三年级下册数学教案-6.1认识小数：长度与小数 冀教版

北李庄小学教学设计通案
组别
三年级
科目
数学
时间

执笔
教师
课题
小数的初步认识（2）
教学时数
1课时
教材
分析
这是在初步认识了小数之后进行的第二次课。通过开门见山的话题把学生的眼光引入课堂，介绍小数的产生，教学用“米”为单位写小数，采用多种教学方式激发学生的课堂积极性，并根据题目特点设置不同的练习方式，做到有的放矢。最后针对小学生适当布置一些题目，有利于进一步地接受和巩固新内容。
教学
目标
1．结合具体的物品，经历用“米”作单位、用小数表示物体长度的过程。
2．进一步认识小数，会用小数表示生活中的事物。
3．初步感受小数在生活中的广泛应用，培养数学的应用意识。
教学
重点
难点
教学重点
用“米”为单位用小数表示物体长度。
教学难点
理解小数的意义。
板
书
设
计
小数的初步认识
分 厘
米 米 米
1 . 9 5
0 . 1 7
2 . 6 0
教
学
反
思
教 学 流 程
备 注
一、复习导入
1．交流课外调查的过程和结果，给学生充分的交流时间。
师：上节课，留了一个课外调查的任务。谁来汇报一下你调查的地点和结果？
多找几个人汇报。
师：老师也去了超市，并且拿了一张超市的宣传海报。谁能把其中的小数找出来读一读？
指两名学生读并给予奖励。
2．师生谈话，引出课本中的情景图，让学生观察并读出图下面的文字。然后鼓励学生用自己的方式描述每种物品的长和宽。
师：同学们，上节课我们通过元角分认识了小数，会用以“元”为单位的小数表示商品价格。今天，我们继续来学习小数。请同学们看课本第76页上面的图。谁来读一读图下面的文字？指名读题
师：谁能用自己的方式来描述一下床的长度、课本的宽度、跳绳的长度呢？
学生可能出现不同的描述方式。如：
床的长度大约有2米。
课本的宽和直尺的长差不多。
课本的宽有那么长！（用手笔划）
跳绳长2米多。
教师参与交流。
二、自主探索 学习新知
1．教师谈话，提出可以把1米9分米5厘米改写成以“米”为单位的小数的要求，鼓励学生试着改写。
师：同学们请看床的长度，用到了米、分米、厘米。我们可以像把几元几角几分改写成以“元”为单位的小数一样，把它改写成以“米”为单位的小数。同学们能自己试一试吗？
学生自己试写，教师巡视，如果多数学生不会，可停止自己改写，教师介绍。
教师板书，先写出三个长度单位：
分 厘
米 米 米
2．教师介绍把1米9分米5厘米改写成1.95米，并板书出来。然后让学生读出来。
师：把1米9分米5厘米改写成以“米”为单位的小数，先把1写在“米”的下面，再把9和5分别写在“分米”和“厘米”下面。因为要改写成以“米”为单位的小数，所以，在1米的“1”右下角点上小数点。（教师点拨）完成板书：
分 厘
米 米 米
1 . 9 5
师：谁来读一读这个小数？
生：一点九五。
师：床的长度是多少米？
生：床的长度是一点九五米。
教师板书：
1米9分米5厘米——1.95米
3．提出“怎样把课本的宽改写成以‘米’为单位的小数”的问题，师生合作，边讨论边完成。
师：课本的宽1分米7厘米怎样改写成以“米”为单位的小数呢？（学生进行小组讨论交流）
师生边讨论边完成改写。
师：1分米7厘米够不够1米？
生：不够，差多了。
师：不够1米，“米”下面写什么？
生：写“0”。
生：“0”右下角写上小数点。
师：1分米7厘米怎么写？
生：1分米的“1”写在分米下面， 7厘米的“7”写在厘米下面。
教师完成板书：
分 厘
米 米 米
1 . 9 5
0 . 1 7
师：这个小数怎么读？课本的宽是多少米？
4．提出把跳绳的长度改写成以“米”为单位的小数的要求，鼓励学生试一试。
师：下面请同学们自己试着把跳绳的长度也写成以“米”为单位的数，好吗？学生试着改写，教师巡视，了解改写的情况。
5．交流学生改写的结果，主要说一说是怎样想的。要给学生充分的表达不同想法和改写结果的机会。教师参与交流和讨论，使学生了解2米60厘米怎样改写成为用“米”作单位的小数。
师：谁愿意把自己改写的结果汇报一下，并谈一谈是怎样想的？
师：跳绳长2米60厘米，也就是2米6分米，写成以“米”为单位的小数时，可以写成2.60米，也可以写成2.6米。
三、尝试应用
提出”把自己投沙包的成绩改写成以 ‘米’做单位的小数的要求，学生完成后全班交流。
四、拓展学习
教师谈话，要求举出自己熟悉的或和自己有关的小数，并进行启发引导。要给多数学生发言的机会，特别关注学习
五、课堂练习
1．练一练第1题。提出测量要求，先让学生估测，再实际进行测量，并用小数记录测量的结果。
2．练一练第2题，进行将各数改写成小数的练习。教师要给予必要的指导和关注。
3．练一练第3题，让学生独立完成再集体订正。
4．课堂延伸，提出第4题的要求，鼓励学生多测量一些物品。