8.1知更鸟的歌 教案

课题
《知更鸟的歌》
备课日期
年 月 日
学 情
分 析
《知更鸟的歌》是一首英国民歌，歌曲为四二拍子，两段体结构，描绘了每当早春时节，知更鸟便会从过冬的地方飞回，在早春的清晨放声歌唱，告诉人们春天已来临。第一乐段节奏明快，旋律朗朗上口，情绪活泼，表现了知更鸟在美丽的清晨享受春光的美好心境。第二乐段加入二声部合唱，高声部将旋律展开，表现了知更鸟在深秋时节寒冷气候时的忧伤情绪，低声部则用第一乐段的旋律再现了知更鸟对美好春光的留念。
根据四年级学生学习态度积极，思维敏捷，接受能力较强，对新鲜事物有很强烈的兴趣特点，我将学生对音乐的感受和体验放在首位，让孩子们感受早春时节的美好,体验歌曲情绪的同时通过师生、生生、小组合作的方式，让学生学会用自己的歌声表达音乐情景，并主动的参与到音乐活动中来。
教材分析
教学重点
能用自然、圆润、有弹性的声音和有感情的声音演唱歌曲《知更鸟的歌》
教学难点
用和谐的声音有感情的完成二声部的演唱。
教 学
目 标
1、通过学习，学生能感受到歌曲中的两种情绪。
2、能用轻巧、圆润、有弹性的声音、愉悦的情绪演唱《知更鸟的歌》。
3、能与同学合作，用和谐的声音有感情地完成二声部的演唱。
板书设计示意图
教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）
二次备课
感受音乐旋律及情绪
1、恒拍律动。（师生随乐一起做拍手拍腿动作）
2、律动变化。（设问：老师刚刚加入了哪些动作？）
3、律动变化，加入踏步。（设问：老师刚刚又加入了什么动作，都做了几次？）
4、重复律动（设问：老师的动作有什么规律，是如何变化的，同样的动作做了几次。）
5、分两组合作律动，当A组身体晃动时，B组重复律动的前半部分进行拍手拍腿等动作。（设问：刚刚这段音乐带给你什么样的感觉？它的情绪是怎么样的？根据刚刚律动的动作你认为情绪有变化吗？你认为刚刚律动的动作和音乐有什么关系，表现了什么？）如何提问，解决音乐情绪？这里的问题会不会有点多？（律动的动作和节奏、音高、音乐情绪有关系，前半部分是开心愉悦的，后半部分是抒情有一丝忧伤的。）
温馨提示：请学生带上音乐的感觉，拍手踏步的声音小一点，美美的律动）
6、生随乐分组合作重复律动，师范唱整首歌曲。（设问，你在音乐当中听到了什么内容。然后在这里老师要板书课题，今天老师给大家带来的这段音乐的名字叫知更鸟的歌。）
7、生随乐画图谱，师范唱全曲。（板书歌词与简谱内容）
设问：听知更鸟有两种歌声，是哪两种歌声？为什么它的歌声会有变化呢？请随着老师画图谱听歌词内容感受一下知更鸟的歌声。为什么它的歌声会有变化呢？
8、介绍知更鸟。
9、再次聆听歌曲画图谱，请听老师这一次的歌声和之前唱的几遍有什么不一样的地方。（后面一部分的歌词内容变成“啦”了而且旋律和前不部分差不多一样。）
10、板书：今天老师给大家带来的这首歌曲是一首二声部的歌曲，告诉学生：《知更鸟的歌》是一首英国民歌，歌曲为四二拍子，分为两段体结构，四个乐句为一段，描绘了每当早春时节，知更鸟便会从过冬的地方飞回，在早春的清晨放声歌唱，告诉人们春天已来临。第一乐段节奏明快，旋律朗朗上口，情绪活泼，表现了知更鸟在美丽的清晨享受春光的美好心境。第二乐段加入二声部合唱，高声部将旋律展开，表现了知更鸟在深秋时节寒冷气候时的忧伤情绪，低声部则用第一乐段的旋律再现了知更鸟对美好春光的留念。（板书乐句与乐段）
11、找出相同与相似的旋律乐句。
12、随音乐按节奏读歌词。同学们我们现在来试一试，看看是否能跟着知更鸟歌声的节奏来来轻声读一读一声部的歌词。（先用范唱做背景音乐，老师与学生一起轻声的读歌词，然后让学生将歌词节奏读不准的地方挑出来，老师指导练习。再播放伴奏让学生随着伴奏的节奏读歌词。）
13、师生接龙唱歌曲旋律。同学们非常的棒，我们已经能跟着知更鸟歌声的节奏了。现在我们试一试，学一学知更鸟一声部的歌声吧。（板书歌曲旋律谱师生接龙演唱歌曲旋律。）
14、全班完整演唱歌曲一声部。
15、你能试着唱一唱这两条旋律吗？（将两条要区别的旋律板书出来让学生唱一唱。）
16、同学们你们唱的特别棒，现在你们能试一试，将歌曲的第一句用鸟的语言“啦”唱出来吗？（将相似的两句单独挑出来练习）
17、分声部演唱，学生先将第一声部歌词单独唱一遍，然后再将二声部唱一遍。
18、分角色演唱，生唱第一声部，师唱第二声部；第二遍师唱第一声部，生唱第二声部。
19、分小组合作，甲乙两组，甲唱第一声部，乙第二声部。
20、其实这首歌曲还可以设计多种多样的演唱方式，今天我们体验了合唱形式的魅力，同学们下课以后可以自己去设计演唱的形式，今天这节课到这里就结束了。同学们再见。
1、同学们好，今天老师非常高兴能在我们的音乐教室里给大家上课，首先在上课之前，老师想试着了解一下，请问同学们，在美丽的大自然中，你们喜欢鸟吗？。。。那同学们你们都喜欢和知道那些鸟类呢？（然后师生交流互动） 2’
今天呀，吴老师也想跟大家分享我很喜欢的一种鸟，不知道你们是否喜欢会喜欢它，也许同学们可能听都没有听过哦，同学们你们想知道它是什么鸟吗？。。那请从我的歌声中找一找答案吧。 2’
设问：同学们，你们听出来是什么鸟了吗？（除了听到这些你还有没有听到什么其他的内容？（会唱歌）这个提问多余吗？） 2’
根据我们刚刚所听到的内容，我们一起来了解一下这只会唱歌的只跟鸟吧。（板书介绍知更鸟的大概内容）也可设问：为什么它的名字会叫知更鸟，“”更”代表什么？ 2’
那现在我们一起跟随歌曲的词作者去看看，了解一下作者写的这只知更鸟吧，请同学们先小组先讨论看看歌词当中描写了什么样的内容，体会歌词情感，然后想象一下歌词的意境，按照自己的理解，自由朗读，记住是轻声各自读各自的，等一会请个别同学为大家来展示一下。 5’（深度挖掘歌词内涵，要求学生读歌词时应该有情绪的变化，设问你认为为什么早春的清晨只更鸟的歌声非常的美妙，而秋天知更鸟的歌声为什么会变得缠绵呢？“迁徙”过程中知更鸟心理有什么样的变化，它的情绪产生了什么样的变化？）
同学们我们现在来试一试，看看是否能跟着知更鸟歌声的节奏来读一读歌词。（先用范唱做背景音乐，老师与学生一起轻声的读歌词，然后再播放伴奏，让学生随着伴奏的节奏读歌词。如果学生不会，就多试几次，节奏搞不清楚的地方拿出来单独练习）（熟了一些之后是否要加律动？） 5’
同学们非常的棒，我们已经能跟着知更鸟的节奏在音乐的天空中飞翔了，现在我们试一试，随着知更鸟的歌声唱一唱，看看我们能否在天空中飞翔的姿势更优美。（板书歌曲旋律谱）你能试着唱一唱歌曲的旋律吗？先小组合作讨论练习，等一下我们一起来试一试。（老师在学生练习的时候进行指导，例如音准，例如声音优美的小声唱。） 4’
同学们非常棒，请同学看一看，我们刚刚所学的旋律中有哪些旋律在歌曲当中重复出现了，又有哪些是相似的请你找出它们来。（将两句单独挑出来练习）
9、同学们你们唱的特别棒，现在你们能试一试，将歌曲的第一句用鸟的语言“啦”唱出来吗？（将相似的两句单独挑出来练习）
10、分声部演唱，学生先将第一声部歌词单独唱一遍，然后再将二声部唱一遍。
12、分角色演唱，生唱第一声部，师唱第二声部；第二遍师唱第一声部，生唱第二声部。
13、分小组合作，甲乙两组，甲唱第一声部，乙第二声部。
14、其实这首歌曲还可以设计多种多样的演唱方式，今天我们体验了合唱形式的魅力，同学们下课以后可以自己去设计演唱的形式，今天这节课到这里就结束了。同学们再见。
（1）像语文课，没有律动和感受体验，只是以歌词为主线入手。
（2）没有新颖的教学方式，不够创新，也没有利用一些常用的音乐教学手段，例如图谱、科尔文手势，体态律动，奥尔夫教学法等。）
（3）情景教学不够生动。
（4）如何加入图谱和律动，让学生在学习的过程中更轻松，更主动的参与到音乐活动中？）
1、师范唱歌曲，提问：请学生认真听，听听在歌曲中听到了什么内容？（演唱二声部内容）
2、看一看歌词，想象歌词意境。学生按照自己的理解读一读歌词（老师提示学生剖析歌词的意境和含义，然后再让学生读一遍）
3、师简介“知更鸟”背景（“迁徙”过程中鸟心里的变化）
4、师范唱，生再次聆听歌曲，说一说歌曲中更知鸟心里情绪变化（唱一声部内容）
5、生跟随师按歌曲的节奏和歌曲情绪变化有感情朗诵歌词。
6、师唱一声部旋律，生跟随师的节奏有感情是轻声读歌词。
7、试着唱一唱歌曲的旋律（板书歌曲旋律）
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8、师问：找一找歌曲中相同的旋律在哪个部分？你能将这段旋律用“啦”唱出来吗？
9、尝试让生唱一唱歌曲的第9—16小节旋律，然后找出歌曲中相似的旋律，找到相同和不同的地方。
10、总结：知更鸟在春天翱翔，自由歌唱美妙的心情，现在我们一起去到秋天。体会一下知更鸟不愿意离去的情绪。我们来试着唱一唱歌曲的旋律。
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11、分声部演唱，先将第一声部单独唱一遍，再将二声部唱一遍。
12、分角色演唱，生唱第一声部，师唱第二声部；第二遍师唱第一声部，生唱第二声部。
13.分小组合作，甲乙两组，甲唱第一声部，乙第二声部。
作业布置
教学反思