(共33张PPT)
廿五逞奢君王荣，
燕山鼓号欲鸣中。
舞风绰婉刀剑落，
血雨靡音痛嘶空。
舞 马
鎏金舞马衔杯纹银壶
——玄宗的变化
一、廿五逞奢君王荣
即位之初，玄宗说过这样一句话：
开放的长安，强大的国力。
这就是无尽繁华的盛世大唐。
一、廿五逞奢君王荣
一、廿五逞奢君王荣
一、廿五逞奢君王荣
一、廿五逞奢君王荣
一、廿五逞奢君王荣
社会安定后的他，心态出现了变化：
燕山鼓号欲鸣中
——安史之乱的前夕
二
李林甫
杨国忠
二、燕山鼓号欲鸣中
讲一讲：李林甫何许人也？
公元669年
公元741年
图片选自 谭其骧《中国历史地图集》 中国地图出版社
二、燕山鼓号欲鸣中
根据教材，唐王朝采取何种方式应对危机？
二、燕山鼓号欲鸣中
节度使制
二、燕山鼓号欲鸣中
三、舞风绰婉刀剑落
闻官军收河南河北
——杜甫
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
763年，历时七年半的安史之乱被平定。
三、舞风绰婉刀剑落
探究活动：
结合教材p23—p24，思考平定安史之乱的过程中又会给唐王朝带来什么冲击与隐忧？
四、血雨靡音痛嘶空
渤
海
长安
太原
魏州
汴州
睢州
洛阳
幽州
云州
九原
营州
灵武
益州
北京
马嵬驿
河
黄
江
长
常山
潼关
安史叛军进攻路线
唐、回纥军反击路线
河东
范阳
平卢
763年
四、血雨靡音痛嘶空
探究思考：安史之乱的冲击与隐患？
6
5
4
3
2
1
918万
193万
5288万
1699万
四、血雨靡音痛嘶空
(762年)唐军在回鹘援兵的再度配合下，收复洛阳。——吴子勇 《安史之乱与唐代中衰》
公元669年
公元741年
公元820年
探究思考：安史之乱的冲击与隐患？
四、血雨靡音痛嘶空
“父死子握其兵。”
——赵翼《廿二史札记·唐节度使之祸》
探究思考：安史之乱的冲击与隐患？
四、血雨靡音痛嘶空
另派不昧军事指挥的宦官鱼朝恩为观军容宣慰处置使，凌驾于诸将之上。——吴子勇 《安史之乱与唐代中衰》
探究思考：安史之乱的冲击与隐患？
昔时繁盛皆埋没，
举目凄凉无故物。
——韦庄《秦妇吟》
影响：
给唐朝统治以致命的打击。
四、血雨靡音痛嘶空
黄巢起义
思考：哪些人会导致社会的继续动荡呢？
五代十国
朝代 开国君主 身份
后梁 朱温
后唐 李存勖
后晋 石敬瑭
后汉 刘知远
后周 郭威
节度使
枢密使
后晋时期
【而舞马自此绝矣。】
前世风雨，后世尘烟。
亭台宫阙，都成残垣。
励精图治 还是 贪欲享乐？
如果国宝会说话，
鎏金舞马衔杯纹银壶，
那它可能会告诉我们这样一句话吧？
(共49张PPT)
安史之乱与唐朝衰亡
—舞马—
统编版·七年级上册
历史·成都二十中·陈柯剑
CONTENTS
目录
01 教材分析
02 学情分析
03 教学目标
04 教法学法
05 教学流程
06 教学预估
CHAPTER
0
1
教材分析
课标要求
现实意义
教材内容
教材地位
CHAPTER
0
2
学情分析
point4
point3
point1
学情分析
point2
CHAPTER
0
3
教学目标
根据课标，结合教材与学情，结合历史学科核心素养，以历史史实的提炼，形成正确价值观念，从而实现立德树人的目标。
教学
目标
知识与能力
过程与方法
情感态度价值观
1.了解安史之乱、黄巢起义、五代十国等基本史实；
2.思考历史事件之间的联系，知道唐朝衰亡的原因。
1.通过《旧唐书》《资治通鉴》等史料阅读与分析，培养史料解读的能力与史料实证的意识。
2.通过时间线索与唐朝疆域图阅读，逐步培养时空观念。
3.通过探究活动，创设情景，培养学生问题意识。
通过本课学习，以史为鉴，逐步培养忧患意识。
教学重难点
教学重点：
唐朝衰落的原因
教学难点：
唐朝衰亡的历史教训
依据课标，教材，学情以及教学目标：
CHAPTER
0
4
教法学法
教法
学法
讲授法
史料分析法
问题教学法
合作探究
自主学习
CHAPTER
0
5
教学流程
教学立意
前世风雨，后世尘烟。亭台宫阙，都成残垣。
不禁回望整个唐朝，除了盛世的辉煌，还给我们留下了什么？
国家日渐强盛，今天我们的物质生活日益宽裕，在这过程中，大至国家，小至个人，又需要注意的又是什么？
01
02
03
教学设计
廿五逞奢君王荣
燕山鼓号欲鸣中
舞风绰婉刀剑落
（板书设计）
04
血雨靡音痛嘶空
导入：
一、廿五逞奢君王荣
设计意图：倒叙法，追问舞马来历。材料展示玄宗早期励精图治的心理。
——玄宗的变化
一、廿五逞奢君王荣
设计意图：倒叙法，追问舞马来历。材料展示玄宗早期励精图治的心理。
即位之初，玄宗说过这样一句话：
一、廿五逞奢君王荣
设计意图：视频+神入历史，回顾盛世大唐，猜测玄宗心内心活动。
如果你是唐玄宗，面对自己亲手打造的王朝，
作为统治者，有何感想？又准备怎么做？
一、廿五逞奢君王荣
设计意图：通过玄宗的举动，逐步剖析玄宗的变化。
一、廿五逞奢君王荣
设计意图：通过舞乐、舞马、女色剖析玄宗的喜好与心态变化。
一、廿五逞奢君王荣
设计意图：通过舞乐、舞马、女色剖析玄宗的喜好与心态变化。
一、廿五逞奢君王荣
设计意图：通过诗词与史料，展示玄宗放松朝政，再次追问玄宗心态的改变。
一、廿五逞奢君王荣
设计意图：以《资治通鉴》的史料与诗词，总结玄宗的变化，与社会的危机的滋生。
燕山鼓号欲鸣中
——安史之乱的前夕
二
二、燕山鼓号欲鸣中
二、燕山鼓号欲鸣中
图片选自 谭其骧《中国历史地图集》 中国地图出版社
根据教材，唐王朝采取何种方式应对危机？
二、燕山鼓号欲鸣中
节度使制
二、燕山鼓号欲鸣中
舞风绰婉刀剑落
——安史之乱的过程
三
舞马又会有怎样的经历？
三、舞风绰婉刀剑落
三、舞风绰婉刀剑落
闻官军收河南河北
——杜甫
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
763年，历时七年半的安史之乱被平定。
安史之乱后的大唐王朝还有昔日的繁华吗？
舞马们又有怎样的命运结局？
设计意图：设置冲突，讲述舞马结局，而唐朝也走向末路。
血雨靡音痛嘶空
——唐朝的衰亡
四
四、血雨靡音痛嘶空
四、血雨靡音痛嘶空
四、血雨靡音痛嘶空
四、血雨靡音痛嘶空
设计意图：史料分析，展示唐王朝面对藩镇割据的威胁。
四、血雨靡音痛嘶空
四、血雨靡音痛嘶空
设计意图：引导学生自主阅读教材，同时根据诗词认了解黄巢起义相关史实。
四、血雨靡音痛嘶空
忆昔开元全盛日，
小邑犹藏万家室。
吏呼一何怒，
妇啼一何苦。
原因何在？
前世风雨，后世尘烟。亭台宫阙，都成残垣。
大唐，曾经巍巍屹立，自信开放。
当渔阳鼙鼓动地来时，
曾经的雄姿英发，现在的衰落颓败的唐朝
给我们留下的究竟又是什么？
今日民族复兴路上，国家日渐强盛，
我们需要注意的又是什么？
可能这时候，就有句话需要牢记于心吧。
CHAPTER
0
6
教学预估
以舞马作为明线，逻辑清晰；忧患意识为暗线，以史为鉴。
以多种符合初中生认知的方式进行讲解，预计能达到教学效果。
课堂容量太大，时间跨度较长，如何更好的整合教材，则需不断探索与思考。
总结
反思
初中历史统编版七年级（下册）
第一单元 隋唐时期
—舞马—
2019 年 11 月
?教学立意
[立意] 生于忧患，死于安乐
?教材分析
[课程标准] “知道‘安史之乱’导致唐朝由盛转衰；知道唐朝灭亡后
五代十国的局面。”
[历史线索] 上承盛世局面，讲述盛世之后的唐朝急剧衰退的史实，引
起总结与反思；向下则为后一单元“辽宋夏金元时期”，宋太祖结束
分裂割据，实现局部统一奠定知识基础。
[课程内容] 在教材内分为三个子目：安史之乱、黄巢起义与唐朝灭
亡，五代十国的更迭与分立。
[现实意义] 唐朝的灭亡与其统治者沉溺贪欲享乐，忧患意识不足有很
大的关系，有较大的借鉴意义。
?学情分析
1.授课对象：七年级下册学生
2.优势：感性思维为主，课堂活跃，积极性，参与度较高。关于唐朝已
有一定知识与常识储备。
3.问题：认知能力相对不足，辨别力相对不足。对于王朝衰落原因，缺
乏深层次认知。
?教学目标
【确立依据】课程标准、教材分析、学情分析。历史学科核心素养。
[知识与能力] 1.了解安史之乱、黄巢起义、五代十国等基本史实；2.
思考历史事件之间的联系，知道唐朝衰亡的原因。
[过程与方法] 1.通过《旧唐书》《资治通鉴》等史料分析，培养史料解
读的能力与史料实证的意识。2.通过时间线索与唐朝疆域图阅读，逐步
培养时空观念。3.通过探究活动，创设情景，培养学生问题意识。
[情感·态度·价值观] 通过本课学习，以史为鉴，逐步培养忧患意识。
教学重难点
[教学重点] 唐朝衰落的原因
[教学难点] 唐朝衰亡的历史教训
?教法学法
[教法] 讲授法、问题教学法、史料分析法
[学法] 合作探究法、自主学习法
?教学流程
明线：舞马的命运 暗线：居安思危的忧患意识
设计源起：前世风雨，后世尘烟。亭台宫阙，都成残垣。唐朝，盛世
的辉煌外，还给我们留下了什么？国家日渐强盛，物质生活日益宽
裕。大至国家，小至个人，又需要注意的又是什么？“生于忧患，死
于安乐。”八个字浮现在了脑海。而也是基于此，进行如下设计。
设计思路：以陕西历史博物馆中的文物“鎏金舞马衔杯纹银壶”中的
“舞马”作为明线串联本课，概括为诗歌四句话：
舞马
廿五逞奢君王荣，燕山鼓号欲鸣中。
舞风绰婉刀剑落，血雨靡音痛嘶空。
四句话，分别讲述“玄宗的变化”、“安史之乱前夕”、“安史之乱的
过程”，以及“唐朝的衰亡”四个子目，如此设置，容易激发学生兴趣，
便于教学展开。最终回归本课暗线“居安思危的忧患意识”。
?第一子目：廿五逞奢君王荣——玄宗的变化
解析标题：舞马为玄宗跳了 25年的舞，追问训练舞马的原因，进
入第一子目，讲述玄宗的变化。首先引导学生齐读玄宗的话语“吾貌虽
瘦，天下必肥。”抓取关键字“必”，展示即位之初玄宗的决心。随后通
过视频感受盛世，同时创设情境，设置活动，如果你是唐玄宗，面对自
己亲手打造的王朝，会想什么？又会做什么？学生畅所欲言。随后展示
盛世下玄宗的选择。
1. 以自己的生日作为全国性的节日。
2. 沉醉于丝竹音乐，百马齐舞的之中。
3. 沉醉于杨贵妃的音容笑貌之中。
4. 耽于政事，放松朝政。
随即追问相对即位之初，玄宗有何变化？随后再通过《资治通鉴》
对玄宗的描述，勾勒盛世下玄宗的形象的变化。
过渡：通过分析杜甫的诗句，认识到唐朝内部危机的滋生，追问玄宗全
然不觉的原因其实是和他用人息息相关。
导入：引导学生观察“鎏金舞马衔杯纹银壶”中，马的形态特点，并结合
《舞马》一诗，设置疑问，为什么马会如此形态，它见证的究竟是什么样
的历史，以此激发学生兴趣，从而导入新课。
?第二子目：燕山鼓号欲鸣中——安史之乱前夕
解析题目：承接第一子目过渡，此子目主要从“宰相”和“将领”
两个层面引导学生认识玄宗在用人方面的问题，以致北边的战鼓和号
角已经在蠢蠢欲动。
（一）宰相层面
引导学生讲述口蜜腹剑等成语故事，再以《旧唐书?李林甫传》的
内容加以佐证，分析李林甫的性格特点以及他对玄宗的蒙蔽；通过杨国
忠相关研究材料分析其为人之贪权、贪钱。
随后由学生讲述对朝政的危害。
（二）将领层面
首先出示谭其骧主编的《中国历史地图集》中唐朝疆域图，感受疆
域变化的同时培养学生的时空观念。接着回归教材，认识到唐朝以节度
使应对边疆危机。
随后分析节度使掌握的大权。以及引导学生阅读《旧唐书》关于安
禄山跳胡旋舞的片段，分析其心理状态与目的。
过渡：讲述安禄山与杨国忠矛盾的积累与爆发。
?第三子目：舞风绰婉刀剑落——安史之乱过程
解析题目：当玄宗正贪欲享乐时，根本没有意识到危机的出现。相
将矛盾激化的时候。安禄山的刀剑落下，大唐的天也就随之改变。
视频播放?了解安史之乱爆发的过程。
主线回归?安禄山对舞马的态度。
以安禄山对舞马的态度呼应上一部分对安禄山的分析，体会安史
之乱被平定的必然性。随后通过教材了解平定安史之乱的过程。呈现杜
甫的诗词，在诗词中去感受人民的喜悦之情。同时设置冲突，追问大唐
王朝是否还有昔日的繁华，舞马会有怎样的命运。
过渡：教师讲述舞马被节度使田承嗣所杀。
?第四子目：血雨靡音痛嘶空——唐朝的衰亡
解析题目：以舞马的命运过渡到唐王朝的命运，舞马血雨挥洒，倒
地不起；而随着舞马的倒地，大唐王朝也终不复矣。
引导学生阅读教材，设置探究，安史之乱给唐王朝带来怎样的冲击。
1. 直接冲击：学生根据已有历史知识学习与教材，可以说出对人
口的冲击与社会经济的破坏相关内容，所以此部分直接通过杜
甫《无家别》中诗词与柱状图的数据对比，即完成教学。
2. 间接冲击：由于学生的认知水平相对不足，所以通过教师引导，
设置疑问，哪些势力参与了平定叛乱？继续追问，这些势力的
参与会带来怎样的隐忧。让学生通过地图阅读，分析唐王朝再
次面对来自少数民族的新一轮更大的边患危机；而为了稳定边
疆，又需要依靠节度使，通过史料展示节度使数量以及权力日
益增多增大的局面，让学生认识到这是唐后期藩镇割据的开端；
随后展示材料，使学生知道，唐中央也曾被迫以宦官限制节度
使权力，但又成为唐后期宦官专权的开端。
回归教材，了解 “黄巢起义”相关史实。
历史的车轮进入五代十国，通过引导学生总结五代开国君主的共
性，认识五代十国是一个武将擅权，分裂动荡的时代。
课程内容自此基本结束。
设置对比环节：
“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。”
pk“吏呼一何怒！ 妇啼一何苦！”
设置探究，这样的变化究竟是怎么造成的？带来怎样的历史教训，
学生自由发言。最后由教师总结，对比唐太宗与唐玄宗。太宗也爱马，
可是太宗喜爱战马；太宗也爱音乐，可是太宗的音乐是秦王破阵乐。这
与玄宗后期形成鲜明对比。引发学生的思考，当统治者励精图治，马也
会以蓬勃姿态阔步向前，而当音乐成为靡靡之音的时候，也终将成为亡
国序曲。最后，回归太宗那句告诫的话“天下稍安，尤须兢慎；若便骄
逸，必至丧败。”随后引导学生齐读诗词，在历史中，去回望那唯你无
双的盛世大唐，也为那繁华落尽而无限感伤。在课程最后，回归现实，
以史为鉴，点出本课主题“生于忧患，死于安乐。”从而完成课程教学。
?教学预估
设计亮点：以舞马作为明线，逻辑清晰；忧患意识为暗线，以史为鉴。
以多种符合初中生认知的方式进行讲解。
设计反思：课堂容量太大，时间跨度太长，如何更好的整合教材，则将
需要不断探索与思考。
