生对口令活动，帮助学生从多层面上记忆，激发了学生的学习热情。
不足之处：教学语言缺乏准确、精练。不能很好地进用激励性语言来对学生进行学习评价。在本节课中，我对学生的学习评价语言枯燥无味，缺乏激情，不能用多种手段来变化评价，不能用自己的情感来感染学生，来调动学生学习的积极性，学生的学习主动性没有得到充分的调动和发挥。
这些缺点都有待于自己今后教学中不断去改进和提高，从而来提高自己的业务水平面和教学能力。