六年级下册科学教案与反思 -4.2 垃圾的处理教科版

《垃圾的处理》教学设计

教材分析
目前处理垃圾的方法有填埋、焚烧和堆肥，还有相当部分垃圾是露天存放，未作适当处理。填埋是现阶段我国采用的主要方式。大多数垃圾填埋方式都是简单填埋，时间长了，可导致大气污染、水污染等二次污染。教材引导学生研究，设计能有效避免这些问题的“新型垃圾场填埋厂”，了解焚烧方法的利弊，进一步思考“怎样做才是解决垃圾问题更有效的办法”。
《中国学生发展核心素养》总体框架的正式发布，发展学生核心素养便成为学校课程建设的目标导向。目前多以分科教学为主，落实到学生身上，他们接受的知识是孤立、分割的，在知识的转化与应用中，他们更多地是去寻求能用知识解释的例子而基于问题去调用知识。显然，在此过程中，学生创新思维、实践能力的发展受到限制。STEM教育的价值则是在众多孤立的学科中建立一个新的桥梁，为学生提供整体认识世界的机会。
学情分析
学生从“一天的垃圾”开始，认识垃圾的数量、成分，引起学生对垃圾问题的关注，了解垃圾处理的方法。学生一般都知道垃圾最后要集中填埋的，但他们没有去想垃圾集中填埋会产生什么问题。通过模拟实验，学生会发现，填埋带来的环境问题。根据发现的问题，讨论，提出自己的解决方案，再按照设计好的图纸，进行制作。然后将做好的模型，进行测试，从而提出新的问题，继续研究。这样的经历，符合STEM的理念，具有实践性，综合性。
教学目标
科学知识
知道目前主要处理垃圾的方法有填埋和焚烧。
简单的填埋和焚烧同样会造成环境污染。
科学探究
1、通过垃圾填埋的模拟实验,观察分析简单填埋垃圾的危害。
科学方法
考虑并尝试设计合理的垃圾填埋场。
根据自己设计的图纸，制作一个新型垃圾填埋厂。
科学、技术、社会与环境
引导学生对垃圾问题的进一步关注和思考。
2、提高他们的环保意识。
教学重点
根据简单填埋垃圾的危害，讨论并尝试设计合理的垃圾填埋场。
教学难点
了解新型垃圾填埋场的设施及功能，并动手制作新型垃圾填埋厂，意识到再先进的垃圾处理方式对环境仍然有影响。
教学准备
学生：广口瓶、洗净的沙子、浸过墨水的纸巾、塑料瓶（瓶盖上打一些小孔）、打孔的一次性杯子、剪刀、吸管、卡纸、没有打孔的一次性杯子。
教师：填埋场的视频资料。
教学过程
导入
PPT：照片（拍摄教室垃圾桶→学校垃圾箱→垃圾厂）
师：你知道垃圾场是怎样处理这些垃圾的吗？
生：分类回收、焚烧、填埋。
师：这些都是处理垃圾的方式。
（教学意图：从学生熟悉的教室里的垃圾出发，更能引起学生的兴趣，同时，以谈话的方式，了解学生的前概念。）
简单垃圾填埋的研究,探索减少污染的垃圾填埋场
过渡：我国80%的垃圾都是通过填埋的方式处理的，我们今天就先来研究填埋。
（板书：垃圾的处理）
师：你知道填埋是怎么一回事吗？
师结合PPT讲解：简单的填埋，就是找块空地，挖个大坑，把垃圾倒进去，再用泥土盖起来。这样的填埋对环境会有影响吗？
过渡：为了更好的研究填埋带来的环境问题，老师给大家带来了一个简单的垃圾填埋厂。
师：根据图片出示的从上到下的顺序，一次介绍模拟实验的材料。
师：这些材料分别模拟了什么呢？
土、细沙、石子——土层
清水——地下水
浸过墨水的纸巾——被填埋的垃圾。
用喷壶喷水代表下雨
出示教师拍摄的视频。（视频内容为模拟实验）
师生交流
师问题1：你看到了什么？
师问题2：这些现象说明了什么环境问题？
Ppt——提供资料卡，帮助学生了解，简单填埋还有那些危害。
师：从这则新闻中，你还知道填埋有哪些危害？
师生达成共识：简单填埋会引起地下水污染，土壤污染，可燃性气体，毒气。
（板书：填埋的弊处，地下水污染，土壤污染，可燃性气体，毒气）
师问题3：看来简单的填埋对环境危害太大，你能设计一个更好的垃圾填埋场，解决以上出现的问题吗？
PPT出示温馨提示（画图，并用几个字说明）
学生实验，教师巡视。
设计汇报：
在学生汇报前，先明确标准。如何评判一个设计图的好坏？
要求：能尽量多的解决环境，同时考虑到设计成本，社会实际等
（把所有学生的设计图，贴在黑板上，并把重点要讲的学生，放大给学生看。学生在汇报的同时，鼓励其他组的学生提出意见）
（教学意图：让学生带着清晰的标准去交流，这样的讨论，才是高效，对学生的思维发展有促进的。）
三、做一个新型垃圾填埋厂
请学生将自己的设计图，再进行修改，让其更环保。
师：现在根据你的设计，做一个新型垃圾厂。
师拿起一组样品
师：同学们真厉害，你们设计的垃圾填埋厂，和科学家设计的已经非常像了。
师： 这样先进的填埋场，是不是解决了所有的问题呢？它还有那些方面的问题？
Ppt==出示填埋厂非常大的照片。
师总结：填埋厂最后，只能建公园和体育馆，不能种食物和建房屋。说明这块地，被永久的占用了。
（教学意图：通过模拟实验，学生会发现，填埋带来的环境问题。根据发现的问题，讨论，提出自己的解决方案，再按照设计好的图纸，进行制作。然后将做好的模型，进行测试，从而提出新的问题，继续研究。这样的经历，符合STEM的理念）
四、垃圾焚烧的分析
过渡：看来即使再新型先进的垃圾填埋场也不能根除它对环境的污染，那么，焚烧这种处理方式呢。
Ppt==焚烧的概念
学生讨论：焚烧这种方式有哪些优点和缺点？播放视频
（板书：焚烧的利弊）
（教学意图：观看视频之后，学生会发现，焚烧将来会逐步取代填埋，但是焚烧也有缺点。从而引起学生的认知矛盾，到底怎样处理垃圾，才会更好呢？）
五、课后延伸
师：可见不管是填埋还是焚烧，这些处理垃圾的方式既有优点，但也存在着不少缺点，怎样做才是解决垃圾问题更有效的方法呢？
（教学意图：让学生讨论，怎样更好的处理垃圾，为本单元后续的学习，打下基础。）
六、板书设计
垃圾的处理

利 操作简单
填埋
弊 污染地下水，土壤，产生毒气，永久性占用大量土地。


利 焚烧产生能量，占地小
焚烧
弊 耗电，废气，二次废渣

七、教学反思
带着明确的问题进行研讨。这节课，前两次上课时，课堂进行到设计新型垃圾填埋厂这个环节，学生就开始很茫然。百思不得其解，为什么学生就是无从下手，不知道怎么设计新型填埋厂。后来听课老师指出，做完模拟实验之后，学生虽然知道了简单填埋会污染地下水、土壤，产生可燃性气体。但在设计前，没有让学生明确，究竟要在设计过程中，要解决哪些环境问题。教师简单的一句提示，让学生带着明确的问题进行设计，这样，学生就能很好的进行讨论，展开思维，解决简单填埋出现的问题。
教学理念向STEM靠近。本节课，教材的安排是做一个模拟实验，发现问题，然后设计新型填埋厂。STEM教育的本质，是在众多孤立的学科中建立一个新的桥梁，为学生提供整体认识世界的机会，通过把科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics），这四个领域内学科知识和技能的教与学整合到一种教学范例中，使学生学习的零碎知识变成一个互相联系统一的整体。STEM是一种跨学科的、应用型的方法，它结合了动手做和基于问题的学习！课堂上教师围绕一个真实问题，促进学生参与到一个班级范围内的小组中去开展研究。因此，我讲增加了一个教学环节，在学生设计好图纸后，按照自己设计的，动手做一个新型填埋厂。在此过程中，就能让学生体会到工程方面的问题。即使课堂时间不够，下课之后，学生带回家，依旧可以继续做。接着，做完之后，再让学生讨论，还有哪些环境问题，自己做的这个模型，还可以怎样修改。
环境问题，与我们每一个人息息相关。整个单元，都是围绕环境的相关问题展开的。信息时代，每个孩子都会，了解到很多有关环境的问题，垃圾问题是他们每天都会接触到的。教材也希望通过课堂，能让每个孩子能引起重视，从而在行为方面有所改变，为我们的环境献一份力。