六年级下册科学教案与反思- 4.6 污水和污水处理教科版

污水和污水处理
设计理念
《小学科学课程标准》指出：全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。科学探究是科学课程最为重要的学习方式，教师要引导学生主动探究，在科学探究的过程中学习“四位一体”的科学，包括：科学知识、科学思想、科学方法和科学精神。科学课程要以生活中的科学为逻辑起点，从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在生活中感受科学的重要性，学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。
教学内容
《污水和污水处理》是小学科学（教科版）六年级下册第四单元《环境和我们》中第六节课，教材的编写意图是在学生了解了人们日常生活对淡水资源巨大需求的情况下，探索水污染的成因，了解水污染处理的方法，感受净水的来之不易。用时一个课时完成。
学情与教材分析
六年级的学生学习了三年的科学，观察能力、实验探究能力、自学能力已经有了很大的提高，根据生活的经验对水的重要性以及水污染的严峻性有了一定的认识，所以这节课我采用实验探究法、小组合作法、讨论法、比较学习法。
《污水和污水的处理》安排在六年级下册第四单元第六节课，是在学生已经对一天的生活用水的学习之后进行的进一步学习，对水的重要性有了一定的认识。教材安排了三个部分，根据学情进行相应的教材处理：第一，用图片导入，论水的污染源可能来自哪儿，第二部分是对污染源流向的讨论及危害；第三部分让学生对污水的处理；最后一个部分是讨论如何从源头上减少水污染。这节课的学习也为下节课的探究学习做好了准备。
教学目标
科学概念：
1、水污染主要是人类的活动造成的。
2、污水需经过复杂的处理才能使用。
过程与方法：
做污水净化实验。
情感态度价值观：
增强保护水资源的意识和责任感。
教学重点
充分认识水污染主要是人类活动造成的，增强保护水资源的意识和责任感。
教学难点
理解污水净化各个过程中的作用。
教学准备
水污染的相关资料（图片、视频等）并做成课件，简易净化装置，自来水、生活污水。
教学过程
一、污水的产生
出示一杯干净的自来水和学生搞卫生的场景，演示：在干净的水中洗抹布、洗拖把。观察清洁的水是怎样变成污水的。并让学生讨论水的污染源可能来自哪儿？
设计意图：1.通过让学生看图片活跃气氛，引出本节课的学习关注点。2. 从学生的生活实际出发，以学生熟悉的产生污水的场景、现场造污水载体，引导学生了解生活污水的产生，充分认识到水污染主要是人类活动造成的。3.对污染源的讨论略化处理，腾出时间留给后面的环节。
二、任意排放污水的危害
组织学生说说：平时，这些污水会流向哪里，引导学生思考：任意排放污水会有什么严重后果？
设计意图：通过交流讨论及课件辅助，帮助学生认识水污染的危害，明确处理污水的目的，从而激发处理污水的兴趣。
三、污水的处理
讨论污水处理的方法。
分组进行过滤。
展示污水净化处理的结果，比较处理后的水与原来的污水、清洁的水有什么不同。
观看录像：污水处理厂对污水的处理过程。
组织学生说说对污水产生和污水处理的认识和感受。
设计意图：通过对课堂内产生的污水进行净化处理和观看污水处理厂的录像，帮助让学生充分认识到污水处理的不易，从而增强保护水资源的意识和责任感。
四、提升与拓展
讨论如何从源头上减少水污染。
说说自己的计划。
设计意图：在孩子们经历了一桶自来水“洁净—污染—净化”的过程中，学生已经充分感受到了污水处理的复杂——污水弄脏很容易，要弄干净很难。这个感性认识将带给学生终身的影响，本环节中，学生的保护水资源、减少水污染的责任和意识将获得提升，这将为他们在今后生活中的行为将产生很强的指引作用。
板书设计
4.6污水和污水处理
被污染
污水处理厂
清洁的水 污水
人类活动
农业 生活 工业 过滤
施化肥 洗抹布 印染 沉淀
洗拖把 微生物分解
洗衣服
课后反思
这节课通过“水污染”组图，让学生谈感受或结合淡水资源短缺的情况下，水污染更给人类和其他生物造成了威胁。引出这节课的主题。
通过污染源的寻找，完成第一个教学目标：水污染主要是人类的活动造成的。同时人类的活动造成水的污染会通过饮水进人人体，直接威胁着人们的身体健康，使学生增强保护水资源的意识和责任感。我们人类活动造成的水污染，我们已经认识到，只有切断污水的来源才能真正保证水体的洁净。那么如何让我们每天排出的那么多脏水不给水体“添麻烦”呢？建造污水处理厂就是最主要的措施。?
污水的处理，学生通过学习教材中的污水处理图，了解污水的处理是复杂的，污水经过处理，一般可以无害地回归环境，还有一些污水经过处理后，还是不能作为饮用水，只能作其他用途。因此，我们要特别加强对饮用水源的保护，饮用水是否洁净直接影响人的身体健康。通过污水的处理进一步增强学生保护水资源的意识和责任感，提高了学生的环保意识，使学生知道保护环境应从我做起。?
这节课中，学生参与积极主动，展示大方，观察细致，课堂气氛活跃。但还存在着几点不足之处： 1.教师语言不够精炼，教学过渡语设计得也不是很完美，这些缺点有待于日后改善。 2.污水的准备应该具有多样性。可让学生准备各种各样的污水。例如厨房污水、洗涤污水、河水等，效果会更好。3.教师处理不好与学生的关系，教师总是急于讲解、提示，而留给学生的空间、时间不够充分。尤其在最后一环节污水的处理中，学生可自行得出的结论，教师过多干涉。总之，课改的路只有起点、没有终点，我会不断思考、实践、总结，我会在漫漫长路上上下断求索，迎接新的挑战，奔向曙光。