三上 7有趣的图形 教案
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文档简介
教学设计方案
教学设计方案
课题名称
湘版三年级上册第7课《有趣的图形》
一、教学内容分析
了解图形与文字的转换、来由、以及线条的关联
二、教学目标
1,了解甲骨文等象形文字的有。
2.尝试运用线条描绘事物的外形，在此基础上概括与简化，并根据自己的审美情趣装饰美化。
3，感受文字变化之美。
三、学习者特征分析
1.学生的学习能力不断提升，学习需求也在发生变化。
2.学生活泼好动，好奇心强，教师应关注学生的养成教育，循循善诱，结合多环节，多层次的体验、尝试，思维训练等方法来集中注意力。
四、教学过程
一、收集有关古文字的图片，用故事引入图形与文字的关系。
二、趣味导入，学习兴趣提高。
1.视频展示古文字，用故事简述图案向文字转换的的过程。
2.出示形形色色的古文字、图案向文字转化的过程。
三、正课讲述。
1.分析：具象图案→抽象图案→简化抽象图案→半图案符号（文字雏形）→符号（文字）→文字。
2.演示：图案转换成文字、文字美化成图案。
3.装饰美化的方法与过程。
四、学生尝试，合作、探究，尝试材料的使用。
五、作品展示评价。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
1、欣赏 “古文字”（播放视频）。
2、欣赏中华传统文化—文字演化。
（利用课件出示古文字—图案）
看了古文字—图案，你想说什么？
3、感受中华传统文化—文字演化
（课件出示）一些古文字转化图案的过程，学生请欣赏。
（一）欣赏评述，感受认知——感受
观察思考，小组讨论：
1、欣赏视频和多媒体课件。
2、请同学们把收集的有关古文字的图片资料拿出来，与你的同桌介绍一下它们。
（播放视频）“古文字”。这个情境的设计，吸引学生的眼球，从而激发学习的兴趣，轻松自然地导入新课。也为整节课的展开奠定了良好的开端。
导入新课之后，为提高学生兴趣，激发热情，运用多媒体，精选一组古文字“龙”的演变过程图片，配以悠扬的古乐，让学生欣赏，同时，感受中华传统文化—文字演化的魅力，更受到了民族精神熏陶，
（二）观察发现，合作探究——发现
请大家观察，古文字有哪些特征 ?大家分组说一说。
（课件出示）古文字“龙”的演变图片，引导学生边看边说。
（课件出示）观察下面这些作品是用什么方法制作的呢？
文字：具象图案→抽象图案→简化抽象图案→半图案符号（文字雏形）→符号（文字）→文字。
图案：文字→半图案文字→简化图案→具象图案
（二）观察发现，合作探究——发现
请大家观察，文字和图案在哪些地方相同 ?小组内说一说。
讨论比较一下，文字和图案有什么不同？
分析下面这些作品是用什么方法制作的呢？
根据三年级学生年龄特点，如何设计文字图案的演变美化，学生还是缺乏这方面的经验，在教学中主要以欣赏图片来开阔学生视野，启发学生灵感，调动学生自主设计和制作的积极性，提高创造能力和表现能力。利用大量的的图片导入，激发学生学习的创作欲望。
（三）小组合作，创作表现——创造
1、文字→半图案文字→简化图案→具象图案
小组讨论交流，你们组准备做什么？到底需要一个怎样的演变过程，分几步完成呢？
2、创作，合作表现（放轻音乐）
（三）小组合作，创作表现——创造
1、尝试过程：文字→半图案文字→简化图案→具象图案
小组讨论交流：组准备做什么？演变、美化过程分几步完成呢？需要什么方法？
2、合作，制作（边听音乐边创作）
新的课程理论提出：美术课强调学生通过人与物的作用，人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手动脑相结合。学生的劳动必须是有思想的，有创造性的。此环节便充分留给了学生创作的空间，让学生根据准备好的原料有思想地创作，使学生的合作能力、动手能力、创新能力得到提高。
（四）作品讲评与课后拓展
1，鼓励学生将完成的作品进行展示。
2，讲解作品的优点。
课后拓展：
鼓励学生把学到的方法用到文字的美化装饰中去。
1，大胆展示并说出自己的设计意图。
2，欣赏他人作品后，尝试指出自己作品的不足之处
学生的劳动必须是有思想的，有创造性的。也是必须得到认可的，只有看到更多的成功作品才能使自己得到进步。
六、教学评价设计
（一）作品展示，共享成功——展示
1、学生进行文字→半图案文字→简化图案→具象图案的展示。
2、学生自评、互评、教师点评。
学生自评：小组派出代表展示自己小组作品的最亮丽的一面，并介绍自己作品制作过程。
学生互评：说说你最喜爱的作品，要说出原因。学生为作品提出评价。
教师点评：指出作品有创意的地方以及要改进的地方。
（二）拓展延伸，回归生活——延伸
1、课堂小结。
教师引导学生谈谈自己创作的设想。
2、拓展延伸。
师：今天这节课，同学们的表现正体会了中国传统文化古文字的魅力，那就是传统文化的魅力、做中华传统文化的传人，我们中华民族这条巨龙就一定会代代相传、腾飞。
七、教学板书
古文字
具象图案（画图）→抽象图案（画图）→简化抽象图案（画图）→半图案符号（文字雏形）→符号（文字）→文字。
文字→半图案文字→简化图案→具象图案
文字 图案
教学设计方案
课题名称
湘版三年级上册第7课《有趣的图形》
一、教学内容分析
了解图形与文字的转换、来由、以及线条的关联
二、教学目标
1,了解甲骨文等象形文字的有。
2.尝试运用线条描绘事物的外形，在此基础上概括与简化，并根据自己的审美情趣装饰美化。
3，感受文字变化之美。
三、学习者特征分析
1.学生的学习能力不断提升，学习需求也在发生变化。
2.学生活泼好动，好奇心强，教师应关注学生的养成教育，循循善诱，结合多环节，多层次的体验、尝试，思维训练等方法来集中注意力。
四、教学过程
一、收集有关古文字的图片，用故事引入图形与文字的关系。
二、趣味导入，学习兴趣提高。
1.视频展示古文字，用故事简述图案向文字转换的的过程。
2.出示形形色色的古文字、图案向文字转化的过程。
三、正课讲述。
1.分析：具象图案→抽象图案→简化抽象图案→半图案符号（文字雏形）→符号（文字）→文字。
2.演示：图案转换成文字、文字美化成图案。
3.装饰美化的方法与过程。
四、学生尝试，合作、探究，尝试材料的使用。
五、作品展示评价。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
1、欣赏 “古文字”（播放视频）。
2、欣赏中华传统文化—文字演化。
（利用课件出示古文字—图案）
看了古文字—图案，你想说什么？
3、感受中华传统文化—文字演化
（课件出示）一些古文字转化图案的过程，学生请欣赏。
（一）欣赏评述，感受认知——感受
观察思考，小组讨论：
1、欣赏视频和多媒体课件。
2、请同学们把收集的有关古文字的图片资料拿出来，与你的同桌介绍一下它们。
（播放视频）“古文字”。这个情境的设计，吸引学生的眼球，从而激发学习的兴趣，轻松自然地导入新课。也为整节课的展开奠定了良好的开端。
导入新课之后，为提高学生兴趣，激发热情，运用多媒体，精选一组古文字“龙”的演变过程图片，配以悠扬的古乐，让学生欣赏，同时，感受中华传统文化—文字演化的魅力，更受到了民族精神熏陶，
（二）观察发现，合作探究——发现
请大家观察，古文字有哪些特征 ?大家分组说一说。
（课件出示）古文字“龙”的演变图片，引导学生边看边说。
（课件出示）观察下面这些作品是用什么方法制作的呢？
文字：具象图案→抽象图案→简化抽象图案→半图案符号（文字雏形）→符号（文字）→文字。
图案：文字→半图案文字→简化图案→具象图案
（二）观察发现，合作探究——发现
请大家观察，文字和图案在哪些地方相同 ?小组内说一说。
讨论比较一下，文字和图案有什么不同？
分析下面这些作品是用什么方法制作的呢？
根据三年级学生年龄特点，如何设计文字图案的演变美化，学生还是缺乏这方面的经验，在教学中主要以欣赏图片来开阔学生视野，启发学生灵感，调动学生自主设计和制作的积极性，提高创造能力和表现能力。利用大量的的图片导入，激发学生学习的创作欲望。
（三）小组合作，创作表现——创造
1、文字→半图案文字→简化图案→具象图案
小组讨论交流，你们组准备做什么？到底需要一个怎样的演变过程，分几步完成呢？
2、创作，合作表现（放轻音乐）
（三）小组合作，创作表现——创造
1、尝试过程：文字→半图案文字→简化图案→具象图案
小组讨论交流：组准备做什么？演变、美化过程分几步完成呢？需要什么方法？
2、合作，制作（边听音乐边创作）
新的课程理论提出：美术课强调学生通过人与物的作用，人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手动脑相结合。学生的劳动必须是有思想的，有创造性的。此环节便充分留给了学生创作的空间，让学生根据准备好的原料有思想地创作，使学生的合作能力、动手能力、创新能力得到提高。
（四）作品讲评与课后拓展
1，鼓励学生将完成的作品进行展示。
2，讲解作品的优点。
课后拓展：
鼓励学生把学到的方法用到文字的美化装饰中去。
1，大胆展示并说出自己的设计意图。
2，欣赏他人作品后，尝试指出自己作品的不足之处
学生的劳动必须是有思想的，有创造性的。也是必须得到认可的，只有看到更多的成功作品才能使自己得到进步。
六、教学评价设计
（一）作品展示，共享成功——展示
1、学生进行文字→半图案文字→简化图案→具象图案的展示。
2、学生自评、互评、教师点评。
学生自评：小组派出代表展示自己小组作品的最亮丽的一面，并介绍自己作品制作过程。
学生互评：说说你最喜爱的作品，要说出原因。学生为作品提出评价。
教师点评：指出作品有创意的地方以及要改进的地方。
（二）拓展延伸，回归生活——延伸
1、课堂小结。
教师引导学生谈谈自己创作的设想。
2、拓展延伸。
师：今天这节课，同学们的表现正体会了中国传统文化古文字的魅力，那就是传统文化的魅力、做中华传统文化的传人，我们中华民族这条巨龙就一定会代代相传、腾飞。
七、教学板书
古文字
具象图案（画图）→抽象图案（画图）→简化抽象图案（画图）→半图案符号（文字雏形）→符号（文字）→文字。
文字→半图案文字→简化图案→具象图案
文字 图案