六年级下册科学教案-2.5 铁生锈了 教科版

铁生锈了
教材分析
1.本课有三部分，分别是“生活中的铁生锈现象”“观察铁锈”“探索铁锈的秘密”为下一步的学习奠定基础。
2．本节核心内容是研究铁与铁锈的不同，使学生明白铁生锈是一种化学变化。
学情分析
通过三年的科学学习，科学探究已经给孩子们留下了深刻的记忆，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。另外，学生小组合作交流也有了基础。部分学生学会了收集资料、整理分析和进行实验记录的科学探究方法，所以学生的合作意识和合作能力得到了一定的提高。学生非常喜欢科学实验，两个班级由于课堂常规的不平衡，导致综合能力差异较大，具体表现在，观察不仔细，操作欠规范。 ??
教学目标 ? ?
科学概念
1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法
1.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2.通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观 懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
教学重点和难点
教学重点：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质，设计对比实验，探究铁生锈的原因
教学难点：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质 ??
教学过程
教学环节
一、生活中的铁生锈现象
1.出示生活中铁生锈的例子PPT，提出问题：铁生锈是一种什么变化？?
2. 学生可能回答化学变化或物理变化。.
激趣导入
二 观察铁锈
教师要提供不生锈的铁片和锈蚀比较严重的铁片，供学生观察、实验，还要准备一些铁锈，供磁铁吸引比较实验时使用。
1.学生以小组为单位提出假设。
2.学生以小组为单位进行寻找证据并做好记录。
3.学生进行对比实验。.
4、学生通过观察知道铁与铁锈的不同之处，验证自己的假设。
5、学生通过亲自实验进一步验证自己的假设。
6、通过分析知道铁生锈是一种化学变化.
三、探索铁生锈的秘密。
1.提出问题。
2.教师引导提出假设。
3.学生结合生活实际进行思考。
4.学生提出自己的假设。
5.学生设计实验。
设计意图：这个活动，主要是学生制定计划、汇报交流计划的过程，教师在这个过程中要适当予以指导，特别是在问题的产生和实验方法的确定上予以指导，为下一课的学习打好基础。
板书设计
铁片和铁锈比较记录表
颜色
光泽
空隙
手感
敲击
导电
磁铁
吸引
铁片
灰白色
有
无
光滑
较韧
能
能
铁锈
红褐色
无
有
粗糙
较脆
不能
不能?