人教版八下生物 7.3.2生物进化的历程 教案
文档属性
| 名称 | 人教版八下生物 7.3.2生物进化的历程 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 9.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-05 07:54:30 | ||
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文档简介
《生物进化的历程》教学设计
一、教学目标
1．知识与技能：
举例说出研究生物进化的方法，认识生物学研究的常用方法—比较法；概述生物进化的主要历程；锻炼学生用比较的方法解决问题的能力。
2．过程与方法：
通过资料分析，培养和提高学生分析问题、解决问题的能力；在学生已有动植物形态结构和分类知识的基础上，要求学生排列出生物进化顺序，进一步锻炼学生用比较法解决问题的能力。
3．情感、态度与价值观：
通过对化石的分析、研究，激发学生关注化石和热爱科学的态度。
二、重点难点
重点：研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。
难点：在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。
三、教具学具准备
教师：制作多媒体课件。
学生：收集有关生物进化的文字和图片资料。
四、教学过程
程 序
教师活动
学生活动
评论或
修改
导
入
新
课
通过上节课的学习，你了解了地球上生命起源的哪些学说？
引导：每一种学说都是以一定证据为前提产生的。原始生命产生后，生物是怎样演变成现在的万物的？生物进化经历了漫长的年代，没有人能在历史的隧道中畅游，那么科学家是怎样研究生物进化的历程的呢？有关生物进化的证据又是什么呢？由此导入新课。
回忆、思考，回答问题。
认真听教师讲述，思考教师提出的问题，并产生疑惑。
由已学知识引入新内容，容易使学生获得知识间的联系，同时，也可以使学生的思维很快进入课程内容，也为下面的教学埋下了伏笔。
探
究
新
知
探
究
新
知
一、出示学习目标
二、引导学生分组探究新知
（一）、研究生物进化的重要证据
引导学生从森林古猿进化成人的证据中分析。
多媒体展示郑氏始孔子鸟的复原图
利用多媒体展示化石图片，适当讲解化石的知识。
多媒体展示地层图片，引导学生分出古老的地层和晚近的地层，以及相应地层出现的生物化石的特点。
（二）、研究生物进化的方法
多媒体展示不同地层化石模式图并提问：
生物化石在地质层中的分布有何规律？通过对资料1分析，你能说出鱼类、两栖类、爬行类、-哺乳类的进化顺序吗？
多媒体展示一些生物的细胞色素C的氨基酸与人的胞色素C的氨基酸差异的比较表，并提出下列问题让学生讨论、思考：我们通过上表中一些生物与人的细胞色素C差异的比较，请同学们仔细观察，试着将这些生物按与人类亲缘关系由近至远的顺序排列出来。
组织、参与、给予帮助。
提出问题：在这2个资料中，科学家在研究生物进化的问题时，各采用了什么方法？这些方法有什么共同之处？
逐步引导，启发学生。
（三）、生物进化的大致历程
多媒体展示植物和动物各类群的图片，引导学生回忆各类群的主要特征，与学生共同归纳出植物进化的大致过程和动物进化的大致过程。
教师在黑板上构建进化树，请学生补充完整。
（四）、生物进化的总体趋势
引导学生从动植物的进化历程中，推测生物进化的总体趋势。
读目标，整体感知本节课的学习内容。
分析，得出结论：化石。
学生观察、分析，明确鸟类是由爬行类进化来的。
自主阅读教材，了解什么是化石。
分析，了解。
独立阅读资料分析1，结合模式图，积极思考，解决问题，并在班上交流，达成共识。
以组为单位，分析，带着教师提出的问题，展开热烈的讨论，尝试解决问题，互相补充、评价，最终得出正确的结论。
结合教材内容，了解比较法，解答问题，并交流，达成共识。
认真观察图片，边回忆边讨论，共同逐渐归纳出植物进化的大致过程和动物进化的大致过程。
一名学生根据所学知识，上黑板补充进化树，其他学生作出评价。
根据进化树的进化顺序，归纳出生物进化的三个趋势，并在班上交流，达成共识。
温故而知新。
让学生自主思考、解决，这样能充分调动学生的积极性，主动参与到学习中。
锻炼学生用比较的方法解决问题的能力。
通过讨论，使学生在相互讨论中，相互启发，开拓思维，在交流过程中，相互完善，利于吸收理解知识。
培养学生的比较分析能力和概括总结能力
运用多媒体教学，优化了课堂教学，调动了学生的多种感官参与课堂活动，是学生更加清晰和牢固地掌握知识。
小
结
引导组间交流，完善知识体系。
整合本节课的知识点，构建知识网络，并在班上交流，互相借鉴
梳理知识。
检
测
反
馈
出示本节课的练习题。
引导学生完成，给予鼓励和帮助，订正答案，解疑释惑。
先独立完成练习题，不能解决的再在组内讨论交流，最后在教师的引导下得出正确的结论。
巩固知识。
课
后
作
业
课下组织学生参观附近的自然博物馆，给予提示。
课下参观附近的自然博物馆，将自己的感受以“追寻生命的足迹”为题写篇短文。
拓展知识。
板
书
设
计
生 物 进 化 的 历 程
一、研究生物进化的重要证据——化石
二、研究生物进化的方法——比较法
三、生物进化的大致历程
1、植物的进化历程
↗苔藓植物
藻类植物↘蕨类植物→裸子植物→被子植物
2、动物的进化历程
爬行类
↗鸟类
↘哺乳类
无脊椎动物→鱼类→两栖类→
四、生物进化的总体趋势
由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。
五、教学反思
本节课安排学生带着任务、带着问题，去分析、思考、探讨。在自主解决问题的过程中，学生对新知的构建，是从身到心的体验和感受，学习过程中出现许多心灵碰撞与感悟，因此这种学习更深刻，更灵活。本节课还充分利用各种图片和文字资料，引导学生经过分析、思考，得出结论，收到了较好的效果。总之，本节课的教学充分体现了学生是学习的主体，实现了学生学习方式的转变。
一、教学目标
1．知识与技能：
举例说出研究生物进化的方法，认识生物学研究的常用方法—比较法；概述生物进化的主要历程；锻炼学生用比较的方法解决问题的能力。
2．过程与方法：
通过资料分析，培养和提高学生分析问题、解决问题的能力；在学生已有动植物形态结构和分类知识的基础上，要求学生排列出生物进化顺序，进一步锻炼学生用比较法解决问题的能力。
3．情感、态度与价值观：
通过对化石的分析、研究，激发学生关注化石和热爱科学的态度。
二、重点难点
重点：研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。
难点：在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。
三、教具学具准备
教师：制作多媒体课件。
学生：收集有关生物进化的文字和图片资料。
四、教学过程
程 序
教师活动
学生活动
评论或
修改
导
入
新
课
通过上节课的学习，你了解了地球上生命起源的哪些学说？
引导：每一种学说都是以一定证据为前提产生的。原始生命产生后，生物是怎样演变成现在的万物的？生物进化经历了漫长的年代，没有人能在历史的隧道中畅游，那么科学家是怎样研究生物进化的历程的呢？有关生物进化的证据又是什么呢？由此导入新课。
回忆、思考，回答问题。
认真听教师讲述，思考教师提出的问题，并产生疑惑。
由已学知识引入新内容，容易使学生获得知识间的联系，同时，也可以使学生的思维很快进入课程内容，也为下面的教学埋下了伏笔。
探
究
新
知
探
究
新
知
一、出示学习目标
二、引导学生分组探究新知
（一）、研究生物进化的重要证据
引导学生从森林古猿进化成人的证据中分析。
多媒体展示郑氏始孔子鸟的复原图
利用多媒体展示化石图片，适当讲解化石的知识。
多媒体展示地层图片，引导学生分出古老的地层和晚近的地层，以及相应地层出现的生物化石的特点。
（二）、研究生物进化的方法
多媒体展示不同地层化石模式图并提问：
生物化石在地质层中的分布有何规律？通过对资料1分析，你能说出鱼类、两栖类、爬行类、-哺乳类的进化顺序吗？
多媒体展示一些生物的细胞色素C的氨基酸与人的胞色素C的氨基酸差异的比较表，并提出下列问题让学生讨论、思考：我们通过上表中一些生物与人的细胞色素C差异的比较，请同学们仔细观察，试着将这些生物按与人类亲缘关系由近至远的顺序排列出来。
组织、参与、给予帮助。
提出问题：在这2个资料中，科学家在研究生物进化的问题时，各采用了什么方法？这些方法有什么共同之处？
逐步引导，启发学生。
（三）、生物进化的大致历程
多媒体展示植物和动物各类群的图片，引导学生回忆各类群的主要特征，与学生共同归纳出植物进化的大致过程和动物进化的大致过程。
教师在黑板上构建进化树，请学生补充完整。
（四）、生物进化的总体趋势
引导学生从动植物的进化历程中，推测生物进化的总体趋势。
读目标，整体感知本节课的学习内容。
分析，得出结论：化石。
学生观察、分析，明确鸟类是由爬行类进化来的。
自主阅读教材，了解什么是化石。
分析，了解。
独立阅读资料分析1，结合模式图，积极思考，解决问题，并在班上交流，达成共识。
以组为单位，分析，带着教师提出的问题，展开热烈的讨论，尝试解决问题，互相补充、评价，最终得出正确的结论。
结合教材内容，了解比较法，解答问题，并交流，达成共识。
认真观察图片，边回忆边讨论，共同逐渐归纳出植物进化的大致过程和动物进化的大致过程。
一名学生根据所学知识，上黑板补充进化树，其他学生作出评价。
根据进化树的进化顺序，归纳出生物进化的三个趋势，并在班上交流，达成共识。
温故而知新。
让学生自主思考、解决，这样能充分调动学生的积极性，主动参与到学习中。
锻炼学生用比较的方法解决问题的能力。
通过讨论，使学生在相互讨论中，相互启发，开拓思维，在交流过程中，相互完善，利于吸收理解知识。
培养学生的比较分析能力和概括总结能力
运用多媒体教学，优化了课堂教学，调动了学生的多种感官参与课堂活动，是学生更加清晰和牢固地掌握知识。
小
结
引导组间交流，完善知识体系。
整合本节课的知识点，构建知识网络，并在班上交流，互相借鉴
梳理知识。
检
测
反
馈
出示本节课的练习题。
引导学生完成，给予鼓励和帮助，订正答案，解疑释惑。
先独立完成练习题，不能解决的再在组内讨论交流，最后在教师的引导下得出正确的结论。
巩固知识。
课
后
作
业
课下组织学生参观附近的自然博物馆，给予提示。
课下参观附近的自然博物馆，将自己的感受以“追寻生命的足迹”为题写篇短文。
拓展知识。
板
书
设
计
生 物 进 化 的 历 程
一、研究生物进化的重要证据——化石
二、研究生物进化的方法——比较法
三、生物进化的大致历程
1、植物的进化历程
↗苔藓植物
藻类植物↘蕨类植物→裸子植物→被子植物
2、动物的进化历程
爬行类
↗鸟类
↘哺乳类
无脊椎动物→鱼类→两栖类→
四、生物进化的总体趋势
由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。
五、教学反思
本节课安排学生带着任务、带着问题，去分析、思考、探讨。在自主解决问题的过程中，学生对新知的构建，是从身到心的体验和感受，学习过程中出现许多心灵碰撞与感悟，因此这种学习更深刻，更灵活。本节课还充分利用各种图片和文字资料，引导学生经过分析、思考，得出结论，收到了较好的效果。总之，本节课的教学充分体现了学生是学习的主体，实现了学生学习方式的转变。