三年级上册语文22 父亲树林和鸟教案

《父亲、树林和鸟》教案
教学目标：??
正确认读“黎明.滹沱河.雾蒙蒙.凝神静气”等词语，学写生字“鼻”；?
感受课文生动的语言，体会父亲爱鸟的情感；?
学习在阅读中思考，初步养成质疑的能力。?
教学重难点：
感受课文生动的语言，体会父亲爱鸟的情感；?
教学过程：?
板块一：揭题??字词过关?
1.同学们，我们要一起来学习一篇新课文，请认真看老师写课题，读——父亲、树林和鸟（如学生没读出停顿，则提醒顿号后再读）?
2.智慧的阅读从“发现问题”开始！这个课题很特别，第一次看到它时，你有什么疑问？?
3.是啊，父亲、树林、鸟它们之间又是什么关系？你能快速浏览课文，从中找出相关的句子吗？?
4.父亲.树林和鸟到底是什么关系？（课件出示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。学生齐读。贴墙：一生最喜欢；）这句话把课题中?的事物联系在一起，像这样的开头方法，叫开门见山，你们在写作的时候可以学着使用！?
5.课文都预习过了对吗？老师来考考大家，你可以正确地将读音和生字配对吗？（师出示会读生字，学生利用白板拖拽功能匹配正确读音，学生正确拼读本课生字）?
6.?出示课文叠词词串，朗读积累。其中“望了又望、闻了又闻”拓展。?
7.?出示课文要求会写的生字，指导学生易错字书写，“鼻”“蒙”?
8.?孩子们，我们跟着词语走进他的童年故事去。
?【课件：树林，播放轻音乐（轻柔）】?
（1）这一个春天的（黎明），什么是黎明？（情境带入：轻声读词）?
（2）父亲带着我从（滹沱河：师简介这条河位于山西，是作者故乡的一条河流的名字）河岸走过，来到一片树林边。这是一片怎样的树林呢？（幽深的雾蒙蒙的）预设：雾蒙蒙.安静.一眼望不到头.光线较暗?
（3）接下来，我们一起把目光聚焦到父亲的身上（放大镜），你看到了一位怎样的父亲。?
生：认真观察的.目不转睛地盯着树林.聚精会神?
师：这样留心.专注观察的父亲，在我眼中叫【课件出示：凝神静气】?
9.父亲为什么大清早带着我来到树林里呢？孩子们，打开课本，自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，留心发现。?
板块二：判断??走进课文?
1.刚刚，游老师也发现同学们读书特别认真，那好，咱们就来做一个“我的发现我判断”的游戏：?游戏规则：?
根据老师出示的一句话，你用动作做出判断，对，就用张开的手势表示，错，就用交叉的手势表示，好吗？看谁有自己的发现，做出自己最快的判断，开始！?
这个故事发生在作者的青年时期。（判断后学生说理由）?
父亲对鸟的习性十分了解。（一致同意，放下）?
父亲闻到的鸟味是浓浓的苦苦的。?
（4）父亲很善于观察。?
2.答案似乎很简单！同学们，这都是我们初读课文后的第一感觉，阅读不能仅仅停留在这样初读的感觉上，要学会深入思考，好吧！先来看这句话【课件出示：父亲很善于观察。】思考先从问开始。来，谁会问？??
预设：
父亲在哪儿观察？
父亲怎么观察？
父亲观察到什么？
父亲真的“善于观察”？
【板画思维导图：观察】?
预设评价：A.瞧，他已经开始动脑了。B.你想了解父亲观察的方法/结果。C.你也开始有自己的想法了。D.真的善于观察吗？哇你太厉害了，?敢对大家认同的这对话提出质疑，这可是问的最高水平。?
3.会问的孩子，会阅读。孩子们，带着刚刚的这些问题，默读课文，相信你会有新的发现。（学生默读）围绕着父亲的观察，你有什么新发现吗？?
4.生：我发现了父亲观察的方法。【课件：父亲站定了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。】?（读干净不拖沓，字正腔圆）是的，父亲突然站定，在幽深的雾蒙蒙的树林，【课件点红】学生接：上上下下地望了
又望，用鼻子闻了又闻。是的，在这个什么都看不清的树林里，父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林——学生接：上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。?
师：你感受到了什么？?
生：很认真的观察（用心.细心）?
师：从哪看出的？（上上下下?望了又望……）?
师小结：不仅?用眼睛看，还用鼻子闻。看来你们已经发现了父亲观察方法的秘诀了。（板书：望、闻）?
板块三：品句??走进父心?
?父亲这么认真的观察，他到底观察到什么呢？请同学们默读课文，找一找，把你找了的句子画出来。（学生汇报，学生读正确读流畅）
2、?学生交流后，教师出示下图左边：?
3、?我们来看这三句话，当父亲说这些话的时候，我有什么反应呢？来，快速读读课文，找一找。来吧，老师读父亲的话，谁来读表现我反应的句子？
A.当父亲喃喃着说：“林子里有不少鸟”时，我的感受是：?
学生找：“并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。”???
B.当父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风叶子为什么在动？”我的反应是：“我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。”?
C.当父亲轻声说：“还有鸟味”时，而我却：“我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，并没有闻到什么鸟的味道。”?
4.同学们，现在，我就是林子里的父亲，你们就是文中的我，来。（请个别读，师生演读）?
5.孩子们，读完之后，你有什么发现或疑问吗？（预设：1、学生发现父亲的“有”
和我的“没有”，抓住对比来体会父亲观察的仔细；2、发现父亲通过观察动着的几片叶子和闻鸟味来观察鸟，多感官；3、联系环境的幽深雾蒙蒙和浓浓的苦苦的草木气息?的干扰，体会父亲对鸟习性的十分了解……）?
预设2师：哇，你发现了父亲观察的秘密了，说说看父亲是怎么观察的。
生1：那么大的树林，会动的叶子就那几片，我看不到。可是父亲准确地捕捉到了。?
师：你你感受到什么？?
生1：哇，父亲好厉害！?
师：我听出来了，你对父亲很佩服呢！?
生：父亲有着长期观察鸟的经验，有着感知鸟的敏锐的观察力。?
师：是啊，哪怕是如此幽深的雾蒙蒙的树林，父亲都能准确地感知到。?
生：父亲不仅眼睛厉害，还用鼻子闻呢！他能在浓浓的苦苦的草木气息中辨别鸟的气味。是因为父亲善于观察.对鸟儿那么熟悉，还因为父亲对鸟的喜爱！?
6.师：父亲观察的?结果是正确的吗？你能从文中找出结果证明吗？【课件出示，学生读：父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。】学生读【播放音乐】你听……我知道父亲此时也最快活，让我们走进童年的父亲，想象他是怎么观察鸟，亲近鸟的吧!?
预设：爬到树上看鸟窝；靠在树边听鸟唱歌；吹着哨子和鸟对话；给鸟喂食……?多么温馨的画面啊！此时此刻你感受到了一位怎么样的父亲？（爱鸟）?是啊，小时候爱鸟，长大后也爱鸟。【指板书】?“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”?
7.【配乐】师生配合朗读，因为喜欢，所以作者才会说（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）正是因为喜欢，在树林边，父亲突然站定（朝幽深的雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又问）师啊，因为喜欢，每当父亲观察鸟时，他总是（凝神静气地像树一般兀立着），他用心感受着林子里的一切，用心地向我讲述着鸟儿的习性，于是才有了这样一个故事（父亲.树林和鸟）。?
8.师小结：同学们，今天我们围绕着“观察”，问了不少问题，也解决了不少问题。在思考中阅读（板书：思、读），在阅读中疑问【板画：楼梯】，不仅感受到了一位善于观察的爱鸟的父亲，还体会到他对鸟儿的热爱。真棒！?
板块四:结课，留疑?
师：来吧！再做一道我的发现我判断。【出示第五题判断题，提示手势】准备！读。——判断?
师：【学生判断有不同】：哇！你们已经学会了思考，有的同学认为是，有的同学认为不是。这就是阅读。带着自己不一样的思考，走出课堂，继续阅读【板书：……】，相信下节课会有更精彩的分享。）