五年级上册科学教案-4.4 测量力的大小教科版

《测量力的大小》教学设计
学科
科学
课题
测量力的大小（一）认识弹簧测力计
教学
目标
科学概念：
●力的大小是可以测量的。
●力的单位是“牛”。
过程与方法：
●弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的原理制成的。
情感、态度、价值观：
●树立细致、有步骤工作的态度。
教学
重点
认识力的单位 “牛”
教学
难点
了解测力计的工作原理。
教学
准备
为小组准备：最大量程是5牛的条形盒式弹簧测力计、钩码5个。
教师自己准备：拉力器两个、铁架台、橡皮筋（4条）、钩码、几种不同样式的弹簧测力计1个。
教学
方法
分组实验探究法
教
学
过
程
与
内
容
设
计
一、导入
1、互动激趣
师(出示拉力器)：同学们，你们知道这是什么健身器材吗？对，是拉力器。拉力器上最重要的部件是什么？（弹簧）老师请两位同学上来拉一拉，其他同学仔细观察：他们在拉的时候，拉力器的弹簧发生了什么变化？
生：观察
师：两位同学的拉力器的弹簧伸长的长度一样吗？为什么会有不同？谁的拉力大？你是怎么判断的？
生：发表意见
师小结：拉力使弹簧变长了，拉力越大，弹簧伸长得就越长。（板书：受力大，伸长长）
2、揭示课题
师：利用弹簧的这种性质，科学家发明了一种可以测量力的大小的工具，大家知道是什么吗？（测力计）
对，这节课，我们就来学习用专门测量力的大小的工具——测力计，测一测力的大小。（板书课题：测量力的大小）
二、认识弹簧测力计
1、认识各种弹簧测力计
师（出示弹簧测力计）：这就是我们今天的测量工具——测力计，测力计有几种不同的样式，我们来认一认吧。[出示课件（或实物）,师简单介绍：第一种，我们把它叫做平板式弹簧测力计；第二种它的名字叫手柄式弹簧测力计；第三种，同学们看老师手上的这个，它的形状像什么（圆桶形状），对，它就叫做圆筒弹簧测力计；第四种，叫条形盒式弹簧测力计。]
师：这几种测力计尽管外表不一样，但它们都有一根弹簧，所以，我们又可以统称它们为弹簧测力计，也叫弹簧秤。[板书：弹簧测力计(弹簧秤)]
2、观察条形盒弹簧测力计，认识其结构
（1）（出示最大量程是5牛的条形盒弹簧测力计）引导：弹簧测力计由那几部分构成？各个部分有什么作用呢？请同学们带着这两个问题，结合课本第 页的图和桌上的弹簧测力计，仔细观察后小组内讨论解决问题。（实验组长从文件袋里拿出测力计）
（2）学生观察弹簧测力计，讨论、交流。（板书：贴测力计图）
（3）课件展示（点击部位），师问生答：提环（当拉手用）、指针（指示物体力的多少）、刻度板（读出力的多少）、挂钩（挂测量的物体）、弹簧（用伸缩表示力的大小）。（板书：提环、指针、刻度板、挂钩、弹簧）
3、认识单位、测量范围（最大、最小量程）
师：我们已经熟悉了弹簧测力计的结构和各部分的作用，测量力的大小还要知道它的单位。
师：刻度板的左上方都标着什么呢？
生：上面有“N、牛顿”。 （预设）
师： “牛顿”是力的单位，为了纪念英国著名的科学家牛顿，科学技术上统一规定用“牛顿”作力的单位，简称“牛”，用英文字母“N”表示。（板书：单位：“牛顿” 牛??N）
师：同学们，刻度板的右上方还有什么信息呢？
生：还有“gf、克力”。（板书：克力）?（预设）
师：克力是我们生活中常用来表示重力和其他力的单位。那么“牛顿”和“克力”两者之间有什么关系呢？
生：1牛等于100克力。（预设）
师:你是怎么知道的？
生：看刻度板，一牛对应着100克力。（预设）
师:其实100克力是0.98牛，小学里为了方便测量和计算就把100克力看作是1牛了。所以1牛约等于100克力。（板书：1牛≈100克力）
师：（看课件或测力计）刻度板上0到1是一个大格，一大格表示多少牛？
生：一大格表示1牛的力。（预设）
师：请同学们再认真观察，在一大格中又分成了几个小格？一小格代表多少牛？
生: 一大格中又分成了十个小格，一小格代表0.1牛。（预设）
师：你手中的测力计最大能测多少牛的物体？你是怎么知道的？
生：5牛，因为最大是5牛。（预设）
师：5牛是它的最大量程，所以我们测量的物体不能超过5牛的力。超过会怎么样？（会损坏弹簧测力计）
师：再观察一下，我们的测力计最小能测多大的力？
生：0.1牛。（预设）
师：0.1牛是它的最小量程。
（实验组长将测力计放回文件袋）
4、认读弹簧测力计上的示数。
师：会认读测力计了吗？老师考考大家。
（出示课件测力计读数图或弹簧测力计刻度板模型，生认读）
三、课堂小结：
师：通过本节课的学习，你有什么收获？（生畅谈）
[板书设计]
测量力的大小（一）
认识弹簧测力计
弹簧测力计（弹簧秤）????? 受力大，伸长长
???? 单位：“牛顿”???“牛”???“N”
???????? ? 1牛≈?100克力
?????????
教学
反思
活动的架构对于学生思维发展、概念的形成都起到了奠基作用。因此，活动结构的设计是至关重要的。为了让学生在体验中认识弹簧测力计，我专门设计了两个小活动。一个是让学生口头交流弹簧测力计的外部结构，从感知的角度认识弹簧测力计；另一个是学生自主研究弹簧测力计的测力原理，从理性的层面深入的帮助学生认识弹簧测力计。