五年级下册科学教案 -2.2 给冷水加热教科版

科学教育理论指导
本课采用“5E教学模式”，注重培养学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力。5E教学模式的五个步骤是：1、投入：通过问题导入，让学生思考怎么让冷水加热，为课题的深化研究做准备；2、探讨：学生通过实验，观察和发现冷水在加热过程中上浮的现象，引发思考：冷水加热后的浮沉现象是什么造成的？3、解释：学生通过试管验证实验，得出冷水加热后体积发生了变化。而重量没有发生变化4、精致化：学生通过本课实验中冷水加热后会上浮的现象，延伸现实生活中其他类似的现象，引发后续课程的探讨；5、评价：师生与生生之间相互评价。
物质科学领域教学内容与教学方法梳理
教学内容：学生通过实验探索冷水加热后上浮是因为体积发生了变化的原因，而不是因为重量的改变。
教学方法：通过问题预设和实验观察，发现冷水加热后会上浮，引出本课探究内容，鼓励学生制定实验方案，通过实验得出数据并认真分析从而得出正确的科学概念.
学情分析
本课是第二单元的第二课时，作用是对下一课《液体的热胀冷缩》的教学作铺垫。也是对第一单元中影响物体浮沉因素的反刍。学生在学习上一单元的基础上，能解释冷水加热后上浮是因为体积或重量改变而发生的，这就引出了下一个实证实验：究竟是体积还是重量影响了冷水的上浮。学生基本了解了科学课的学习方法，具备了初步的思维能力、实验操作能力、采集数据、分析数据的能力。
教学策略
本课关注学生在第一单元中已掌握决定物体浮沉的因素后，在实验中通过观察实验现象和对现象的思考分析，找出冷水加热后上浮的原因，通过实验的直观观察，让学生在实验中获得在教学中通过师生和生生的评价，提高课堂的教学效果。
教学目标
科学概念：
1、水受热后，体积会增大而重量不变。
过程与方法；
从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。
通过实验，观察水受热以后重量和体积是否发生变化。
3情感态度价值观：能够大胆的预测与小心的求证，并通过实验获得科学实证意识，在小组探究过程中，体会同伴之间合作的重要性。
教学重点、难点
教学重点：水受热后体积会增大，而重量不变
教学难点：冷水受热上浮是什么因素造成的
教学准备
教师准备：塑料袋、水槽、量杯、热水、冷水、测力计、试管、气球皮，橡皮筋
教育科学出版社五年级下册第二单元《热》
《给冷水加热》
教学过程
设计
教师活动
学生活动
设计意图
时间
一、
导入
出示塑料袋装着的冷水提问：同学们有什么办法把塑料袋里的冷水变成热水。（副板书写下学生的各种方法）
师：我们这节课就来研究下给冷水加热（板书课题）
学生交流、汇报，
引发学生对现象的思考，引入给冷水加热实验
5分钟
二、
探讨
实验一：给冷水加热
1、师：我们要选择一个课堂上可行的方式给我们的冷水加热，因此老师为大家准备了热水，一小塑料袋的冷水，下面我们就来进行这个实验，看看冷水被加热后有什么现象，请同学们仔细观察后完成实验表格。（提出实验中有热水，要注意安全）
2、师：我们在实验中都发现了，冷水加热后会上浮，那我们在上一单元学到关于沉浮的知识，你能猜测下冷水的上浮是什么因素的影响吗？（师板书体积、重量）
3、思考怎么设计实验验证究竟是体积影响冷水上浮还是重量影响冷水上浮。
4、师出示试管装置，介绍验证方法，并播放制作试管装置的视频，强调怎么做实验用试管才符合科学的实验要求。
实验二：试管实验验证冷水加热后究竟是体积还是重量发生了变化！
1、发给学生实验用具和实验表格。
.
学生进行实验一并记录好实验表格。
学生汇报实验中的观察。
学生汇报冷水受热上浮是什么原因？
学生汇报想法
学生进行实验二
学生完成实验表格
通过实验让学生发现冷水加热后会上浮，从而引出上浮的原因
通过提出冷水加热上浮的问题，让学生反刍第一单元中的物体沉浮的只是，引出是体积改变还是重量改变导致冷水上浮。
通过实验二让学生发现原来冷水在加热过程中重量并没有发生变化，而是体积增加了
5
分钟
3分钟
5分钟
10分钟
三、
解释
1、聆听学生的实验结果，
2、师总结并板书：冷水加热后体积增大，排水量增加，所以上浮。冷水加热后，重量没有发生变化。
1、学生交流汇报实验的发现
培养学生用严谨的科学态度对实验结果进行分析并得出实验结论
8分钟
四、
精致化（迁移）
1、师：今天我们是给冷水加热，那现实生活中有哪些现象是和冷水加热相似的呢？你们能举出生活中的实际例子吗？
学生汇报
通过提问把课堂上的研究问题延伸到实际生活中。
4分钟
评价
贯穿于老师和学生及学生与学生之间的提问与回答中。