2008普通高等学校招生全国统考大纲 生物
I.考试性质
普通高等学校招生在全国统一考试是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
Ⅱ．考试内容
根据普通高等学校对新生文化素质的要求，参照教育部颁布的《全日制普通高级中学生物教学大纲》，并考虑中学教学实际，制定以下考试内容。
一、能力要求
1．理解能力
（1）能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。
（2）能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。
（3）能运用所学知识，对某些生物学问题进行理解、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。
2．实验与探究能力
（1）能独立完成“生物知识内容表”（见下表）所列实验。包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。
（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。
（4）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。
3．获取信息的能力
（1）会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。
4．综合运用能力
理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。
二、考试范围
生物知识内容表
一、生命的物质基础
内容 说明
（1）组成生物体的化学元素（2）组成生物体的化合物
二、细胞——生命活动的基本单位
内容 说明
（1） 细胞的结构和功能 细胞膜的分子结构和主要功能 细胞质基质 细胞器的结构和功能 细胞核的结构和功能 细胞的生物膜系统 原核细胞的基本结构（2） 细胞增殖细胞周期有丝分裂无丝分裂（3） 细胞的分化、衰老和癌变（4） 植物细胞工程植物细胞的全能性植物组织培养植物体细胞杂交（5） 动物细胞工程 动物细胞培养 动物细胞融合 单克隆抗体 细胞器包括：线粒体、叶绿体、内质网、核糖体、高尔基、中心体和液泡 生物膜包括：生物膜系统的概念、各种生物膜在结构和功能上的联系、研究生物膜的重要意义
三、生物的新陈代谢
内容 说明
（1） 新陈代谢的概念和类型新陈代谢的概念 酶和ATP 新陈代谢的基本类型（2） 植物的水分代谢渗透作用的原理 植物细胞的吸水和失水 植物体水分的运输、利用和散失 合理灌溉（3） 植物的矿质代谢植物必需的矿质元素 根对矿质元素的吸收 矿质元素的运输和利用 合理施肥（4） 光合作用光合作用的发现 叶绿体中的色素 光合作用的过程 C3植物和C4植物的概念及叶片结构的特点 光合作用的重要意义 提高农作物的光合作用效率（5） 生物固氨共生固氮微生物和自生固氮微生物 生物固氮的意义 生物固氮在农业生产中的应用（6） 人和动物体内糖类、脂质和蛋白质的代谢糖类、脂质、蛋白质代谢三大营养物质代谢的关系 三大营养物质代谢与人体健康的关系（7） 细胞呼吸有氧呼吸和无氧呼吸 细胞呼吸的意义 包括光能在叶绿体中的转换C4途径不作要求生物固氮的途径不作要求
四、生物的生殖与发育
内容 说明
（1） 生物的生殖无性生殖和有性生殖 减数分裂的概念 精子和卵细胞的形成过程 受精作用（2） 生物的个体发育种子的形成和萌发、植株的生长和发育 高等动物的胚胎发育和胚后发育
五、遗传、变异和进化
内容 说明
（1） 遗传的物质基础DNA是主要的遗传物质 DNA的分子结构和复制 基因的概念 原核细胞和真核细胞的基因结构 基因控制蛋白质的合成 基因对性状的控制 人类基因组研究（2） 基因工程简介基因操作的工具 基因操作的基本步骤 基因工程的成果与发展前景（3） 遗传的基本规律基因的分离定律 基因的自由组合定律（4） 性别决定与伴性遗传性别的决定 伴性遗传（5） 细胞质遗传细胞质遗传的特点 细胞质遗传的物质基础（6） 生物的变异基因突变 基因重组 染色体结构和数目的变异（7） 人类遗传病与优生人类遗传病 遗传病对人类的危害 优生的概念和措施（8） 进化自然选择学说的主要内容 现代生物进化理论简介 雄性不育在育种中的应用不作要求
六、生命活动的调节和免疫
内容 说明
（1） 植物生命活动的调节植物的向性运动 植物生长素的发现和生理作用 生长素在农业生产中的应用 其他植物激素（2） 人和高等动物生命活动的调节动物激素的种类、产生部位及生理作用 激素分泌的调节 相关激素间的协同作用和拮抗作用 其他化学物质的调节作用 神经调节的基本方式 兴奋的传导 高级神经中枢的调节 神经调节与体液调节的区别和联系 激素调节与行为 神经调节与行为（3） 内环境与稳态内环境 稳态的概念和生理意义（4） 水和无机盐的平衡水和无机盐的平衡 水和无机盐的平衡的意义（5） 血糖的调节血糖平衡及其意义 血糖平衡的调节 糖尿病及其防治（6） 体温的调节人的体温及其相对恒定的意义 体温的调节（7） 免疫非特异性免疫 特异性免疫 免疫失调引起的疾病 水和无机盐平衡的调节不作要求免疫包括：淋巴细胞的起源和分化、抗原和抗体、体液免疫、细胞免疫、体液免疫和细胞免疫的关系包括：过敏反应、自身免疫病、免疫缺陷病免疫学的应用不做要求
七、微生物与发酵工程
内容 说明
（1） 微生物的类群细菌 病毒（2） 微生物的营养微生物需要的营养物质及其作用 培养基的配制原则 培养基的种类（3） 微生物的代谢微生物的代谢产物 微生物代谢的调节 微生物代谢的人工控制（4） 微生物的生长微生物群体的生长规律 影响微生物生长的环境因素（5） 发酵工程简介应用发酵工程的生产实例 发酵工程的概念和内容 发酵工程的应用 放线苗不作要求酶工程简介不作要求以谷氨酸的发酶生产为例
八、生物与环境
内容 说明
（1） 生态因素非生物因素 生物因素 生态因素的综合作用（2） 种群和生物群落种群的特征 种群数量的变化 研究种群数量变化的意义 生物群落的概念 生物群落的结构（3） 生态系统生态系统的概念和类型 生态系统的成分 食物链和食物网 生态系统的物质循环和能量流动 物质循环和能量流动的关系 生态系统的稳定性（4） 人与生物圈生物圈的概念生物圈的稳态和人类社会的可持续发展 生物圈稳态的自我维持 全球性环境问题 生物多样性的概念和价值 我国生物多样性的特点 生物多样性的保护
九、实验
内容 说明
（1）生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定（2）高倍显微镜的使用和观察叶绿体（3）细胞质流动的观察（4）观察植物细胞的有丝分裂（5）比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率（6）探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用（7）温度对酶活性的影响（8）叶绿体中色素的提取和分离（9）观察植物细胞的质壁分离与复原（10）植物向性运动的实验设计和观察（11）设计实验.，观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响（12）DNA的粗提取与鉴定（13）调查人群中的遗传病（14）种群密度的取样调查（15）设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性（16）调查环境污染对生物的影响（17）观察SO2对植物的影响。
Ⅲ．命题要求
要以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展；要重视对考生科学素养的考查。
Ⅳ．考试形式及试卷结构
一、答卷方式：闭卷、笔试。
二、考试时间：120分钟。试卷满分为150分。
三、题型
试卷一般包括选择题和非选择题，选择题包括单选题和多选题，非选择题包括填空、简答等题型。
四、内容比例
生物学基本理论 约80%
实验 约20%
五、试题难度
试卷包括容易题、中等难度题和难题，以中等难度题为主。高三生物二轮复习的教学策略及08年高考命题趋向
湖南省长沙市一中 高建军
一、2007年高考试卷分析及2008年高考命题趋向
2007年高考理科综合试卷，可谓题型稳定，各学科分值稳定，试卷结构稳定，各学科试题完全独立。理科综合测试题仍以各学科的基础知识为主，注重学科内综合及应用，注重实验，充分体现了学科特点，着重考查学生的阅读理解能力、分析解题能力、实验观察能力及综合运用能力,这些可以总结概括为12个字,即:立足教材，注重基础，考查能力。这样,既有利于高考选拔人才，又有利于中学学科教学。
1、理综生物II卷试题分析
各题得分情况：
2007年理科综合测试II卷各科各题得分情况
生物（42分）
平均分 20.19(p=0.48)
题 序 30题 31题
满 分 26 16
平均分 11.39 8.8
难 度 0.43 0.55
2、生物试题总体评价
（1）2007年理科综合测试生物学科双向细目表（满分：72分）
知识内容 题序 题型 认知等级 赋分
生命活动的调节 1 选择题 B 6
人体免疫 2 选择题 B 6
生态学 3 选择题 B 6
发酵工程 4 选择题 B 6
细胞生物学 5 选择题 B 6
光合作用与植物激素调节 30 填空及实验设计 C 26
遗传学 31 填空及实验设计 C 16
注：A—表示“了解”，B—表示“理解与掌握”，C—表示“综合运用”
（2）生物试题题型构成
生物部分试题只有单项选择题和非选择题两种题型,其中单项选择题5个，非选择题共2个大题，总分依然为72分，其中选择题共30分，非选择题共42分，这与往年一样。但跟前两年试题不同的是，两道非选择题都由填空和实验设计两部分组成。
①生物试题的特点
2007年生物试题在试题数量、题型比例、组卷方式、所占的分值等方面与2005、2006年理科综合测试试卷基本保持一致，只是增加了填空题的份量，体现了测试试卷的持续性和稳定性。
a．试题内容源于教材，特别注重基础，各类知识在试题中的分布基本合理。
由于受题量的制约，考点覆盖面不是太广，还是像前两年一样，突出了考查中学生物学的主干内容：生理学和遗传学。
b．选择题相对比较容易，试题内容全部源于教材，只要学生掌握了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正确的选择；只有第5题要求学生具备较强的识图分析能力、图文转换能力和综合分析判断能力。
c．非选择题部分特别注重考查学生在充分理解生物学基本概念和基本原理的基础上分析和解决问题的能力。2005年全部都是开放式试题，2006年减少了开放式试题内容而增加了4个填空，今年进一步增加了填空题的份量，多达20个填空分值增加到23分，降低了试题的总体难度。
d．试题注重对学生摄取信息能力、分析处理问题能力、实验设计能力的考查。两道非选择题的前面部分都是填空题，学生在对题干信息进行处理完成填空时为后面的实验设计作了铺垫。试题层层推进，为学生提供了实验设计的情境，也使得试题有了较好的区分度，体现了高考试题的选拔作用。
②生物非选择题的答题情况及分析
30题： Ⅰ.玉米和小麦在适宜条件下照光一段时间后，将叶横切片用碘液染色，在显微镜下观察这两种植物的维管束鞘细胞和叶肉细胞，结果发现玉米叶片的维管束鞘细胞被染色，小麦叶片的 被染成 ，被染色的原因是 。由此可知，玉米属于 植物，小麦属于 植物。
当用碘液对某一植物照光后的叶横切片染色时，却发现被染色的叶片同时出现上述玉米和小麦叶片的染色结果。据这个实验现象可推出：从光合作用角度来说，该植物具有 植物的特点。其光合作用固定CO2形成的最初化合物有 种，即 。
【解析】该题考查C3、C4植物叶片结构以及光合作用的过程，玉米为C4植物，其叶肉细胞只进行光反应，及CO2 + PEP→C4；维管束鞘细胞进行暗反应，生成有机物淀粉。小麦为C3植物，叶肉细胞进行光合作用，暗反应中CO2 + C5→2C3，最终生成淀粉。淀粉遇碘变蓝。
【答案】叶肉细胞 蓝色 光合作用积累的淀粉与碘液反应变成蓝色 C4 C3 C3与C4 2 三碳化合物和四碳化合物
Ⅱ.为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度，某同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏水处理作为对照组进行实验，结果发现三组扦插枝条生根无差异。回答下列问题：
（1）参考该同学的实验，在下一步实验中你应该如何改进，才能达到本实验的目的？
。
请说明理论依据。 。
（2）在进行扦插枝条生根实验时，一般需要剪去扦插枝条上的一部分叶片。其目的是为了减少________，同时还应使扦插环境保持较高的_________，避免扦插枝条干枯。
【解析】题干中已提供了参考实验，很显然，参考实验不能很好的得出“生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度”这一结论。改进的要点是设计浓度梯度溶液，且要说出确定最适浓度的观测指标即生根的情况。
【答案】（1）配制一定浓度梯度的生长素类似物溶液，比方说10-8、10-4、10-2和蒸馏水，分别处理相同扦枝入土端，生根较多的为最适宜浓度。（2）减少蒸腾作用，湿度
该题第Ⅰ部分通过学生很熟悉的玉米和小麦两种植物叶片的染色实验，让学生理解
区分C3和C4植物的原理，这对于基础知识扎实的学生来说，没有什么难度；接下来通过一种虚拟的植物叶片的染色实验，考查学生的知识迁移能力和实验结果分析能力，也应该不难，但部分学生也许过于“熟悉”书本内容，认为没有这样的植物而不敢作答或乱答一气。
第Ⅱ部分的（1）小题是一道实验步骤改错题，考查学生对实验原理的掌握程度及全面分析问题的能力、解决问题的能力、语言组织能力。通过两种未知浓度的生长素类似物溶液和蒸馏水的对照实验，结果发现没有差异，由此来确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度，其依据的原理是生长素促进插枝生根需要适宜的浓度，浓度过低或过高都不能促进生根。因此应该想到这两种浓度存在三种可能：都高于适宜浓度，或都低于适宜浓度，或一种高于而另一种低于适宜浓度，分三段去设置浓度梯度进行实验，才可以找到适宜浓度。这要求学生具备全面分析问题的能力，因而是一道很有选拔作用的好试题。
答题情况及分析：
从答题情况来看，常见错误如下：
Ⅰ题的前面部分是很简单的填空题，只要基础知识扎实，理解C3和C4植物的主要区别，是很容易完成的。部分学生正是因为基础不牢，不知道小麦和玉米哪种是C3植物，哪种是C4植物，从而将小麦叶片的叶肉细胞被染色答成维管束鞘细胞被染色的；有些学生不清楚碘液与淀粉的染色原理，有答成脂肪或蛋白质与碘液反应呈蓝色的；还有些学生根本不知道答题指向：“由此可知”，而将小麦、玉米答成单子叶植物的。后面部分要求通过一种虚拟植物的实验结果推测该植物具有C3和C4植物的特点，由于部分学生缺乏大胆的科学素养而不敢下结论，也有学生断章取义“从光合作用角度来说” 从而得出了该植物是阳生植物的结论。
30.Ⅰ题得分情况： 抽卷总数：201103 平均分：7.23分
Ⅱ题得分情况： 抽卷总数：228758 平均分：4.16分
31题：回答下列Ⅰ、Ⅱ小题：
Ⅰ、雄果蝇的X染色体来自亲本中的 蝇，并将其传给下一代中的 蝇。雄果蝇的白眼基因位于 染色体上， 染色体上没有该基因的等位基因，所以白眼这个性状表现伴性遗传。
Ⅱ、已知果蝇刚毛和截毛这对相对性状由X和Y染色体上一对等位基因控制，刚毛基因（B）对截毛基因牛（b）为显性。现有基因型分别为XBXB、XBYB、XbXb和XbYb的四种果蝇。
（1）根据需要从上述四种果蝇中选择亲本，通过两代杂交，使最终获得的后代果蝇中，雄性全部表现为截毛，雌性全部表现为刚毛，则第一代杂交亲本中，雄性的基因型是 ，雌性的基因型是 ；第二代杂交亲本中，雄性的基因型是 ，雌性的基因型是 ，最终获得的后代中，截毛雄果蝇的基因型是 ，刚毛雌果蝇的基因型是 。
（2）根据需要从上述四种果蝇中选择亲本，通过两代杂交，使最终获得的后代果蝇中雌性全部表现为截毛，雄性全部表现为刚毛，应如何进行实验？（用杂交实验的遗传图解表示即可）
【解析】Ⅰ．雄性个体的X染色体只能来自上一代的母本，并传给下一代的雌性个体；由于果蝇的眼色遗传是伴性遗传。而在雄果蝇的X染色体和Y染色体有一部分是非同源的，因此判断果蝇的眼色基因位于X染色体上，在Y染色体上没有它的等位基因。
Ⅱ．（1）刚毛为显性（B），截毛为隐性（b）,要最终获得雄性全为截毛（XbYb），雌性全为刚毛(XBX–)，XB只能由上一代个体的雄性个体提供，且它提供的Y一定是Yb，因此第二代杂交亲本中基因型为XBYb和XbXb，要想获得XBYb的雄性个体，那么第一代杂交亲本的基因型应该为XbYb和XBXB。（2）要使最终获得的雌性果蝇全部为截毛（XbXb），雄性果蝇全部为刚毛（XBY–或X–YB），那么第二代杂交亲本中雌性个体只能提供Xb，雄性个体提供的X染色体也只能是Xb，提供的Y染色体应为YB。因此第二代杂交亲本的基因型为XbYB和XbXb。要想获得XbYB的雄性个体，第一代杂交亲本果蝇应选择XBYB和XbXb进行杂交。
【答案】Ⅰ 雌 雌 X Y Ⅱ （1）XbYb XBXB XBYb XbXb XbYb XBXb
⑵
该题是一道遗传题，出题意图是考查考生对遗传学知识点的掌握程度，以及考查考生的分析解决问题的能力和逻辑推理能力。该题分为两部分，第Ⅰ部分主要考查学生对伴性遗传知识的掌握程度；第Ⅱ部分其实是一道实验设计题，这部分在设计上注意了难度梯度，先用填空的形式让学生按要求填写基因型以达到实验目的，然后自主设计一个实验方案以实现另一个类似的实验目的。学生只要按照第一个实验方案的程序，依葫芦画瓢，是很容易达到试题设计要求的。这样既保证了对基础知识掌握程度的测试，又有利于在一定程度上选拔能力突出的学生。但在答卷的设计上不够醒目，在问题的设计上逻辑欠严密，对理解能力较差的学生来说是一个陷阱。如Ⅰ部分的前两空设计问题考查雄果蝇X染色体的交叉遗传特点后，再考查雄果蝇的白眼基因位于“X染色体”上，“Y染色体”上没有它的等位基因，以说明白眼性状为伴性遗传，要求学生记住“白眼基因位于X染色体上”，显得比较机械，这对那些课文知识不是很熟悉的学生来说是一个不小的考验；由于有些学生有了“白眼基因位于X 染色体上，Y染色体上没有等位基因”的先入之见，造成部分学生在后面写基因型的时候不敢在Y染色体上写等位基因。当然也正因为这样，体现了高考试题的选拔作用，突出了对能力测试的要求，是一道成功的题。
答题情况及分析：
从答题情况来看，常见的错误如下：
部分学生的基本概念，原理和遗传定律掌握不好，对伴性遗传的特点及同源染色体、等位基因的概念等知识不了解。如将雄果蝇X染色体来自亲本中的雌蝇还是雄蝇乱写一气，显然没掌握交叉遗传的特点；将“Y染色体”上没有等位基因写成“常染色体”，显然是不清楚X 染色体和Y染色体是一对同源染色体。
审题能力差，缺乏知识迁移的能力。题干中已经说明果蝇刚毛和截毛由X和Y染色体上的一对等位基因控制，相当多的学生在写基因型的时候还是不敢在Y染色体上写基因，一方面受前面“Y染色体上没有等位基因”的影响，另一方面不能进行知识迁移，不明白X和Y染色体是一对同源染色体，上面也有等位基因；题中要求写雄性基因型的地方有些学生偏偏写成雌性的基因型，而要求写雌性基因型的地方又偏偏写成雄性的基因型；在第二个实验方案中要求“最终获得的后代中雌性全部表现为截毛，雄性全部表现为刚毛”，相当多的学生写成了“雄性全部表现为截毛，雌性全部表现为刚毛”，这反映了学生的临场应变能力差，注意力不够集中，容易受到干扰。
逻辑思维能力和解决问题的能力不足。相当多的学生受题干中“根据需要从上述四种果蝇中选择亲本，通过两代杂交”的影响，以为只能从规定的四种果蝇中选择亲本，杂交子代不能作为下一代的亲本，生搬硬套，根本不考虑如何解决问题，造成严重失分；有些学生就是将题干中提供的四种果蝇两两杂交，胡乱拼凑，根本没有考虑是否能够达到试验目的。
书写不规范，不熟悉生物学科的基本常识。很多学生将“雌”字写错甚至写成“此”的；有的学生将基因型中的X、Y写成小写x、y；还有很多学生将XBXb写成XbXB或XBXb甚至XXBb；将XbYB写成YBXb；甚至还有X和Y、B和b写得让人无法分辨的，这在评卷过程中屡见不鲜。写遗传图解时，有不写杂交符号×的；有不写箭头来表示子代的；只写基因型不写表现型的；也有将基因型和表现型对应关系写错的，各种错误比比皆是。看来在平时的教学中这方面还训练得不够。
31题得分情况：抽卷总数：203423 平均分：8.8分
（3）高考试题对中学生物教学的启示
①从今年的试题来看，在中学生物教学过程中,应该加强对生物学基础知识和知识点的教学，回归教材，回归课本，注重基础，发展能力。从近两年的命题趋势来看，增加了填空题的份量，这首先要求学生具备扎实的基础知识；脱离了基础知识而一味地去做新题、难题，想当然地去建造空中楼阁，是不可能取得一个理想的高考成绩的。
②从答题情况可以看出，在中学生物教学过程中,应该注重学生逻辑思维能力和解决具体问题的能力的培养和提高。从30题和31题的两个实验设计来看，很多学生对题干中提供的信息还是很熟悉的，但要解决具体问题时，却漏洞百出，造成严重失分。平时的教学中应该深入研讨教材中已有的教学资源，真正吃透教材，培养能力。
③要重视实验与探究能力的培养。实验是生物科学的基础，在实验中培养能力，在实验中体现能力，纯粹地讲知识点是达不到这种要求的。教学中应该理解所学实验、实习的内容，包括实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，还要注重挖掘教材潜在的实验与探究因素，要明白生物科学中的任何一种结论都来自相关的实验，脱离实验的教学是培养不了高素质人才的。多角度多层次地培养学生的各种能力，使学生建立对科学研究地整体认识,很好掌握实验方法并培养科研能力,为学生将来自我的职业发展和服务社会做准备。
④在平时的教学中还应注意规范化、标准化。在阅卷中发现，相当多的学生书写不规范，语言描述不准确，造成不应有的失分。生物科学有一整套规范的符号和习惯用语，如果连这些标准都没掌握，是不可能真正学好生物学的。教师在教的时候要教得规范，基因型的书写要标准，遗传图解的书写要完整，等等。如果教师教得不规范，是不可能要求学生守规矩的。一点规矩都没有、凡事随随便便、想怎样就怎样的学生是不可能服务社会的。教师规范地教，就能潜移默化地影响学生，就能规范他们的行为，使之成为社会的有用之才。
二、近三年《理科综合能力测试》中生物试题的变化及命题趋向：
高三的复习教学在依据考纲、尊重教材的前提下，还应密切注视高考试题的命题变化，特别是在当今扩大各省市自主命题权限、新课程大力推进，新、旧课程高考同时进行的背景下，高考命题的变化将直接影响高三的复习教学。从近三年的高考试题分析，高考命题有以下趋向：
1．在理念上：体现向新课标的过渡。特别是今年广东等四省新课程进入第一年高考，新课程“提高生物科学素养”、“倡导探究性学习”、“注重与现实生活的联系”的理念已在考纲和高考试题中得到了不同程度的体现。这就促使教师在高三教学中要充分关注新课标理念在考题中的渗透，要注重联系生产生活实际，培养学生分析问题解决问题的能力，并注意适时与新课标衔接，突出对探究性学习和科学方法、科学思想的考查。
2．在内容上：试题对学科主干知识的考查从不回避，突出考查重点主干知识不动摇并逐年加大对选修内容的考查。关于选修教材的考查，已经不再是简单的知识再现，而是转向知识的理解和应用，这点在06年、07年全国理综生物试题中就已明显体现。
3．在能力上：加强图表分析能力的考查，实验探究能力的考查，因此运用表格、图像表达实验过程和记录实验结果仍应得到重视。此外，这几年的高考一直重视对学生思维能力的考查，实验设计题和实验分析题的命题仍将是高考的重点。
三、生物二轮复习教学策略
1、第一轮复习暴露出来的问题
第一轮复习一般都会在三月中旬结束（晚的可能到四月初），经过第一轮复习后，在基础知识的掌握上，大部分同学差不多能达到相应的要求，对于考查生物学的基本概念、原理、实验方面的试题，得分率较高。但在一轮复习中也暴露出一些问题：
（1）复习目的不明确。不少学生将第一轮复习看作平时上新课的重复，只满足于一些基本概念的掌握，不注重知识点之间的联系及综合运用；经过一轮复习后，各知识点虽然能做到基本掌握，但仍是孤立的、零散的，在解决综合题（如高考真题）时失误较多。
（2）不重视课本。有不少学生在复习中关注的重点是复习资料，大部分时间忙于做题、核对答案。对于一些基本概念、原理仍停留在原有的水平。如对性状分离，显性基因，杂合子等概念的理解仍是想当然，在解决考查概念的题型时，错误率较高。
（3）解题能力弱。在一轮复习过程中，虽然进行了大量的习题训练，做的题不少，但对失误的地方不够重视，缺乏仔细的分析和反思，只关注答案，不注重思维过程，因而常出现一错再错的现象；同时也暴露出审题不严、答题不规范，语言表述不准确等普遍性问题。
2、第二轮复习的策略
针对上述问题我们在第二轮复习中比较注重知识综合、归纳、推理能力的培养，构建完整的生物学知识体系，以适应高考对知识、能力方面的考查。在第二轮复习中，专题的选择、习题的编选、解题技巧的培养是训练的重点。
（1）第二轮复习中专题的选择：
选择专题可以从两个方面考虑：一是学科内跨章节的专题，如“植物代谢与调节”专题，涉及必修课本中的第三章、第四章以及选修课本第二章。这种方法能帮助学生理顺零碎的知识点，建立起完整的关于植物学知识的体系，有利于同学们解决高考中出现的综合题。二是根据某一知识点，将与相关的跨章节知识点归纳在一起，形成小专题，如蛋白质专题、水专题、生物能量专题、生物育种专题、实验设计专题等。这种模式对于培养学生的知识迁移能力、某一具体过程的综合分析能力十分有效。这两种类型的专题，我们每年都做到了兼顾。此外专题的选择应着重关注以下三方面：
a．重视以提高实验探究能力为主的能力培养。
实验可以考查考生多方面的综合能力，包括理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取信息的能力、分析综合能力，以及图表识别能力和计算能力等，是高考考查能力的重要途径。因此，我们在复习教学中很充分重视实验设计的基本原理、科学实验的设计思路和方法，使学生逐渐达到能用恰当的实验方法验证简单的生物学事实，并能对实验结果进行分析和解释等多方面的能力要求。我校每年通过高三集体备课，达成了共识，每次月考试题必考1—2个实验设计题。
b．重视图表类试题的解题。
生物图表题是用来考查能力的一种主要题型，它包括直方图、概念图、模式图、结构图、装置图、流程图等。生物学中涉及到的图表是生物信息的主要载体，也是学习生物学知识和解决生物学问题的主要工具。因此常以图表材料为背景，要求利用所学知识对图表信息进行分析作答，从而考查学生的识图能力、判断能力、推理能力及分析表达能力。纵观近几年高考试题，利用图表作为背景材料出题，占分比例较大。在复习教学中，凡是中学生物学教材中涉及的图表都要与教材文字对照，使其具体化并辅以条理化，平时在练习及考试中加大对图表题的训练，一般从两方面入手：一是引导学生读懂图、理解图，找出图中的隐含条件，明确图像和问题之间的联系及获取回答问题所需的知识；二是充分利用图表所给的条件，结合所学知识，总结出规律，通过知识迁移，对图所涉及的问题进行综合分析，最后实现图像和问题的转换。
c．重视对选修内容的适时渗透。
高中生物选修教材涉及生物科学的进展，更贴近现实生活，体现了时代性、创新性和实用性，而这点恰好与新课程标准的理念是相吻合的。近几年高考中对选修教材的考查力度逐渐增强，如2005年全国卷Ⅲ考查了C3植物和C4植物、基因工程，06、07年全国卷均考查了细胞工程和基因工程等。复习时通常把选修的相关内容融入到必修教材的复习中，如在复习第二章细胞时把细胞工程联系在一起，在复习光合作用时把选修教材中的相关内容如C3植物和C4植物、生物固氮等连在一起，以完善知识的系统性，渗透学科内综合思想，如：
例 科学家们发现C4植物合成淀粉的部位是维管束鞘细胞，叶肉细胞中不能合成淀粉的原因是缺少暗反应所必需的酶系。根据图中所示的不完整实验图解分析并回答问题。
（1）①处理的方法是 加入纤维素酶等溶解细胞壁 ；分别用吸管吸取A、B中等量且少量的溶液加入标号为l、2的两支试管中，再分别滴入一滴碘液，两支试管中的现象是 试管1中不变蓝，试管2中变蓝 ；不能在A、B中直接加入碘液，且每次取少量溶液进行实验的做法遵循了实验设计原则中的 平行重复原则 。
（2）为证明上述科学家的结论：叶肉细胞中因缺少酶系而不能合成淀粉，请根据材料设计实验：A液、B液、酶系稀释液、清水、碘液一瓶、试管两支、吸管一支、移液管两支（1mL）。，
① 分别用同一支移液管取等量的A溶液放入标号为3、4的两支试管中 ；
② 用另二支移液管先后取等量的清水及酶系稀释液放入标号为3、4的两支试管中，然后分别加入ATP、NADPH后放置在含有高浓度CO2的环境中；
③ 一段时间后，用吸管吸取碘液，向标号为3、4的两支试管中各滴入两滴并观察现象 ；
结果： 试管3中不变蓝，试管4中变蓝 。
（2）习题训练的安排：
在第二轮复习中，习题的选择对于学生得分能力的提高十分关键，我们通常是精选北京、武汉等地的月考题、摸拟题，精选的或者权威高考试题研究中心提供的试题，精练并就审题、分析、解答三个过程逐一过关。在每个专题的复习中，选择历年高考题中综合性强、易答错的试题，集中分析总结；针对学生中答题不规范的问题，依高考题的标准答案进行分析，反思及提高答题的准确性、规范性，总之只要做有心人，就可以通过有目的的训练，逐步提高学生的答题得分能力。
在习题的安排上，将各地月考题、模拟题，按照不同的题型进行分类，有计划地集中时间重点突破，如图表题、曲线题、推理题、实验题等，以求达到最理想的训练效果。
附：第二轮专题复习示例
专题二 生物的新陈代谢
【知识网络】
探究点一 光合作用与呼吸作用
【考点纵横】
光合作用与呼吸作用主要从六类综合问题入手进行第二轮综合。第一，光合作用与呼吸作用的区别与联系；第二，在光合作用和呼吸作用过程中物质变化的规律；第三，影响光合作用和呼吸作用的因素；第四，C3植物与C4植物的区别与联系；第五，光合作用和呼吸作用的原理在实践中的应用；第六，与光合作用和呼吸作用有关的计算问题。
一、光合作用、呼吸作用在物质代谢和能量代谢中的联系
1．叶绿体是光合作用的场所，光合作用为细胞呼吸提供了有机物和O2。
2．线粒体和细胞质基质是细胞呼吸的场所，细胞呼吸为光合作用提供了原料CO2。
3．水分代谢为光合作用、细胞呼吸提供了反应物和反应介质。
4．光合作用的光反应过程产生的ATP主要用于暗反应，细胞呼吸过程释放的能量主要用于植物体内各项生命活动，包括光合作用产物的运输。
【例1】下图所示，图A表示某植物细胞的部分细胞结构和相关代谢情况，a～f指的是O2或CO2。图B表示在适宜的条件下，环境中的CO2浓度与CO2吸收量之间的关系曲线，m点是指能够进行光合作用的CO2的最低浓度。请根据图回答下列问题：
（1）在植物的叶肉细胞中，甲、乙两种细胞器都是重要的“能量转换器”，其中在甲
细胞器中完成的能量转换过程是 稳定的化学能→活跃的化学能和热能 ，在乙细胞
器内完成的能量转换过程是 光能（→电能）→活跃的化学能→稳定的化学能 。
（2）题中所说的“适宜的条件”主要是指 适宜的温度、光照、必须矿质元素 。（至少答出两点）
（3）若图B表示C3植物CO2浓度与CO2吸收量之间的关系曲线，则对于C4植物c点最可能 向左 （答向左、向右或不）移动。
（4）图A中的b若指的是葡萄糖，图示正确吗？ 不正确 ；试说明原因： 葡萄糖不能直接进入线粒体（或答葡萄糖必须在细胞质基质中被分解为丙酮酸后，才能进入线粒体被继续分解） 。
二、影响光合作用、呼吸作用的因素及其应用
因素 对光合作用的影响 在生产上应用 对细胞呼吸的影响 在生产上的应用
内部因素 ①不同种类的植物体内所含叶绿体色素的种类、数量不同②同一植物的不同发育时期，光合作用强度不同③同一植物的不同器官光合作用强度不同④同一植物的同一器官的不同发育时期，光合作用强度不同 选择优良品种，提高光合作用强度，从而提高粮食产量 ①不同种类的植物呼吸速率不同，如旱生植物小于水生植物，阴生植物小于阳生植物②同一植物在不同的生长发育时期呼吸速率不同，如幼苗期、开花期呼吸速率升高，成熟期呼吸速率下降③同一植物的不同器官呼吸速率不同，如生殖器官大于营养器官 适当修剪去除植物衰老叶片
外部因素 光 ①光照强度：光照弱时减慢，光照逐步增快。但是光照增强到一定程度，光合作用速度不再增加②光质不同影响光合速率：白光为复色光，光合作用能力最强，单色光中红光作用最快，蓝紫光次之，绿光最差③日变化：光合速率在一天中的变化一般与太阳辐射进程相符合。但也有例外，如炎热的夏天，中午前后光合速率下降（气孔关闭，CO2供给不足） ①适当提高光照强度②延长光合作用时间——套种③增加光合作用面积——合理密植④温室大棚用无色透明玻璃⑤若要降低光合作用则用有色玻璃，如用红色玻璃，则透红光，吸收其他波长的光，光合能力较白光弱，但较其他单色光强 有光无关均可进行
温度 光合作用的暗反应是酶促反应，温度直接影响酶的活性，从而影响光合速率。温度过高，影响植物叶片气孔开放，影响CO2供应，进而影响暗反应，从而影响光合速率 ①适时播种②温室栽培植物时，白天适当提高温度，晚上适当降温③植物“午休”现象的原因之一 如图所示，细胞呼吸在最适温度（25～35℃）时最强，超过最适温度呼吸酶活性降低，甚至变性失活，呼吸受抑制，低于最适温度酶活性下降，呼吸受抑制 在低温下贮存蔬菜、水果，在大棚蔬菜的栽培过程中夜间适当降温，降低细胞呼吸强度、减少有机物的消耗，提高产量
CO2或O2浓度 二氧化碳是光合作用的原料之一。环境中二氧化碳浓度的高低明显影响光合速率。在一定范围内，植物的光合速率随CO2浓度增加而增加，但到达一定程度时再增加CO2浓度，光合速率不再增加 温室栽培植物时适当提高室内CO2的浓度，如释放一定量的干冰或多施有机肥，使温室中CO2增多 在O2浓度为零时，只进行无氧呼吸，一般浓度为10%以下，既进行有氧呼吸又进行无氧呼吸，一般浓度为10%以上，只进行有氧呼吸 ①中耕松土②利用降低氧的浓度能够抑制细胞呼吸、减少有机物消耗这一原理来延长蔬菜、水果的保鲜时间
矿质元素和H2O 矿质元素直接或间接影响光合作用。N、Mg、Fe、Mn、Cu、P(N对酶的含量，N、Mg、Fe、Mn对叶绿素的组成或生物合成)产生直接影响；K、P、B对光合产物的运输和转化起促进作用，对光合作用产生间接影响水分是光合作用原料之一，缺少时光合速率下降 合理施肥合理灌溉 有些矿质元素是酶的激活剂，影响与细胞呼吸有关的酶，在一定范围内，细胞呼吸强度随含水量的增加而加强，随含水量的减少而减弱 种子贮藏必须晒干
【例2】如下图所示一个高等植物细胞内的几个生理过程。请据图分析回答下列问题：
（1）场所II是 细胞质基质 。场所III中的C进入相邻的场所I，需穿过 4 层生物膜。
（2）如果用放射性同位素对B示踪，则B最选出现在[ E ] 水 中。
（3）场所I、II、III都有不同的酶催化其化学反应，在小鼠细胞内不具有的酶包括 酶1和酶4 。
（4）若控制某性状的基因位于场所III内，其遗传特点是 细胞质遗传 。
（5）若用仪器测得在该植物细胞物质C既无吸入也不放出，说明此时 光合作用消耗的二氧化碳和细胞呼吸释放的二氧化碳量相等 。
（6）如左下图所示小麦和水稻幼苗细胞呼吸的不同情况，其中曲线1说明： 在一定的氧气浓度范围内，有氧呼吸随着氧气浓度的升高而加强如右下图（曲线在曲线3之上，形状符合要求即可，不可画在曲线3之下 ；请根据你所学的知识，参照曲线3，在图中画出水稻无氧呼吸的曲线。
三、光合作用、呼吸作用与碳循环
光合作用将无机物CO2和H2O转变成有机物，同时将光能转化为化学能贮存在有机物中而输入生态系统中。
细胞呼吸和化石燃料的燃烧又将有机物转变成无机物，同时将有机物中的能量释放出来，而输出了生态系统。
思考：温室效应是由于大气中CO2急剧上升，使大气温度上升，导致气候变化无常，自然灾害加剧，请据图解分析是哪一过程失衡造成了温室效应？对此应采取什么措施缓解温室效应？
【例3】如右图是物质循环的简图，请根据图回答下列问题：
（1）与①有关的生理过程是 光合作用和呼吸作用 ；④⑤⑧共同表示的生理过程是 有氧呼吸 。
（2）②③共同表示的生理过程是 水的光解（光反应），它是在植物细胞叶绿体 囊状结构的薄膜 上进行的。
（3）大气中的CO2的来源主要有 动植物的呼吸作用 、 微生物的分解作用 、 化石燃料的燃烧 。
（4）大气中的CO2含量升高会造成 温室 效应。2001年联合国环境规划署的专家警告说，这种效应将会使全球气候变暖，因此每年造成的损失可达到3000多亿美元。为了防止大气中CO2含量的升高，可以采取哪些措施（最少写出2条）尽量减少使用化石燃料；绿化，增加绿色植物对二氧化碳的同化作用等 。
（5）使用农药DDT的地区虽然只占陆地面积的一小部分，可是在远离施用农药地区的南极动物体内也发现了DDT，这个现象说明 DDT已经进入全球的生物化学循环 。
四、有关光合作用与呼吸作用的计算问题
【冲刺演练】
XbXb × XBYB
截毛雌蝇 刚毛雄蝇
XbYB × XbXb
F1 刚毛雄蝇 截毛雌蝇
XbXb XbYB
雌蝇均为截毛 雄蝇均为刚毛
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122008普通高等学校招生全国统考大纲 理综
Ⅰ．考试性质
普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高考学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。
Ⅱ．考试内容
根据普通高等学校对新生文化素质的要求，参照教育部颁布的《全日制普通高级中学教学大纲》，并考虑中学教学实际，制定以下考试内容。
一、生物
（一）能力要求
1．理解能力
（1）能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。
（2）能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。 （3）能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。
2．实验与探究能力
（1）能独立完成“生物知识内容表”（见下表）所列实验。包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。
（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。
（4）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。
3．获取信息的能力
（1）会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。
4．综合运用能力
理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。
（二）考试范围
生物知识内容表
一、生命的物质基础
内 容 说明
（1）组成生物体的化学元素（2）组成生物体的化合物
二、细胞——生命活动的基本单位
内容 说明
（1）细胞的结构和功能 细胞膜的分子结构和主要功能 细胞质基质 细胞器的结构和功能 细胞核的结构和功能 细胞的生物膜系统 原核细胞的基本结构（2）细胞增殖 细胞周期 有丝分裂 无丝分裂（3）细胞的分化、衰老和癌变（4）植物细胞工程 植物细胞的全能性 植物组织培养 植物体细胞杂交（5）动物细胞工程 动物细胞培养 动物细胞融合 单克隆抗体 细胞器包括：线粒体、叶绿体、内质网、核糖体、高尔基体、中心体和液泡生物膜包括：生物膜系统的概念、各种生物膜在结构和功能上的联系、研究生物膜的重要意义
三、生物的新陈代谢
内容 说明
（1）新陈代谢的概念和类型 新陈代谢的概念 酶和ATP 新陈代谢的基本类型（2）植物的水分代谢 渗透作用的原理 植物细胞的吸水和失水 植物体水分的运输、利用和散失 合理灌溉（3）植物的矿质代谢 植物必需的矿质元素 根对矿质元素的吸收 矿质元素的运输和利用 合理施肥（4）光合作用 光合作用的发现 叶绿体中的色素 光合作用的过程 C3植物和C4植物的概念及叶片结构的特点 光合作用的重要意义 提高农作物的光合作用效率（5）生物固氮 共生固氮微生物和自生固氮微生物 生物固氮的意义 生物固氮在农业生产中的应用（6）人和动物体内糖类、脂质和蛋白质的代谢 糖类、脂质和蛋白质代谢 三大营养物质代谢的关系 三大营养物质代谢与人体健康的关系（7）细胞呼吸 有氧呼吸和无氧呼吸 细胞呼吸的意义 包括光能在叶绿体中的转换C4途径不作要求生物固氮的途径不作要求
四、生物的生殖与发育
内容 说明
（1）生物的生殖 无性生殖和有性生殖 减数分裂的概念 精子和卵细胞的形成过程 受精作用（2）生物的个体发育 种子的形成和萌发、植株的生长和发育 高等动物的胚胎发育和胚后发育
五、遗传、变异和进化
内容 说明
（1）遗传的物质基础 DNA是主要的遗传物质 DNA的分子结构和复制 基因的概念 原核细胞和真核细胞的基因结构 基因控制蛋白质的合成 基因对性状的控制 人类基因组研究（2）基因工程简介 基因操作的工具 基因操作的基本步骤 基因工程的成果与发展前景（3）遗传的基本规律 分离定律 自由组合定律（4）性别决定与伴性遗传 性别的决定 伴性遗传（5）细胞质遗传 细胞质遗传的特点 细胞质遗传的物质基础（6）生物的变异 基因突变 基因重组 染色体结构和数目的变异（7）人类遗传病与优生 人类遗传病 遗传病对人类的危害 优生的概念和措施（8）进化 自然选择学说的主要内容 现代生物进化理论简介 雄性不育在育种中的应用不作要求
六、生命活动的调节
内容 说明
（1）植物生命活动的调节 植物的向性运动 植物生长素的发现和生理作用 生长素在农业生产中的应用 其他植物激素（2）人和高等动物生命活动的调节 动物激素的种类、产生部位及生理作用 激素分泌的调节 相关激素间的协同作用和拮抗作用 其他化学物质的调节作用 神经调节的基本方式 兴奋的传导 高级神经中枢的调节 神经调节与体液调节的区别和联系 激素调节与行为 神经调节与行为（3）内环境与稳态内环境 稳态的概念及生理意义（4）水和无机盐的平衡 水和无机盐的平衡 水和无机盐的平衡的意义（5）血糖的调节 血糖平衡及其意义 血糖平衡的调节 糖尿病及其防治（6）体温的调节 人的体温及其相对恒定的意义 体温的调节（7）免疫 非特异性免疫 特异型免疫 免疫失调引起的疾病 水和无机盐平衡的调节不作要求免疫包括：淋巴细胞的起源和分化、抗原和抗体、体液免疫、细胞免疫、体液免疫和细胞免疫的关系包括：过敏反应、自身免疫病、免疫缺陷病免疫学的应用不做要求
七、微生物与发酵工程
内容 说明
（1）微生物的类群 细菌 病毒（2）微生物的营养 微生物需要的营养物质及作用 培养基的配制原则 培养基的种类（3）微生物的代谢 微生物的代谢产物 微生物代谢的调节 微生物代谢的人工控制（4）微生物的生长 微生物群体的生长规律 影响微生物生长的环境因素（5）发酵工程简介 应用发酵工程的生产实例 发酵工程的概念和内容 发酵工程的应用 放线菌不作要求酶工程简介不作要求以谷氨酸的发酵生产为例
八、生物与环境
内 容 说明
（1）生态因素 非生物因素 生物因素 生态因素的综合作用（2）种群和生物群落 种群的特征 种群数量的变化 研究种群数量变化的意义 生物群落的概念 生物群落的结构（3）生态系统 生态系统的概念和类型 生态系统的成分 食物链和食物网 生态系统的物质循环和能量流动 物质循环和能量流动的关系 生态系统的稳定性（4）人与生物圈 生物圈的概念 生物圈稳态和人类社会的可持续发展 生物圈稳态的自我维持 全球性环境问题 生物多样性的概念和价值 我国生物多样性的特点 生物多样性的保护
九、实验
内容 说明
（1）生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定（2）高倍显微镜的使用和观察叶绿体（3）观察细胞质的流动（4）观察植物细胞的有丝分裂（5）比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率（6）探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用（7）温度对酶活性的影响（8）叶绿体中色素的提取和分离（9）观察植物细胞的质壁分离与复原（10）植物向性运动的实验设计和观察（11）设计实验.，观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响（12）DNA的粗提取与鉴定（13）调查人群中的遗传病（14）种群密度的取样调查（15）设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性（16）调查环境污染对生物的影响（17）观察SO2对植物的影响。
Ⅲ．命题要求
以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展；要重视对考生科学素养的考查。
Ⅳ．考试形式与试卷结构
一、答卷方式
闭卷、笔试
二、考试时间
考试时间150分钟。试卷满分为300分。
三、题型
试卷一般包括选择题和非选择题，其中非选择题包括填空题、实验题、作图题、计算题、简答题等题型。
四、内容比例
物理、化学、生物3科的内容比例约为40%、36%、24%。
五、试题难度
试卷包括容易题、中等难度题和难题，以中等难度题为主。
六、组卷原则
试题主要按题型、内容和难度进行排列，选择题在前，非选择题在后，同一题型中同一学科的试题相对集中，同一学科中不同试题尽量按由易到难的顺序排列。辽宁名师解读高考大纲 生物得实验者得天下
2008年全国高考考试大纲新鲜出炉。辽宁省语、数、英三科虽然自行命题，但是国家的考试大纲仍将是命题的准则。今年的大纲与去年相比基本保持稳定，但是稳中有变。
生物：得实验者得“天下”
关注社会、经济和环境等现实问题，侧重四种能力
解读人：东北育才学校生物备课组组长 杨君
2008年高考生物《考试大纲》基本保持稳定，较2007年的高考总体要求没有太大变化，但从中透露出的一些信息不容忽视。试题将考查考生运用生物学知识分析和解决问题的能力，继续关注社会、经济和环境等现实问题。
今年大纲有两点细微变化
2008年高考生物考纲将“能阐述所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络”，修改为“能把握所学知识的要点和知识的内在联系”；新增“能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等”；删除了“能用文字、图表等多种表达形式，准确地描述生物学方面的内容”。这些细微的变动可能会引起今年高考生物试题简答题的变化。
掌握四种能力
1.理解能力
高中两本必修和一本选修中约140个大知识点，进行重点掌握与细致分析。选修中的基因工程、细胞工程和微生物发酵工程的内容，每年的选择题中均会涉及。
2.实验与探究能力
对高中教材所涉及的17个实验中的实验材料的选择与实验原理、实验步骤、实验方法、实验结果与结论作以比较与记忆，理解并运用。把实验简单化，包括以下三类，指出错误并改正；补充实验步骤并作出适当分析；依据所给材料与用具自己设计。而第三类无疑是最难的，基本的原则：看清是验证实验还是探究实验，若验证则结论为一，若探究正、中、反三面，结果多样。
3.获取信息能力
近几年高考命题以文字、图形、表格等形式出现的频率增多，需要同学们从中准确提取所需信息，然后进行图文转换，将背景材料与所学知识联系到一起。
4.综合运用能力
做题时，从对信息正确采集到最终综合处理，形成最正确的思维。
[备考建议]
1.回头“望”书本，本是源头。
2.得实验者得“天下”。
3.多做有用功。识记性的题不要反复去做，应对暴露出的知识漏洞和能力的缺陷，花费更多的时间与精力。
化学：学会解决实际问题
解读人：东北育才学校化学高级教师、备课组长 邵明昇
2008年理综化学考纲与2007年相比没有变化。八道单项选择题，四道大题的考试形式也没有变化。
四道大题分别是：
◆物质结构推断，今年的重点应放在周期表与周期律、化学键、极性分子与非极性分子等内容。
◆元素与化合物的推断题，要求同学以教材里出现的物质为主线，以物质的物理性质、化学性质、制法、用途为立足点，结合周期表进行横纵对比。可能围绕着水(作反应物或生成物)进行相应的推断与知识内容的考察。
◆化学实验，是每年化学试题中很重要的内容，也是理综化学拉开差距的一道题，因此在复习中要将教材(包括四册书：初中一册、高中三册)中的演示实验、分组实验做到从原理、仪器使用到操作、注意事项等都要理解，解答时与教材对比，结合命题意图，即可轻松作答。今年实验向有机实验方面倾斜的可能大。
◆有机推断与合成，该题联系社会热点的内容多些(如2008奥运中的兴奋剂)，因此同学在复习时，应该注重教材中出现的官能团的反应机理为重点，灵活理解，对于题中信息在平时练习中不要记忆，要区别对待。
另外，化学计算在各种试题中都可能出现，因此需要对一些常见的计算方法如关系式、守衡、十字交*、一大一小等适当地练习。一大一小的判断方法在有机物混合烃的确定中很重要。工业生产内容的考察，环保、新科技信息、节能减排等当年社会重大事件都出现在历年高考试题中，要求考生能结合学科知识解决实际问题。
[备考建议]
二轮复习时应将每道题考察的内容落实到教材的每一个知识点上。考生在复习时就要开始查缺补漏、各个突破，将答题准确规范地表达，并能抓住要点。解读2008年高考生物大纲及第二轮复习的建议
一、考生的四大误区
1．盲目备考，不知道高考命题的趋势和考试大纲的要求
2．迷信参考书，忽视教材
3．陷进题海，不注意解题思路与方法
4．模拟考试不会安排理化生三科的时间
二、2008年命题趋势和备考重要建议
(一)命题的趋势
1．保持相对稳定。考知识、考能力、考情感态度和价值观
2．主干知识年年考，非主干知识轮流考
3．突出学科内综合，联系实际注意时代性、前沿性
4．能力要求更高，特别是实验能力和综合运用能力
5．渗透新课标理念，注意探究能力考查
(二)备考重要建议
1．明确一个中心：强调主干知识与核心知识的复习不动摇
2．立足两个基本点：知识与能力；情感态度与价值观
3．强化三类方法：尝试回忆法；实验复习法；图像复习法
4．坚持四项基本原则：基础性原则；全面性原则；
综合性原则；差异性原则
5．提升五大能力：理解能力；实验与探究能力；
获取信息能力；综合运用能力；
新课标理念(实践能力与探究精神)
三、吃透2008年高考大纲
1．考试性质：选拔性考试；必要区分度和适当的难度
2．能力要求
(1)理解能力：
(1)能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。
(2)能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。
(3)能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。
▲如何理解减数分裂
①什么时间进行？特点？结果？
②过程
③精子形成、卵细胞形成
④检索表
1 无同源染色体……………………减数II
1 有同源染色体
2 联会、四分体…………减数I
2 无联会…………………有丝分裂
⑤染色体、DNA变化曲线
⑥与分离自由组合的关系。交叉互换
例．一个初级精母细胞在减数分裂的第一次分裂时，有一对同源染色体不发生分离；所形成的次级精母细胞减数分裂的第二次分裂正常。另一个初级精母细胞在减数分裂的第一次分裂正常；减数分裂的第二次分裂时，在两个次级精母细胞中，有一个次级精母细胞的1条染色体的姐妹染色单体没有分开。以上两个初级精母细胞可产生染色体数目不正常的配子（以下简称为不正常的配子）。上述两个初级精母细胞减数分裂的最终结果应当是
A．两者产生的配子全部都不正常
B．前者产生一半不正常的配子，后者产生的配子都不正常
C．两者都只产生一半不正常的配子
D．前者产生全部不正常的配子，后者只产生一半不正常的配子
例．根据下图细胞分裂的图像，回答问题：
(1)设正常细胞DNA含量为2C，则DNA含量为4C的细胞是______________，DNA含量为2C的细胞是_________________，DNA含量为1C的细胞是_____________。
(2)在A~F中，含有2个染色体组同时又含有2对同源染色体的细胞是________，含有4对同源染色体的细胞是_____________。
例．如图是细胞分裂模式图，据图回答下列问题：
(1)A细胞在_____分裂过程中形成E细胞和B细胞。
(2)A细胞在_____分裂过程中形成D细胞和C细胞。
(3)A细胞在动物的睾丸中称为___细胞。继续分裂为B细胞，B细胞正处于___分裂的___期，分裂结束后产生的是___细胞。
(4)C细胞处于______分裂的______期，分裂后产生的是______细胞，C细胞称为_______。
(5)D细胞处于____分裂的___期，其中有____个DNA分子。
▲如何理解基因突变
①染色体、DNA、基因、碱基、性状的关系
②遗传信息、密码子、反密码子。外显子、内含子、非编码区
③增添、缺失和改变
④普遍存在、随机发生、稀少、有害、不定向
⑤一个氨基酸可以有几个密码子，三倍数的改变和非三倍数的改变都可影响突变与性状的关系
⑥生殖细胞的突变与体细胞的突变
⑦自然突变、诱发突变
⑧突变是进化的原材料
⑨人工诱变的实例
⑩突变与重组、染色体变异的区别
例．自然界中，一种生物某一基因及其三种突变基因决定的蛋白质的部分氨基酸序列如下：
正常基因 精氨酸 苯丙氨酸 亮氨酸 苏氨酸 脯氨酸
突变基因1 精氨酸 苯丙氨酸 亮氨酸 苏氨酸 脯氨酸
突变基因2 精氨酸 亮氨酸 亮氨酸 苏氨酸 脯氨酸
突变基因3 精氨酸 苯丙氨酸 苏氨酸 酪氨酸 丙氨酸
根据上述氨基酸序列确定这三种突变基因DNA分子的改变是
A．突变基因1和2为一个碱基的替换，突变基因3为一个碱基的增添
B．突变基因2和3为一个碱基的替换，突变基因1为一个碱基的增添
C．突变基因1为一个碱基的替换，突变基因2和3为一个碱基的增添
D．突变基因2为一个碱基的替换，突变基因1和3为一个碱基的增添
例．二倍体水稻作父本（2N=24）与四倍体水稻作母本杂交，其后代产生的种子中种皮细胞、胚细胞、胚乳细胞的染色体组数依次是
A．5，3，4 B．4，3，5 C．2，4，5 D．3，4，6
总之，理解的基本方法是多思，具体就是，面对生物学现象、概念、原理、实验，从不同角度提出疑问，多方面进行思考。
理解的基础上必须牢固记忆，背不是万能的，不背是万万不能的。高考取材新颖，但答案都在教材中。只有理解基础上牢固记忆，才能够运用自如。理解不牢，思维不流畅，不能用生物学术语表述，就不能得高分，美梦就不能成真。
(2)实验与探究能力：
(1)能独立完成“生物知识内容表”所列实验。包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将实验涉及的方法和技能进行综合的运用。
(2)具备验证简单生物学事实的能力；并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。
(4)能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。
(详见实验专题)
3．获取信息的能力
(1)会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
(2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。
注意起点高、落点低。
4．综合运用能力：
理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。
考试时要能综合运用，功在平时，冰冻三尺非一日之寒，平时讲课要注意前后的联系，专题复习时，更要加强联系，而且要多选综合性的练习。头脑好比一个图书馆，知识点就是一本一本的图书，没有编码存放，需要时就找不到，只有很规范的编码，需要时才能迅速找到，考试时就能快速提取到相应的信息，进行重新的组合，拿到分数。所以结构化的知识是形成综合运用能力的前提。
形成综合运用能力，首先要对知识融会贯通，不要用参考书上现成的图表，不好记，最好自己动手构建简明的知识网络，就好比图书馆的编码系统。
①串联法，即以某一生理过程或现象为主线，把相关的知识串联起来，形成知识链。
例如：氮是生物体蛋白质的主要成份，那么
A．大气中的氮通过闪电固氮、工业固氮、生物固氮，固定下来
B．什么是生物固氮，自生固氮微生物、共生固氮微生物
C．固氮细菌和硝化细菌让禾本科固氮怎么办？
D．植物怎样吸收氮，缺氮什么结构先受伤
E．蛋白质的合成，转录和翻译
F．人体蛋白质的代谢，缺乏蛋白质的症状
G．反硝化细菌
例如：染色体、染色单体、DNA分子、同源染色体、非同源染色体、染色体组、二倍体、单倍体、多倍体
②衍射法，即抓住一个核心知识(概念、原理、图解、实例)，围绕这个核心，进行多角度联系，形成由点到面的知识结构，即知识网。
例如：光合作用
A．吸收什么光，恩格尔曼实验，自己设计实验。缺镁与叶绿素形成
B．光照强度，光照时间，曲线坐标图，总光合量、净光合量，数学计算
C．二氧化碳浓度，设计实验，曲线图，农业大棚内用干冰
D．叶绿体的结构，光反应、暗反应过程，它们的联系
E．光能、电能、活跃化学能、稳定化学能
F．夏季中午、阴天下雨时C3C5的变化，农业生产上提高光合效率的各项措施
G．C3C4植物、
H．光合作用和呼吸作用的区别与联系
③归类比较法
例如：
杂交育种(分离、自由组合)
育种 诱变育种
多倍体育种
单倍体育种
例．已知水稻抗病（R）对感病（r）为显性，有芒（B）对无芒（b）为显性，两对基因自由组合，体细胞染色体数为24条。现用单倍体育种方法选育抗病、有芒水稻新品种。
（1）诱导单倍体所用的花药，应取自基因型为 的植株。
（2）为获得上述植株，应采用基因型为 和 的两亲本进行杂交。
（3）在培养过程中，单倍体有一部分能自然加倍成为二倍体植株，该二倍体植株花粉表现（可育或不育），结实性为 （结实或不结实），体细胞染色体数为 。
（4）在培养过程中，一部分花药壁细胞能发育成为植株，该植株的花粉表现______（可育或不育），结实性为 （结实或不结实）。体细胞染色体数为 。
（5）自然加倍植株和花药壁植株中都存在抗病、有芒的表现型。为获得稳定遗传的抗病、有芒新品种，本实验应选以上两种植株中的 植株，因为自然加倍植株 花药壁植株 。
（6）鉴别上述自然加倍植株与花药壁植株的方法是 。
④列表法
例如：非膜结构、膜结构、单膜结构、双膜结构
⑤图解法
⑥数学方法
基因频率、概率
碱基比例，转录、翻译，肽键
生态系统能量流动
总之，构建知识结构的方法多种多样，关键是找到相互联系，发散自己的思维，从多个维度联系相关的知识。
同一知识点可以连接在不同的知识结构中，成为不同知识结构中的联络点，这样知识网络就从平面结构转向立体结构。复习过程中还可以随时补充进新内容，使知识网的联系更加广泛、更加优化，考试时，什么样的综合应用题都不害怕了。
精选练习，实践应用。有一套好的解题技巧，能力自然提高了。
3．考试范围：
四不考①考纲没有的②明确不考的③课外读、课外科技活动④小字部分
4．考试形式与试卷结构
5．题型示例
四、第二轮复习的建议
1．专题复习应注意的问题
(1)宜大不宜小。不要名目繁多，会使学生思维混乱，记忆更难。
(2)按教材知识体系。不要另搞一套体系。
(3)不能补充课外内容。
(4)专题与专题之间要有内在联系。不可把知识割裂开。
(5)专题设置要有利于学生能力培养。
(6)不要搞形式上讨论，要让学生真正动起来。
2.七大专题
一 细胞专题 必修第一二章、选修第四章
二 代谢专题 必修第三章、选修第二、五章
三 调节专题 必修第四章、选修第一章
四 遗传专题 必修第五六七章、选修第三章
五 生态专题 必修第八九章
六 实验专题
七 填图、绘图专题
3．渗透新课标理念和新方法
第一阶段 第二阶段
1．不复习，先做学案 1．自己归纳，形式不拘
2．针对性复习讲解，少而精 2．交流、合作学习
3．学生提问(理解障碍，前后矛盾处) 3．学生设计探究课题实验题目
4．测试(学科内综合，新情境问题) 4．模拟测试(形式近于高考)
五．实验专题
近几年高考实验题比重逐年加大，在1/4以上。
全国一卷 26分 36% 宁夏卷 25分 27.7%
全国二卷 14分 20% 海南卷 31分 31%
重庆卷 27分 37.5% 山东卷 20分 27.4%
四川卷 20分 27.7%
北京卷 36分 50%
天津卷 10分 13.9%
所以实验备考极为重要，有人说“得实验者，得高考胜利”。
(一)考试大纲的要求
1、能独立完成“生物知识内容表”所列实验。包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将实验涉及的方法和技能进行综合的运用。
2、具备验证简单生物学事实的能力；并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
3、具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
4、能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。
(1)自变量(实验变量)
因变量(反应变量)
无关变量
(2)验证性实验与探究性实验
验证性实验 探究性实验
1已知实验原理和结果，通过实验进一步验证 1未知结果，通过实验探究，试图找出结论
2不需要进行假设和预期 2需要进行假设(原理)和预期(现象)
3结果不需要讨论 3需写出结果(现象)和结论(原理)
例：验证小麦种子萌发与光无关。不需要假设和预期1．取两个培养皿，分放两张吸水纸，各放1ml清水2．取30粒健壮小麦种子，每个培养皿放15粒3．甲培养皿放在阳光下，乙放黑暗处4．定期观察，记录小麦种子萌发的数目 例：探究小麦种子萌发与阳光的关系1．假设 预期光促进种子萌发 光照组比黑暗组种子萌发多光抑制种子萌发 光照组比黑暗组种子萌发少光不影响种子萌发 光照组与黑暗组种子萌发基本相同2．研究方案同左3．结果 结论光照组比黑暗组种子萌发多 光促进种子萌发光照组比黑暗组种子萌发少 光抑制种子萌发光照组与黑暗组种子萌发基本相同 光不影响种子萌发
A、探究性实验有的只要求写出预期和结论。如：
例、科学家发现生长在高温、强光照和干旱环境中的植物气孔关闭，C4植物能利用叶片内细胞间隙中含量很低的CO2进行光合作用，C3植物则不能。
(1)取自热带不同生境下的甲、乙两种长势良好，状态相似的草本植物，已知甲是C4植物，乙不知其光合作用固定CO2的类型。请利用一个密闭大玻璃钟罩，探究乙植物是C3植物还是C4植物：
原理：_________________________
方法：将植物甲和植物乙一同栽种于密闭钟罩下，给予__________条件培养。连续若干天观察记录它们的生长情况。
预期：①__________________②________________
结论：①__________________②________________。
(2)对于以上的分析，用显微镜从形态学方面加以进一步验证。
方法：制作乙植物的叶片过叶脉横切的临时切片，用显微镜观察。
如果视野中看到_____，乙是C3植物；如果看到的是______，则乙是C4植物。
(3)研究性学习小组欲观察两种植物光合作用形成的淀粉粒在叶片内的位置有何不同，用碘液对叶片染色后制成的横切片在显微镜下只能看到绿色颗粒，却看不到淀粉粒，这一操作过程的错误是____________。
B、有的只要求写出假设和结果，如：
例、据有关报道0.08mg/ml萘乙酸对菠萝的开花有明显的促进作用。生物小组欲探究萘乙酸对豌豆的开花的作用，请你完成下列设计实验并回答相关问题。
（1）豌豆开花的特点是 。
（2）你做这个实验时，应将萘乙酸滴加到豌豆的 部位。
（3）除此之外还应该 。
（4）可能影响实验的因素有（写出三个即可）； ； ； 。
（5）你假设有哪三种情况：A ；B ；C 。
（6）结果可能是：A ；B ；C 。
（7）假如将0.08mg/ml萘乙酸溶液的浓度提高5倍后，对菠萝做同样的实验，最可有的结果是 。
C、有的是已知预期，推出假设，设计实验，讨论几种结果和结论，最后指出假设是否成立。如：
例、细菌细胞微小，但代谢却异常旺盛，有人认为细菌细胞的表面积与体积比即相对表面积很大，所以能迅速与外界环境进行物质交换，兴趣小组的同学决定对这个问题进行模拟探究实验，研究细胞相对表面积与物质交换速率的关系。
实验材料和用具：0.1% NaOH溶液，3×3×6cm含酚酞的琼脂块，纸巾，塑料刀，250ml烧瓶，直尺等
提出假设：_______________________________________
预期：边长小的琼脂块变色深度大。
实验步骤：
1. ____________________________________________________
2. 将三个琼脂块放入烧杯中，加入__________________用塑料勺不断翻动琼脂块。
3. 10分钟后取出，用纸巾吸干表面的液体，用塑料刀把琼脂块切成两半，_____________。
4. 补充实验记录表括号中的内容：
琼脂块边长（cm） （ ） （ ） 比值 测量的数据
可能的现象及结论：
①如果边长小的琼脂块变色深度大，说明_______________________________________
②如果边长大的琼脂块变色深度大，说明_______________________________________
③如果三个琼脂块变色深度相同，说明_______________________________________，
其中_____________是最可能的实验结论。
D、有的给出假设，让你做出预期，设计实验。给出结果，再问结论是什么。如：
例、现有容积相同的玻璃缸几只，利用自然的清水，生长发育状况相同的小蝌蚪60只，饲喂蝌蚪的饲料有：不经处理的；含具有生物活性的甲状腺激素的；含50℃的温水处理10min的甲状腺激素的。
(1)请用所给的条件设计实验，探究经50℃的温水处理后的甲状腺激素的生物活性是否改变？
(2)预测实验结果并得出结论。
①假设： 预期
50℃的温水处理增强甲状腺激素的生物活性 ____________________
50℃的温水处理减弱甲状腺激素的生物活性 ____________________
50℃的温水处理不影响甲状腺激素的生物活性 ____________________
50℃的温水处理使甲状腺激素的生物活性丧失 ____________________
②实验设计A将蝌蚪随机分成均等三组：甲、乙、丙
B甲喂饲料；乙喂_________________________________________
C相同条件下喂养观察、记录
③结果：
结果：蝌蚪成蛙顺序 结论
丙→乙→甲
乙→丙→甲
(乙=丙)→甲
乙→(丙=甲)
(二)实验设计的基本方法
1．设计一般方法
(1)审题：题目给出的实验条件、材料用品是什么？要求回答什么问题？
(2)明确实验目的：实验的最终目的，要解决什么问题；探究还是验证？
(3)找考点：即实验依据，为完成实验得出实验结论而应用的科学理论知识(源于学习过的基本概念、原理、规律等)
(4)确定实验思路：根据实验目的、原理而进行的思维过程，构建实验设计基本框架，是实验设计的蓝图。
(5)设计实验步骤：有了思路，具体是怎样操作问题，设计步骤时，要遵循实验设计原则，一定要充分利用题目所给条件，并思考这些条件起什么作用和怎样运用。
(6)结果预测分析：结果的预测与分析是实验设计的终结，有画龙点睛的作用。预测要全面，考虑多方面的可能性，分析要科学、实事求是，应具说服力。
2．注意事项
(1)三原则：
对照原则：空白对照
条件对照 区分实验组与对照组
自身对照
相互对照 不分实验组与对照组
等量原则
单因子原则(单一变量原则)
(2)两注意：
①注意要达到目的：如Ca2+促进血液凝固，A试管加草酸钾血液不凝，还要加CaCl2让血液凝固，否则不算达到目的。
②注意可操作性：如叶绿体色素水浴酒精脱色
例1、为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度，某同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏水处理作为对照组进行实验，结果发现三组扦插枝条生根无差异。回答下列问题：
参考该同学的实验，在下一步实验中你应该如何改进，才能达到本实验的目的？ 请说明理论依据。
例2、端粒酶是与染色体末端结构相关的一种细胞组分。表中数据显示细胞癌变可能与端粒酶的活性有关，请完成下面的探究实验：
实验目的：探究端粒酶与细胞癌变的关系。
实验材料：癌细胞、端粒酶抑制剂、细胞培养液等。
细胞类型 增值代数 端粒酶活性
正常体细胞 50～60 无
癌细胞 无限 有
实验步骤：
①______________________________
②______________________________
③______________________________
结果预测及分析：_______________________________________ 。
（4）请根据上述内容，提出一种治疗癌症的新思路：_________________。
(三)考纲列举实验分类
1．物质鉴定与提取类：①可溶性还原糖、脂肪、蛋白质鉴定；②色素提取和分离；③ DNA粗提取与鉴定
例1、下表是关于DNA粗提取与鉴定实验中所使用的材料、操作及其作用的表述．正确的是(多选)
试剂 操作 作用
A 柠檬酸钠溶液 与鸡血混合 防止血液凝固
B 蒸馏水 与鸡血细胞混合 保持细胞形状
C 蒸馏水 加入到溶解有DNA的NaCl中 析出DNA丝状物
D 冷却的酒精 加入到过滤后DNA的NaCl中 产生特定的颜色反应
例2、现有无标签的稀蛋清、葡萄糖、淀粉和淀粉酶溶液各一瓶，可用双缩脲试剂、斐林试剂和淀粉溶液将它们鉴定出来。请回答：
（1）用一种试剂将上述4种溶液区分为两组，这种试剂是_________，其中发生显色反应的一组是_____和_____溶液，不发生显色反应的一组是________和________溶液。
（2）用________试剂区分不发生显色反应的一组溶液。
（3）区分发生显色反应一组溶液的方法及鉴定结果是__________________。
例3、甘薯和马铃薯都富含淀粉，但甘薯吃起来比马铃薯甜，为探究其原因，某兴趣小组以甘薯和马铃薯块茎为材料，在不同温度、其他条件相同的情况下处理30min后，测定还原糖含量，结果表明马铃薯不含还原糖，甘薯的还原糖含量见下表：
处理温度（℃） 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
甘薯还原糖含量（mg/g） 22.1 23.3 25.8 37.6 40.5 47.4 54.7 68.9 45.3 28.6
（1）由表可见，温度为70℃时甘薯还原糖含量最高，这是因为______________________。
（2）马铃薯不含还原糖的原因是___________________。
（3）为了确认马铃薯不含还原糖的原因，请完成以下实验：
实验原理：①_______________________________________________________；
②_______________________________________________________。
备选材料与用具：甘薯提取液（去淀粉和还原糖），马铃薯提取液（去淀粉），二苯胺试剂，斐林试剂，双缩脲试剂，质量分数为3%的淀粉溶液和质量分数为3%的蔗糖溶液等。
实验步骤：
第一步：取A、B两支试管，在A管中加入甘薯提取液，B管中加入等量的马铃薯提取液。
第二步：70℃水浴保温5min后，在A、B两支试管中各加入_____________,
第三步：70℃水浴保温5min后，在A、B两支试管中再各加入___________，
第四步：_________________________.
实验结果：_______________________
（4）马铃薯不含还原糖，但吃起来略带甜味，这是由于_____________的作用，食用马铃薯后消化分解成的葡萄糖，被小肠上皮细胞吸收后发生的代谢变化是___________
2．基本技能类：①高倍镜使用观察叶绿体；②观察细胞质流动；③观察植物细胞有丝分裂；④观察质壁分离与复原；⑤微生物培养基本技术
务必进实验室训练：
A、显微镜使用
B、装片制做
C、染色
D、换高倍镜
例1．观察细胞中染色体行为并计数时，使用光学显微镜的正确方法是
A、低倍镜对焦．将观察目标移至视野中央，转用高倍镜并增加进光量，调焦观察
B、低倍镜对焦，将观察目标移至视野中央，转用高倍镜并减少进光最．调焦观察
C、低倍镜对焦，转用高倍镜，将观察目标移至视野中央，减少进光量，调焦观察
D、高倍镜对焦，将观察目标移至视野中央，增加进光量，调焦观察
例2．用高倍显微镜观察洋葱根尖细胞的有丝分裂。下列描述正确的是：
A．处于分裂间期和中期的细胞数目大致相等
B．视野中不同细胞的染色体数目可能不相等
C．观察处于分裂中期的细胞，可清晰看到赤道板和染色体
D．细胞是独立分裂的，因此可选一个细胞持续观察它的整个分裂过程
例3、请回答下列有关生物膜的问题：
研究细胞水通道和离子通道的科学家获得了诺贝尔化学奖。科学家研究细胞膜上的各种蛋白质时，通过测定氨基酸序列及其相应的DNA序列，发现了一种细胞水通道蛋白，并推测细胞渗透吸水、失水过程中，水分子进出细胞需通过此通道。为验证这一假设，科学家得到了如下材料：
a.分离纯化的水通道蛋白；
b.含有水通道蛋白的细胞；
c.去除水通道蛋白的细胞；
d.磷脂双分子层构成的内含水溶液的球状体（其膜结构能与加入的蛋白质结合）
e.能够抑制蛋白质活性的含汞离子的试剂；
f. 蒸馏水
奥赛小组设计了以下实验研究水通道：
取一只培养皿，加入一定量的蒸馏水，放入含有水通道蛋白的细胞，一段时间后用显微镜观察。加入水通道蛋白的细胞吸水胀破。
结论：水分子通过水通道蛋白进入细胞内部。
①此实验的目的是_________________________________
②找出上述实验过程的不合理之处，并加以改正。________________
③选取科学家找到的材料设计另外两个实验，验证科学家提出的假设。
方法一 方法二
预计将出现的现象 预计将出现的现象
3．生理生化类：①比较过氧化氢酶和Fe3+催化效率；②探索淀粉酶对淀粉和蔗糖作用；③温度对酶活性影响；④向性运动实验设计；⑤设计实验观察生长素作用；⑥设计小生态瓶；⑦观察SO2对植物影响
例1、一种以地下茎繁殖为主的多年生野菊分别生长在海拔10m、500m和1000m的同一山坡上，在相应生长发育阶段，同一海拔的野菊株高无显著差异，但不同海拔的野菊株高随海拔的增高而显著变矮。为探究环境和遗传因素对野菊株高的影响，请完成以下实验设计。
（1）实验处理：春天，将海拔500m和1000m处的野菊幼芽同时移栽于10m处。
（2）实验对照：生长于_________________m处的野菊。
（3）收集数据：第二年秋天_____________________。
（4）预测支持下列假设的实验结果：
假设一 野菊株高的变化只受环境因素的影响，实验结果是：移栽至10m处的野菊株高__________________。
假设二 野菊株高的变化只受遗传因素的影响，实验结果是：移栽至10m处的野菊株高________________________________。
假设三 野菊株高的变化受遗传和环境因素的共同影响，实验结果是：移栽至10m处的野菊株高_____________________________。
例2、胰高血糖素对小白鼠和人具有相同的生理作用。为了验证“胰高血糖素具有升高血糖的生理作用”，请以小白鼠为实验对象设计实验步骤，预测和解释实验应出现的结果，并写出实验结论。
（一）实验材料和用具：
正常实验小白鼠2只，生理盐水，用生理盐水配制的适宜浓度的胰高血糖素溶液，班氏糖定性试剂，注射器，试管，烧杯等。
（二）实验步骤：
（实验提示：采用腹腔注射给药，给药剂量不做实验设计要求：给药1小时后，用注射器在小鼠膀胱处穿刺取尿液。）
（三）实验结果的预测，解释和结论：
例3、虽然蟾蜍的排卵按时有季节性的，但也可以通过想体内注射促性腺激素促进其排卵。为验证促性腺激素有促进蟾蜍排卵的作用，请利用提供的实验材料和用具，设计实验步骤和实验记录表。（注：蟾蜍排卵可通过检查泄殖腔开口处有无卵细胞作为观察指标：不考虑注射激素的剂量；注射激素后只要求观察1次）
材料用具：发育成熟体重相同的雌性蟾蜍6只，注射器，饲养笼，适宜浓度的促性腺激素溶液，0.65%NaCl溶液（蟾蜍用生理盐水）。
（1）实验步骤：
①
……
（2）设计实验记录表格：
例4、某同学做了如下实验：取A、B两支试管，在A管中加入煮熟的蚕豆子叶，B管中加入发芽的蚕豆子叶。在两管中分别加入甲烯蓝溶液（注：甲烯蓝氧化态为蓝色，接受氢后为无色）一段时间后倒出溶液，两管中的子叶都呈蓝色。然后，两管分别加水淹没子叶、抽气，在水面上覆盖适量石蜡油，37℃保温一段时间后，发现A管中的子叶不变色，B管中的子叶蓝色变浅。取出子叶放在滤纸上，一段时间后，发现Ａ管中取出的子叶不变色，Ｂ管中取出的子叶蓝色变深。
根据上述实验现象，回答问题：
（1）37℃保温一段时间后，B管子叶蓝色变浅的原因是_________________．
（2）滤纸上Ｂ管子叶蓝色变深的原因是______________________________
（3）Ａ管子叶37℃保温后不变色的原因是___________________________。
（4）该实验设置A管的目的是__________________________。
例5、为研究香烟对人危害。试用水蚤作实验，探究不同浓度香烟浸出液对其心率的影响。请设计记录表格，并绘制心率变化曲线。(可按香烟与水1：1，浸泡24h制成原液，实验时稀释不同浓度)
(1)假设 预期
香烟浸出液对水蚤心率有促进作用 _________________________
香烟浸出液对水蚤心率有抑制作用 _________________________
香烟浸出液与水蚤心率无关 _________________________
(2)实验步骤：
A．取四个试管，标明甲、乙、丙、丁
B．甲____________，乙、丙、丁_____________________________
C．取载玻片，滴蒸馏水，放水蚤制成装片，在显微镜下观察________________
D．在盖玻片一侧滴加“浓”浸出液，另一侧用吸水纸吸，观察_______________
E．再用______________________________
(3)结果 预期
浓度加大，心率加快 ____________________
浓度加大，心率减慢 ____________________
浓度加大，心率不变 ____________________
(4)自画记录表格：
解：
水蚤心率(次/分)
一次 二次 三次 平均值
浸出液 浓
中
淡
蒸馏水
(5)画出香烟浸出液浓度与水蚤心率变化曲线
解：
4．社会调查：①调查人群的遗传病；②种群密度取样调查；③调查环境污染对生物的影响
例1、调查一草原某种双子叶草本植物种群密度时，设计如下调查步骤：
①选取40cm×40cm为最佳样方面积。
②在该物种分布较密集的地方取5个样方。
③计数每个样方内该植物的个体数。若计数结果由多到少依次为N1、N2、N3、N4、N5，则将N3作为种群密度的估计值。
请指出以上设计步骤中的错误并加以改正。
例2、下面图1是某生态系统能量流动的定量分析图解（I、II、III代表三个营养级，能量单位为百万千焦）。图2是对该生态系统中某种群进行数量调查示意图（方框表示一个样方，其中的小圆圈表示生物个体）。图3是该生态系统相关内容模式图。请回答：
（1）图1数据正确，但是有一箭头方向错误，请改正___________________________。
（2）图1中未标记出II的呼吸量，其呼吸量应为___________________________。
（3）图2样方中的生物数量为___________________________。
（4）图3若表示该生态系统中的食物网，则应做怎样的最小改正______________；共有____________条食物链。
（5）图3若表示生态系统中的能量流动，C可表示_____________。
（6）图3若表示生态系统的碳循环，C可表示______________。
（7）图3之所以可以表示上述生态系统中的食物网、能量流动和碳循环三种情况，合理性的解释为______________________________________________________。
例3、例5．原发性低血压是一种人类的遗传病。为了研究其发病率与遗传方式，正确的方法是
①在人群中随机抽样调查并计算发病率 ②在人群中随机抽样调查研究遗传方式
③在患者家系调查并计算发病率 ④在患者家系中调查研究遗传方式
A ①② B ②③ C ③④ D ①④
四、实验题的解题技巧
1、审题时前后找答案
2、能“抄”则“抄”
例、酶是生物的催化剂，其催化效率受温度、酸碱度和激活剂等因素的影响。为了验证氯离子是唾液淀粉酶的一种激化剂，两位同学进行了实验设计，下列(1)和(2)是实验设计的基本思路。这两位同学的实验设计均未达到实验目的，为什么？在(3)中写出你的设计思路。
(1)取甲、乙两支试管，分别加入等量的淀粉糊，向甲试管加入适量的0.01mol/L的盐酸，向乙试管加入等量的蒸馏水，然后同时向两支试管加入等量稀释的唾液，混合均匀；向两支试管中各加入1滴碘液，观察比较哪支试管里的蓝色较快褪色。
(2)取甲、乙两支试管，分别加入等量的淀粉糊，向甲试管加入适量的0.01mol/L的NaCl溶液，向乙试管加入等量的自来水，然后同时向两支试管加入等量稀释的唾液，混合均匀；向两支试管中各加入1滴碘液，观察比较哪支试管里的蓝色较快褪色。
(3)下面由你进行实验设计，写出设计思路。
3、能套则套
例、有一种植物，有降低血糖的功效
(1)自选材料设计实验排除这种植物有淀粉和可溶性还原糖
(2)没有研钵和漏斗，你怎样改变设计
4、分段、简明、科学、正确。注意高考阅卷“采点给分法”。
例、植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞（保卫细胞）吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。请以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写出实验材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。
实验材料与主要用具：
实验步骤：
预测实验结果并作出解释：
例、疫苗对预防传染病具有重要意义。为研制抗某种病毒的灭活病毒疫苗．研究人员设计实辘方案如下：
( l ）制备疫苗
将纯化的某种病毒在特定的______________________中培养、增殖。收获病毒后用灭活剂杀死，但要确保灭活病毒的________________不被破坏且能被免疫细胞识别。这样得到的灭活病毒即为本实验所用的疫苗。
（2）用实验动物检测疫苗刺激机休产生抗体的能力
① 实验原理：通过接种疫苗，灭活病毒进人实验动物体内可刺激 B 细胞，使之增殖、分化形成效应 B 细胞并产生相应的________________；当____________病毒再次人侵时，机体能产生更强的特异性免疫反应，包括_______________________________________。
② 实验过程：将健康的实验动物分成对照组和多个实验组，每组若干只动物。
对照组的处理：接种不含疫苗的接种物，一段时间后再_____________________。
实验组的处理：接种_____________________________。一段时间后再接种病毒。
为确定该疫苗的有效浓度，不同实验组动物需接种_______________________的疫苗。
③分析实验结果：统计实验组和对照组动物的发病率、存活率·
若该疫苗可以刺激机体产生足够的抗体．则实验组比对照组发病率_______________，存活率___________________________________。
5、把握不准者可答上，高考没有倒扣分。
六．综合考试中时间的安排
1．按试题编排顺序
(1)选择题21个，约占45分钟
非选择题10个，约占105分钟
(2)注意有所加减，最后2个生物题都是21分，必须留够16分钟。
(3)遇到难题绕过去，不要纠缠费时，特别是物理25题
2．按科目集中，可减少思维跳跃
(1)物理60分钟，化学54分钟，生物36分钟
(2)先做优势科目，有困难科目最后做
烟草浸出液
浓
中
淡
蒸馏水
10 20 30 40 50
心率(次/分)海南2008年普通高校招生考试考试说明——生物
Ⅰ．制定依据
海南省2008年普通高等学校招生考试生物科考试大纲的说明制定的依据是：教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中生物课程标准（实验）》和《2008年普通高等学校招生全国统一考试生物科考试大纲（课程标准实验版）》、《海南省2007年普通高等学校招生考试改革方案》以及海南省中学生物课程的教学实际。
Ⅱ．考试性质
普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。
Ⅲ．考试内容
生物学科命题要体现生物课程属于科学课程的性质。要重视考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思想能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。要重视理论联系实际，关注科学技术社会经济和生态环境的协调发展。根据普通高等学校对新生文化素质的要求，将课程标准的必修内容及部分选修内容确定为理工类高考生物学科的考试内容。
一、考试目标与要求
1．理解能力
（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式，准确地描述生物学方面的内容。
（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对基本些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。
2．实验与探究能力
（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。
（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进地解释、分析和处理。
（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。
3．获取信息的能力
（1）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。
4．综合运用能力
理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。
二、考试范围与要求
生物学科的考试范围包括必考部分和选考部分。必考部分在新课程标准必修模块的范围内，选考部分在新课程标准选修模块的选修3《现代生物科技专题》范围内。必考部分的试题是考生必做的，选考部分的试题考生只需选择其中的一部分作答。
生物学科的考试内容以知识内容表的形式呈现，各知识内容要求掌握的程度，在知识内容表中分别用I和Ⅱ标出：实验内容要求掌握的程度则用文字说明。I和Ⅱ的含义如下：
I．对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相同对简单的情境中识别和使用它们。
Ⅱ．理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情景中综合运动其进行分析、判断、推理和评价。
生物知识内容表（一）
必考部分
知识内容 要求
必修1 分子与细胞
1—1细胞的分子组成
（1）蛋白质、核酸的结构和功能（2）糖类、脂质的种类和作用（3）水和无机盐的作用 ⅡⅡI
1—2细胞的结构
（1）细胞学说的建立过程（2）多种多样的细胞（3）细胞膜系统的结构和功能（4）主要细胞器的结构和功能（5）细胞核的结构和功能 IⅡⅡⅡⅡ
1—3细胞的代谢
（1）物质出入细胞的方式（2）酶在代谢中的作用（3）ATP在能量代谢中的作用（4）光合作用的基本过程（5）影响光合作用速率的环境因素（6）细胞呼吸 ⅡⅡⅡⅡⅡⅡ
1—4细胞的增殖
（1）细胞的生长和增殖的周期性（2）细胞的无丝分裂（3）细胞的有丝分裂 IIⅡ
1—5细胞的分化、衰老和凋亡
（1）细胞的分化（2）细胞的全能性（3）细胞的衰老和凋亡以及与人体健康的关系（4）癌细胞的主要特征及防治 ⅡⅡⅡⅡ
必修2 遗传与进化
2—1遗传的细胞基础
（1）细胞的减数分裂（2）动物配子的形成过程（3）动物受精过程 ⅡⅡⅡ
2—2遗传的分子基础
（1）人类对遗传物质的探索过程（2）DNA分子结构的主要特点（3）基因的概念（4）DNA分子的复制（5）遗传信息的转录和翻译 ⅡⅡⅡⅡⅡ
2—3遗传的基本规律
（1）孟德尔遗传实验的科学方法（2）基因的分离规律和自由组合规律（3）基因与性状的关系（4）伴性遗传 ⅡⅡⅡⅡ
2—4生物的变异
（1）基因重组及其意义（2）基因突变的特征和原因（3）染色体结构变异和数目变异（4）生物变异在育种上的应用（5）转基因食品的安全 ⅡⅡIⅡI
2—5人类遗传病
（1）人类遗传病的类型（2）人类遗传病的监测和预防（3）人类基因组计划及意义 III
2—6生物的进化
（1）现代生物进化理论的主要内容（2）生物进化与生物多样性的形成 ⅡⅡ
必修3 稳态与环境
3—1植物的激素调节
（1）植物生长素的发现和作用（2）其他植物激素（3）植物激素的应用 ⅡIⅡ
3—2动物生命活动的调节
（1）人体神经调节的结构基础和调节过程（2）神经冲动的产生和传导（3）人脑的高级功能（4）脊椎动物激素的调节（5）脊椎动物激素在生产中的应用 ⅡⅡIⅡⅡ
3—3人体的内环境与稳态
（1）稳态的生理意义（2）神经、体液调节在维持稳态中的作用（3）体温调节、水盐调节和血糖调节（4）人体免疫系统在维持稳态中的作用（5）艾滋病的流行和预防 ⅡⅡⅡⅡI
3—4种群和群落
（1）种群的特征（2）种群的数量变化（3）群落的结构特征（4）群落的演替 IⅡII
3—5生态系统
（1）生态系统的结构（2）生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用（3）生态系统中的信息传递（4）生态系统的稳定性 IⅡⅡⅡ
3—6生态环境的保护
（1）人口增长对环境的影响（2）全球生的环境问题（3）生物多样性保护的意义和措施 III
实验 要求
4—1分子与细胞
（1）观察DNA、RNA在细胞中的分布（2）检测生物组绢中还原糖、脂肪和蛋白质（3）用显微镜观察多种多样的细胞（4）观察线粒体和叶绿体（5）通过模拟实验探究膜的透性（6）观察植物细胞的质壁分离和复原（7）探究影响酶活性的因素（8）叶绿体色素的提取和分离（9）探究酵母菌的呼吸方式（10）观察细胞有丝分裂 掌握程度参与本考试说明中的：1．考核目标与要求及其解释2．实验与探究能力
4—2遗传与进化
（1）观察细胞的减数分裂（2）调查常见的人类遗传病
4—3稳态与环境
（1）探究培养液中的酵母菌数量的动态变化 （2）土壤中动物类群丰富度的研究（3）探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替
生物知识内容表（二）
选考部分
知识内容 要求
选修3 现代生物科技专题
5—1基因工程
（1）基因工程的诞生（2）基因工程的原理及技术（3）基因工程的应用（4）蛋白质工程 IⅡⅡI
5—2克隆技术（细胞工程）
（1）植物的组织培养（2）动物的细胞培养与体细胞克隆（3）细胞融合与单克隆抗体 ⅡIⅡ
5—3胚胎工程
（1）动物胚胎工程的基本过程与理论基础（2）胚胎干细胞的移植（3）胚胎工程的应用 IIⅡ
5—4生物技术的安全性和伦理问题
（1）转基因生物的安全性（2）生物武器对人类的威胁（3）生物技术中的伦理问题 III
Ⅳ．考试形式与试卷结构
一、考试时间
生物学科考试时间为90分钟。
二、答卷方式
闭卷、笔试。
三、试卷结构
1．分值及比例
生物学科的试卷满分为100分。其中，必考部分占82分，选考部分占18分。
2．题型及比例
生物学科试卷分两卷。第一卷为选择题，第二卷为非选择题。
第一卷（选择题）为必考部分，考生必须全部作答。共20道小题，每小题2分，共40分。
第二卷（非选择题）分为必考部分和选考部分。必考部分设4道题，共42分；选考部分提供2道题，考生只需选择其中1题作答，满分为18分。列表如下：
模块 第一卷（选择题·必考） 第二卷（非选择题）
必考部分 选考部分
题数 分值 题数 分值 提供题数 每题分值 选做题数 分值
必修1
必修2
必修3 20道 40分 4道 42分
选修3 2道 18分 1道 18分
合计 20道 40分 4道 42分 2道 18分 1道 18分加强资源整合，提高复习效率
湖南师大附中黄国强(410006)
一、问题的提出
全社会广泛关注高考，这本来是一件好事。但是，一些不符合规律的做法，使得复习工作出现了一定的盲目性，也给广大师生带来了不少的困惑。只有加强信息资料的整合，才能提高复习效率。那么，如何整合这些信息资料？整合信息资料，有什么参考原则？这是值得我们研讨的课题。
高考复习的资源，究竟应该包括哪些呢？至少应当包括三个方面：
(1)教材与考纲
教材是最根本的资源，考纲是高考命题的指导性、纲领性文件。
(2)教辅资料
它只能作为教材内容的一种辅助性资源。
(3)课改信息
有关课改方向的信息，它也应该是最重要的信息资源之一。
二、研究的意义
基于上述问题，本人认为，研究复习资源的整合问题势在必行。它无论在教育理论还是教学实践方面都具有十分重要的意义：
1、是发挥老师主导作用的需要。
2、是减轻学生过重负担的需要。
3、是落实教学三维目标的需要。
三、解决的途径
如何有效地进行资源整合呢？首先，应考虑以下几条原则？
(1)落实双基：强调知识的理解和掌握。为理解掌握而整合，为灵活应用而整合。
(2)质量并举：质比量更重要，所以，应以质为本，精选材料。质，体现在哪些方面呢？主要应包括信息含量、思维含量、对知识的综合程度及对能力的考查角度等方面。
(3)方法提升：包括学习方法、思维方法、解题方法、实验方法等。
(4)切合实际：要切合本校学生的实际，要切合教材和考纲的实际，也要注意高考的针对性。
这些原则的体现，需要广大教师研究考纲、分析试卷、寻求策略。本人在教学实践和学习借鉴的基础上，谈几点个人的思路，供大家交流和讨论。
(一)寻找线索，探索资源的整合
1、以知识专题为线索
如，二轮复习可以依据考纲划分为以下6个专题：
专题一 生命的物质基础和结构基础
1．绪论中“生物的基本特征”概念的理解
2．生物界和非生物界的统一性和差异性
3．生命的物质基础（物质基础：元素和化合物，统一性，原生质）
(1)水分：自由水，结合水
(2)有机物
能源物质：能源物质，主要能源物质，直接能源物质，高能化合物，贮存能量的物质和最终能源。
氨基酸，多肽，蛋白质
4．结构基础的复习两个重点
细胞的生物膜系统：结构上的联系，功能上的联系(如分泌蛋白合成)。
细胞的分裂、分化与全能性：
专题二 代谢与调节
1．植物代谢与调节
(1)理解新陈代谢与酶和ATP的关系
(2)植物的生活
水分代谢：
矿质营养：
光合作用：光反应与暗反应，C3植物与C4植物
生物固氮与氮循环：
呼吸作用：
(3)激素与植物的生长、果实的发育、生长和成熟
2．动物代谢与调节
(1)人和动物体内三大营养物质的代谢及关系
(2)人和动物的神经调节和激素调节
(3)水盐平衡及调节，血糖平衡及调节，体温及调节
专题三 生命的延续、遗传变异与进化
1、生殖与减数分裂
2、动、植物的个体发育
3、遗传的物质基础
4、生物遗传的方式
核遗传：遗传基本规律；伴性遗传
细胞质遗传：
4、生物的变异
5、生物的进化(现代进化理论四大要点)
专题四 生物与环境
1、生态因素
2、影响种群数量变化的因素
3、生态系统的结构、功能与稳定性
4、环境保护及可持续发展
专题五 现代生物技术与进展
1、遗传与基因工程
(1)细胞核遗传和细胞质遗传比较
(2)基因的结构
(3)人类基因组的四张图
2、细胞与细胞工程
(1)细胞的生物膜系统
(2)细胞培养
3、微生物与发酵工程
(1)微生物类型
(2)微生物的营养及生长
(3)发酵工程
专题六 生物实验
1、基本实验方法及技术
2、科学研究的方法
3、实验设计及实验分析
考虑到专题二和专题三的内容太多，也可以再各自分成二个专题。
2、以生物学观点为线索
正确的生物学观点是学习、研究生物学的有力武器，也是整合复习资源的线索和依据。如：生命的物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、对立统一、生物进化和生态学等观点。
3、以题型为线索
(1)概念题：往往考查学科主干知识，以选择题形式出现。
(2)图像题：主要以坐标曲线、结构的模式、实验装置、示意图、图表等多种变换形式出现。
(3)计算题：主要涉及有关蛋白质、核酸、细胞分裂、概率、光合、呼吸、种群数量、能量等方面的计算。
(4)信息题：其特点是“新情景、浅知识”。解题时先看问题，后读资料，遇到新信息，一般比较简单，往往会从题干信息中找到答案；遇到教材中讲过的知识点，要慎重，当心题干中会设有“埋伏”，易出差错，注意新旧知识的转换。
(5)实验题：主要侧重于代谢、生命活动的调节等有关内容，常以设计完整实验，续写实验步骤，对实验现象和结果进行分析和推论以及对实验过程的评价的形式出现。
还可以根据解题思路进行整合。
4、以薄弱环节为线索
从考试分析来看，学生答案上主要体现了以下几个薄弱环节：
(1)基础不牢
(2)审题不细
(3)表达不准
(4)分析不透
(5)实验不强
教师应该对这些问题，着力进行有针对性的训练和讲评。
5、以能力培养目标为线索
1）学会辨别试题指向
2）学会找题设中的关键词句
3）学会分析有效信息、干扰信息、无关信息
4）学会找出隐含条件，用全已知条件
5）学会分析图表、数据、曲线
6）学会选择最佳答题方案
7）学会将新信息与课本知识联系
8)加强阅读、理解、表达能力的培养，以适应高考中开放性试题份量加大、要求提高的需要。
(二)精心设计，落实资源的整合
要真正落实好资源的整合，关键在于课堂设计。
总的来说，设计上要体现三个要点：一是要从学情从发，二是要让学生参与，三是要对学生负责。
如何落实，还在要依靠课堂教学的实施。课堂教学实施的关键是学生怎么构建知识体系，怎么理解原理概念，怎么提高能力。
具体操作中，可以结合以下几种教学方法。
1、串讲：要把知识点串成链：把单元知识点组成面，把跨单元的知识点组成知识网，达到牵一发而动全身。
［材料1］ N是生物体中蛋白质重要成分，以“大气中的N2——植物体中的N——人体中的N——尿素排出体外”为线条可贯穿、联结以下的内容：
①大气中的N2被转化为植物体中可吸收的氮的过程有哪些？
②什么是生物固氮？哪些微生物具有固氮作用？若要将固氮微生物从其他混杂的微生物中分离出来应配制怎样的培养基？为什么？固氮微生物的氮源、碳源、能源各是什么？
③吸收土壤中哪种形式的氮？通过怎样的途径被吸收？通过什么途径被运输？
④怎样证明氮是植物必需的矿质元素？氮在植物体内能否移动？如果缺N首先受到伤害的会是什么结构？
⑤N在植物内主要用于合成哪些物质？植物体合成蛋白质的场所是哪里？过程是怎样的？合成的蛋白质种类受什么控制？
⑥人体在哪里开始消化蛋白质？消化蛋白质有哪些酶？消化后产物是什么？通过什么方式吸收？吸收后有哪些变化过程？
⑦人体蛋白质摄入不足对健康有什么影响？人体排出的尿素通过什么途径返回大气中？
这样以本质来说明现象，既简明扼要，又节省了复习时间，利于学生对基础知识的掌握。
2、归纳：在复习课中必须帮助学生对重要的概念加以归纳，综合。这样就使许多纷繁的内容一目了然，有利于学生加深记忆，培养能力。
［材料2］ 原代培养、传代培养、细胞株、细胞系的关系
细胞株 细胞系
细胞悬浮液——→10代细胞——→50代细胞——→
原代培养 传代培养
［材料3］ 利用核心概念来归纳复习。
我们还尝试通过学生利用核心概念来构建知识体系。如，以“基因”这个核心概念来构建遗传和变异部分的知识体系：
基因化学成分-复习核酸、核苷酸、化学键、有关的酶。
基因结构- 复习选修原核生物基因结构、真核生物基因结构。
基因分类-复习有关质基因、核基因、等位基因、非等位基因等概念。
基因行为-遗传、变异、控制蛋白质合成等问题。
［材料4］ 遗传变异与生物进化
［材料5］ 以碳循环为例，归纳有关代谢及生态内容。
3、对比：生物是一个活的有机整体，各个组成部分既互相联系，又各不相同，各种生命活动都有它各自的规律。因此，我们在复习中要对比它们的组成和活动规律，找出共同点和不同点，这样既突出了教材中的重点，又加深学生对各部分基础知识的理解和巩固。
［材料6］ 植物育种的知识分布在必修和选修教材中，复习时可将它们整理在一起。
方式 原理 处理方法 主要优点
杂交育种 基因重组 不同个体间杂交产生后代，然后连续自交，筛选出所需要纯合体类型 使位于不同个体的优良性状集中于同一个体
诱变育种 基因突变 物理方法：激光或辐射等；化学方法：化学药剂处理 可提高变异频率，大幅度改良某些性状
单倍体育种 染色体变异 先花药离体培养出单倍体植株，后人工诱导染色体数目加倍 自交后代不发生性状分离，能明显缩短育种年限
多倍体育种 染色体变异 用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗 多倍体植物器官大，产量高，营养丰富
植物细胞杂交育种 细胞的全能性 去细胞壁→诱导融合→组织培养 克服远缘杂交不亲和性，培育出作物新品种
动物细胞克隆育种 细胞的全能性 核移植或胚胎移植 繁殖优良品种，用于保存频危物种，有选择地繁殖某性别的动物
转基因育种 基因重组 基因操作 可以按照人们的意愿定向改造生物
复习中，串讲、归纳、比较等几种方法也可以综合利用：
［材料7］ 把细胞有丝分裂、减数分裂、受精作用、中心法则等知识联系成整体，用图表加以概括：
然后，再分别把有性生殖的概念和无性生殖的概念进行对比，并把减数分裂与有丝分裂作一比较(从略)。
教材中如上述的知识内容有很多，教师可以引导学生自己串联、归纳。对比，也可师生共同讨论总结，使学生掌握生物学知识体系，帮助学生进行知识疏理，搞清知识的内在联系，提高学生的综合分析能力，搞好基础知识学习，在高考中以不变应万变，只有扎实灵活，科学得法，高考就能取得理想的效果。
(三)环环落实，体现能力的培养
我们的复习工作，出发点和落脚点都应该是在学生的学习效果上。效果上的落实，关键是两点：一是落实在教材的相关知识点上，二是落实在学生的相关学习行为上。因此，要加强复习各个环节的落实。如：
1、作业批改。
2、疑难解答。-
3、课堂复习。
4、试卷讲评。
参考例题-------------
［概念类]
例1．生物膜系统这一概念的建立最能体现生物学方面的哪一观点（ B ）
A．结构和功能的统一性观点 B．细胞结构的整体性观点
C．生物与非生物的统一性观点 D．生物与环境的适性观点
例2．下列生态系统稳定性的理解不正确的是（ D ）
A．生态系统的稳定性包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性
B．抵抗力稳定性是指生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构功能保持原状的能力
C．恢复力稳定性是指生态系统在遭到外界干扰因素的破坏以后恢复到原状的能力
D．对于一个生态系统来说，抵抗力稳定性越强则恢复力稳定性也会越强
例3．下列关于细胞增殖表述正确的是 （ B ）
①二倍体动物体细胞有丝分裂后期，细胞每一极均含有同源染色体
②二倍体动物体细胞有丝分裂后期，细胞每一极均不含同源染色体
③二倍体生物体细胞有丝分裂过程，染色体DNA与胞质DNA平均分配
④二倍体生物胞质中的遗传物质在细胞分裂时，随机地、不均等地分配
⑤二倍体生物减Ⅱ后期细胞中，染色体数目为2的倍数，不含同源染色体
⑥二倍体生物减Ⅱ后期细胞中，染色体数目为2的倍数，含有同源染色体
A．①④⑥ B．①④⑤ C．②④⑤ D．②③⑥
［图形、表格、数据类］
例4.下列对甲~丁生命活动或生物现象变化曲线的叙述，正确的是( B )
A.甲图中，生长素浓度大于B点时，开始抑制植物生长
B.乙图中，害虫种群抗药基因的频率，B点比A点高
C.丙图能够表示酶活性受温度的影响
D.丁图中，要提高农作物产量，光照强度应大于B点
例5．以下四幅坐标图像是有关生物的生理过程的描述，下列针对这四幅图像的叙述不正确的是（ B ）
A．图1中光强度为B时光合作用强度与呼吸作用强度相等
B．图2中氧气浓度为B点对应值时值物既不进行有氧呼吸也不进行无氧呼吸
C．图3中A曲线表示胃蛋白酶；B曲线表示胰蛋白酶
D．图4中A曲线表示变温动物；B曲线表示恒温动物
例6．右图是自然界中豌豆的生殖周期示意图，
下列有关叙述正确的是（ C ）
A．基因的表达主要在a过程中
B．纯种豌豆自交产生的子代只有一种性状
C．基因重组过程只发生于c过程中
D．在d过程中同源染色体联会形成二倍体细胞
例7．将某种植物茎的插条分成3组，分别经营养素、植物生长素和营养素加植物生长素处理后，对根的形成影响如下表。由表中结果不能推断 （ C ）
处理方法 根形成的数量
有叶的插条 无叶的插条
植物生长素 6 0
营养素 0 0
营养素 + 植物生长素 6 6
A．营养素对根的形成有影响
B．叶对根形成提供了所必需的某种条件
C．在没有叶的条件下，植物生长素阻止了根的形成
D．从外部提供植物生长素可促进植物形成根
［实验类］
例8.某同学为验证唾液的功能，做了如下一组实验：取甲、乙两试管，分别加入等量的淀粉糊（2 mL），甲试管内又加入了2 mL唾液。两试管同时在37℃的温水中保持10 min后取出，各加入0.5 mL碘液，发现只有乙试管内呈蓝色反应。此同学的实验程序上有一个错误，请指出( C )
A.乙试管应置于低温或室温下 B.乙试管应加胃液
C.乙试管应加与唾液等量的清水 D.应再加一试管，内加些酸或碱
［应用类］
例9、一只羊的卵细胞的核被另一只羊的体细胞核置换后，这个卵细胞经过多次分裂，再植入第三只羊的子宫内发育，结果产下一只羊羔。这种克隆技术具有多种用途，但是不能
A．有选择地繁殖某一性别的家畜 B．繁殖家畜中的优秀个体( D )
C．用于保存物种 D．改变动物的基因型
例10.图A为自然生态系统的能量金字塔，图B为城市生态系统的能量倒金字塔，以下解释中不正确的是 ( B )
A.图A中食肉动物等级的体积只有食草动物等级体积的1/10~1/5
B.图B中，流经该生态系统的总能量是该生态系统中所有生产者固定的太阳能总量
C.A生态系统受到DDT农药污染，污染物浓度含量最高的是食肉动物
D.B生态系统一旦人的作用消失，该生态系统很快会退化
［科技发展类］
例11、番茄在运输和贮藏过程中，由于过早成熟而易腐烂，应用基因工程技术，通过抑制某种促进果实成熟激素的合成能力，可使番茄贮藏时间延长，培育成耐贮藏的番茄新品种，这种转基因番茄已于1953年在美国上市，请回答：
(1)促进果实成熟的重要激素是 ，它能发生的化学反应类型有 、
和
(2)在培育转基因番茄的基因操作中，所用的基因的“剪刀”是 ，基因的“针线”是 ，基因的“运输工具”是
(3)与杂交育种、诱变育种相比，通过基因工程来培育新品种的主要优点是 和
(1)乙烯；加成；氧化；聚合 (2)限制性内切酶；DNA连接酶；运载体 (3)目的性强；育种周期短；克服远缘杂交的障碍
例12、发酵生产。如图为发酵罐，回答：（括号中填数字如[1]）
①配制适合大肠杆菌的培养基，调整 ，然后对培养基进行 处理并装入发酵罐，将上述大肠杆菌接种于发酵罐发酵。
②经检测若发现放料口排出的旧培养基中微生物细胞形态多样，甚至出现畸形，则此时微生物的生长处于 期，加料口[ ]添加新培养基的速度应该适当 ，并从[ ]以适当速度通入 。
③若该装置阶段发酵的目的是为扩大培养生产酵母菌菌种，则应尽可能延长 期，采取的主要措施为：加料口放料的速度都 ，通人的无菌空气成分中应 ，搅拌的速度适当 。
④影响发酵过程中温度变化的因素是
⑤发酵过程中pH变化的原因是
⑥搅拌器搅拌的作用是
①pH；灭菌②衰退；[1]；[4]；无菌空气③对数；加快；有充足的氧；加快④微生物代谢，机械搅拌、罐壁散热、水分蒸发、冷却水循环等⑤营养物质的消耗、代谢产物的积累⑥增加溶氧；使菌种与培养基充分接触提高原料利用率
综上，研究复习资源的整合的必要的，也是可行的。当然，还有大量的实际工作要做，有待广大教师的不懈努力。限于水平，上述个人的见解还有许多不当之处，敬请各位批评指正!也借此机会感谢董仲文、汪训贤、闽领科、陈捍东等老师给予的指导和帮助!
d
b
a
程
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程
过
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程
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合子
配
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胚
个体发育
生殖过程
表达
翻译
转录
复制
传递
亲代遗传信息 子代遗传信息 信使RNA 蛋白质（子代性状）
成熟豌豆
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9(共15张PPT)
关注新课程高考动态，
把握新教材教学方向
梨树县第一高级中学
姜万录
Email:jiangwanlu01@
五省高考模式比较
省份 高考模式 具体内容
山东 3+X+1 语文、数学和外语 ＋文科综合或理科综合 ＋基本能力
广东 3＋文科基础／理科基础＋X。 语文、数学和外语 ＋指定选考科目 ＋专业选考科目
海南 3+3+基础会考。 语文、数学(文)、外语 ＋政治、历史、地理/、物理、化学、生物＋高中毕业水平考试
宁夏 3+小综合 语文、数学和外语 ＋文科综合、理科综合
江苏
3+学业水平测试+综合素质评价 语文、数学、外语 ＋学业水平测试科目 ＋综合素质评价
2007年新课标高考
山东和宁夏命制了理综试题
海南和广东命制了单科试题
一、2007年高考新课程试卷的主要特点
1.体现了新课程理念，加强了“三维”目标的考查
（1）重视考查生物科学素养，注重模块内知识综合，体现课程的基础性。
2007年普通高等学校招生全国统一考试（山东卷） 理科综合能力测试（总分240） 生物部分（共73分）题型和知识点章节分布
题
号 分子
与细胞 遗传
与进化 稳态
与环境 备注
1 有丝分裂（6） 7种题型：
（1）单元内综合
（2）图象分析题（单元内综合题）
（3）单元间综合题
（4）图象分析题（单元间综合题）
（5）理论联系实际（生产、生活和科技）题
（6）实验探究性题（教材实验拓展、深化题）
（7）信息处理题（信息来源于生产、生活、科技实际，答案在教材内）
2 血糖调节（2）
3 生态系统的功能（1）
4 细胞器（7）
5 群落演替（1）
6 原核生物（3）
7 DNA分子的复制（1）
8 光合作用和呼吸作用（2）
26 遗传育种（3）
（17分）
27 细胞癌变（7）
（16分）
合
计 32分 21分 12分 共65分
34 发酵工程 8分
35 基因工程 8分
（2）注重实验与探究能力的考查，体现探究性学习理念
重视对教材中实验的考查
例1.(海南卷15题) 现有无标签的稀蛋清、葡萄糖、淀粉和淀粉酶溶液各一瓶，可用双缩脲试剂、斐林试剂和淀粉溶液将它们鉴定出来。请回答： （1）用一种试剂将上述4种溶液区分为两组，这种试剂是_________，其中发生显色反应的一组是________和________溶液，不发生显色反应的一组是________和________溶液。 （2）用________试剂区分不发生显色反应的一组溶液。 （3）区分发生显色反应一组溶液的方法及鉴定结果是___________________________。
围绕新情景设计问题考查学生探究能力
例2.（海南卷17题）虽然蟾蜍的排卵按时有季节性的，但也可以通过想体内注射促性腺激素促进其排卵。为验证促性腺激素有促进蟾蜍排卵的作用，请利用提供的实验材料和用具，设计实验步骤和实验记录表。（注：蟾蜍排卵可通过检查泄殖腔开口处有无卵细胞作为观察指标：不考虑注射激素的剂量；注射激素后只要求观察1次） 材料用具：发育成熟体重相同的雌性蟾蜍6只，注射器，饲养笼，适宜浓度的促性腺激素溶液，0.65%NaCl溶液（蟾蜍用生理盐水）。 （1）实验步骤： ① ……
（2）设计实验记录表格：
（3）注重与现实问题的联系，体现新课程的时代性。
试题情景来源于生活生产实际
例3.(宁夏卷1题)人长时间运动后，产生品渴感觉的原因是
A．血浆CO2浓度升高
B、血浆乳酸浓度升高
C．血浆渗透压升高
D、血糖浓度升高
试题情景来源于社会实际
例4.（山东卷6题）.3月24日是世界结核病防治日。下列关于结核病的描述正确的是
A.高倍显微镜下可观察到该菌的遗传物质分部于细胞核内
B.该菌是好氧细菌，其生命活动所需能量主要由线粒体提供
C.该菌感染机体后能快速繁殖，表明其可抵抗溶酶体的消化降解
D.该菌的蛋白质在核糖体合成、内质网加工后由高尔基体分选运输到相应部位
试题情景来源于科技发展实际
例5.山东卷35.（8分）【生物—现代生物科技专题】
继哺乳动物乳腺发生器研发成功后，膀胱生物发生器的研究也取得了一定进展。最近，科学家培养出一种转基因小鼠，其膀胱上皮细胞可以合成人的生长激素并分泌到尿液中。请回答：
（1）将人的生长激素基因导入小鼠受体细胞，常用方法是_显微注射__________。
（2）进行基因转移是，通常要将外源基因转入_受精卵（或早期胚胎）中，原因是受精卵（或早期胚胎）具全能性可使外源基因在相应组织细胞表达。
（3）通常采用__ DNA分子杂交（核酸探针）技术检测外源基因是否插入了小鼠的基因组
（4）在研制膀胱生物反应器时，应使外源基因在小鼠的_膀胱上皮细胞中特异表达。
（5）为使外源基因在后代长期保持，可将转基因小鼠细胞的_细胞核_转入去核的卵 _细胞中构成重组细胞，使其发育成与供体具有相同性状的个体。该技术称为___核移植。
2.试卷结构有较大变化 出现选做题，体现了新课程的选择性
在山东、广东、宁夏和海南生物试题都有选作题，体现了新课程内容的选择性，满足了不同层次考生的需要
3. 命题兼顾不同版本的教材、保证教材的多元化
新课程改革倡导教材的多元化，即一标多本。目前山东、宁夏两省区在教学中都存在人教版、中图版两种教材。
二、新课改条件下教学策略
1.夯实基础，提高学生生物科学素养
2.重视实验和探究，提高学生科学探究能力
3.理论联系实际，培养学生解决实际问题的能力
上述观点仅供您参考
谢谢各位老师2008届高考生物三轮复习计划一览表
阶段 时间 内 容 目标要求
第一轮 梳理知识 构建学科知识体系 2007.9 第一单元：生命科学概论及其研究的基本方法 以章节为单位，扎扎实实掌握基础知识，捋清知识点，列成提纲，准确掌握重要概念、原理等，并辅以适量的训练题----夯基固本、能力提升篇
第二单元：生命的物质基础和结构基础 1.生命的物质基础 2.细胞是生命的单位 包括：细胞的化学成分、细胞的结构和功能（生物膜系统）细胞增殖、分化、癌变、衰老、细胞工程
10--11中旬 第三单元：生物的新陈代谢1.细胞代谢 2.植物代谢3.人和动物代谢 4.微生物及发酵工程包括：酶工程、光合作用、生物固氮、微生物及发酵工程。
11下旬 第四单元：生物活动的调节与稳态1.植物的激素调节 2.人和动物体液调节 3.神经调节、动物行为产生的生理基础包括：生命活动的调节、营养与健康、稳态与调节、免疫
12上旬 第五单元：生物的生殖和发育 1.生物的生殖 2.生物的个体发育包括：生殖的类型、减数分裂和有性生殖细胞的形成、裸子植物的个体发育、高等动物的个体发育
2007.12--2008.1 第六单元：遗传、变异和进化1.遗传物质基础 2.遗传规律 3.性别决定与伴性遗传 4.人类遗传病与优生5.细胞质遗传 6.生物的变异 7.生物进化包括：DNA是主要的遗传物质、DNA分子的结构和复制、基因的结构和表达、基因工程简介、基因的分离定律、基因的自由组合定律、性别决定与伴性遗传、基因突变和基因重组、染色体变异、人类遗传病与优生、现代生物进化理论
2008.2 第七单元：生物与环境 1.生态因素 2.种群和生物群落 3.生态系统的类型和结构4.生态系统的功能和稳定性 5.人与生物圈包括：生物与环境的相互关系、种群和生物群落、生态系统的概念和类型、结构、能量流动、物质循环、稳定性，人与生物圈、生物多样性及其保护
第二轮 专题复习 培养综合能力 2008.3、4月 专题一 元素追踪专题二 容易混淆的概念和结论专题三 代谢与调节专题四 生物育种与生物工程专题五 实验及实验设计专题六 生物高考题型解读1.生物图表题的解题 2.生物材料信息题的解题3.分析推理题的解题 4.生物计算题的解题 进一步夯实基础，打牢双基。以独立复习，加深、加宽为主，适当兼顾知识的综合。将知识间具有一定内在联系的章节进行合理的综合、归纳、整理，形成知识网络----能力提升、创新设计篇
第三轮综合模拟考前准备 2008.5 回归教材，查漏补缺，综合模拟，真题回放，解题技巧或方法的训练等 加强应试训练提高应试技巧和心理素质----感悟高考
