二年级上册数学教案-8 探索乐园：图形的排列规律冀教版

《图形的排列规律》的教学设计
教材与学情分析：
教材是通过创设新年联欢会会场情境，让学生观察有规律排列的彩旗、小灯笼、小花、小朋友，发现并认识以几个为一组重复出现的规律。这部分内容是学生今后进一步认识规律的基础，也是今后认识循环小数，循环节的基础，是非常重要的一课。本节课主要探索的是直观图形的形状、颜色的变化规律，考虑到学生在学前阶段就曾经受过这部分知识的启蒙教育。因此，教学时，我们可以稍稍提高一点要求，探寻稍复杂的规律。一年级学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易分散，因此，加强直观教学，提高教学趣味性，就显得尤为重要。根据以上分析，我做了如下设计。
教学目标：
1、经历观察、猜测、操作等活动发现事物中的重复排列规律。
2、通过观察与实践的活动体验，掌握找规律的几种基本方法。
3、通过试一试等活动，培养学生合作意识和动手操作能力，激发创新思维。
4、培养学生发现和欣赏数学规律美的意识，增强学生学习数学的兴趣。
教学重点：
通过观察与实践，学生能发现一些简单图形的变化规律，掌握找规律的基本方法。
教学难点：能表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
教具准备:课件、小黑板、彩笔
教学过程;
一、创设情景，生成问题
1．不急着上课，咱们先来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。
?动作：击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩
谁能接？ 他接得对吗？
2．好，都会玩这个游戏了？你们是怎么想到这样接老师动作的？
学生说
3.学生自编有规律的动作。台前展现。教师点明一般来说，一组实物依次不断重复地排列（至少重复出现3次），我们就可以称为有规律的排列。（板书：“规律”。齐读规律2字）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。（板书课题：找规律）
（设计意图：运用平时积累，沟通新旧知识之间的联系，来激发孩子们的兴趣，集中他们的注意力，为学习新知识打下良好的基础。）
二、探索交流，解决问题。
1．课件出示主题图。
仔细观察，说说你看到了什么？又发现了什么？
生说。教师注意引导学生用完整的语言来表述
（1）课件逐步出示彩图。
首先来研究彩图中的规律。
如果让你给分分组，好把排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？谁来指指？
为什么这样分？它们之间有什么不同？（图形就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了，先是一个，后是两个。）
（2）课件出示彩图。
师：又有什么规律呢？下一个正方形是什么颜色？下一个三角会是什么颜色？该怎么给它们分组呢？把你发现的秘密小声地告诉同桌。
（学生思考、交流。）
师：说说你的的发现。
生1：说自己的想法
生2：补充不足之处
（根据学生的回答，随机点击，出现正确分组。）
2.做一做你能行
（1）要求同学们自己涂。
（2）以小组为单位设计规律颜色（设计目的：对前边的巩固，后边垫下伏笔）。
（3）小组台前讲解设计思路。（设计目的：培养语言组织力及表演里力）
3.图形与数的规律结合
（1）师：请你看看下列物体是按什么规律排列？（一个一个出示。）
生：三个正方形，颜色不同。
（2）师：接下来应摆什么？为什么？
师：再看看下面图形是按什么规律排列的？接下来应摆什么？为什么？
生：它的规律是一个正方形，是红色，两个正方形是蓝色，三个一组。
师：出示问题，填一填
（设计意图：通过直观的图形的变化规律来教学数字的变化规律，有助于学生认识规律中关系的多样化，在“数”和“形”之间建立起联系。同时引发学生的想象，从“看到”到“想到”，从“有限”到“无限”，不断丰富学生对规律的认识。）
三、巩固练习，强化认知
（1）出示两张幻灯片，让学生跟着一起做。并说出这些图的排列规律。 　　
（2）基本练习
（3）提高练习 以小组为单位设计有规律的图形，并到台前展示。 （设计意图：通过练习，让学生在辨析的过程中不断加深对规律的认识与理解，提升学生的观察能力、概括和归纳能力以及语言表达能力。同时通过提高练习，让学生能更深刻地感受到规律的表达方式可以多种多样）
四、欣赏设计，总结延伸
（1）课件呈现：生活中的规律美
??出示课件
五、全课小结：
其实，在生活中处处都有规律带给我们的美，只要我们仔细观察，做一个有心人，你一定会有更多的发现！
六、课外延伸：请每个小朋友在家长的帮助上，去寻找身边的有规律的事物，可以拍成照片，也可以上网去查找。
（设计意图：通过欣赏规律美，让学生切实感受数学与生活的联系；通过自己设计作品，让学生运用所学知识去创造美，并且通过课外延伸，让学生在家长的帮助下，再次走进生活，培养学生发现与欣赏数学美的意识与能力。 ）
教学反思
这节课教材让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以在课堂我结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。开始给出了一幅学生举行联欢会的情景图，装饰的彩花和彩旗都是有规律地排列的，学生男女间隔成圆圈跳舞，让学生观察并发现排列的规律。
1、创设情境，让学生乐于学习
《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，我执教找规律一课时，让学生猜一猜智慧星的颜色，一组是“红黄红黄红黄……”有规律的出现，另一组是没有规律的出现，通过对比给学生的学习提供了独立思考的机会，尝试的机会，猜想的机会，成功的机会，激发学生的学习兴趣。获得愉悦的数学学习体验，同时促进学生主动建构有关的数学知识。
2、让学生多角度观察，找出规律
在教学例题时，引导学生规律可以从左往右看，还可以从右往左看；规律可以从图形观察，还可以从颜色，数量观察。比如，学生说出灯笼有规律后，我不仅让学生说说接下来应该是什么颜色，还让学生说说如果把灯笼往前摆，又是什么颜色呢？还有，教材中对彩花的出示只是简单的红绿红绿红绿，将原课本中的规律改为两绿三红的排列，让学生明白数量也是有规律的，同时也为以后数字规律教学做铺垫。
3、培养学生合作精神
在教学过程中，我让学生同桌说说你发现了什么规律，目的在于让学生主动学习，互相发现自身的不足；创造规律时，我也是让学生先同桌商量一下，摆一条什么样的规律，哪组摆的又快又有创意，让学生意识到只有同桌合作，才能完成任务，达到要求。
4、联系生活，感受生活中的规律美。
多媒体展示欣赏一张张图片的出现，使学生感受生活中有规律的事物，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的理念。本课的最后，希望同学们用自己的眼睛找找生活中的规律美，进一步体现了数学的生活化。
5、注重培养学生概括表达能力
学生的语言表达正处于起步阶段,是语言发展的最佳时期。在本节课中，注重培养让学生把话说规范的习惯，学生在认识颜色变化的规律时，先由老师“扶”着说出，是几个图形为一组，每组是按什么顺序一组一组重复排列的，再到老师“放”开让学生自己说，使学生的语言逐步达到用词准确，表达完整，思维清晰。
但是，在我的实际操作与我的设想有一定的距离，存在很多的不足。同时，我也产生了很多的困惑，比如：学生的概括表达能力仍有不足，课堂中还应注意让生，中等生，后进生的语言表达，要注重让学生自己说。课堂纪律是非常重要的，尤其是低年级的学生，如何让学生的课堂纪律与教学质量成正比。在今后的课堂教学中我一定会不断完善自我，找出不足，及时反思，提高自己的教学水平。