4月19日福建省福州生物高考研讨会主讲课件：08生物考纲解析与学习方法研讨

课件130张PPT。2008年高考生物考纲解析一．认真研读考试大纲生物《考试大纲》经过多年的修订已经比较完善，2008年生物《考试大纲》基本保持相对稳定。
命题指导思想强调“试题要重视对考生科学素养的考查，要关注科学技术和社会经济的发展，以利于激发考生学习科学的兴趣，形成科学的价值观和实事求是的科学态度。 二．高考能力要求解读　1．理解能力
　　理解能力是生物科学素养最根本的核心要素。考纲对理解能力的表述是按照由低至高三个层次进行说明的。 二．高考能力要求解读(1)能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。
是对生物学知识本身的要求
(2)能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。
是对知识再现方式的要求
(3)能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。
是运用知识解决问题的要求 二．高考能力要求解读例1结合表中数据，指出下列叙述错误的是
A．内膜含有许多与有氧呼吸有关的酶
B．内膜比外膜具有更多的功能
C．内膜、外膜的化学组成大致相同
D．内膜表面积大，导致蛋白质含量高二．高考能力要求解读例2下图表示一段离体神经纤维的S点受到刺激而兴奋时，局部电流和神经兴奋得传导方向（弯箭头表示膜内、外局部电流的流动方向，直箭头表示兴奋传导方向），其中正确的是 二．高考能力要求解读例3切除胸腺的幼年小鼠，其免疫功能表现为
A．细胞免疫缺陷、体液免疫功能下降
B．细胞免疫、体液免疫功能均正常
C．细胞免疫缺陷、体液免疫功能正常
D．细胞免疫正常、体液免疫功能下降
例4在人工饲养条件下，如果淡水鱼不排卵，可将同种性成熟的垂体提取液注射到雌鱼体内，促进其排卵。这一方法主要是利用了垂体细胞合成的
A．甲状腺素
B．雌激素
C．促甲状腺素
D．促性腺激素二．高考能力要求解读例5下图表示用3H—亮氨酸标记细胞内的分泌蛋白，追踪不同时间具有放射性的分泌蛋白颗粒在细胞内分布情况和运输过程。其中正确的是 二．高考能力要求解读例6 下图为种群数量增长曲线，有关叙述不正确的是
　　A．改善空间和资源条件有望使K值提高
　　B．BC段种群增长率逐渐下降，出生率小于死亡率
　　C．B到C的变化过程中，其天敌捕食成功率将会增加
D．曲线Y表明自然状态下种群无法实现最大增长率二．高考能力要求解读2、实验与探究能力
实验与探究能力是生物科学素养中另一核心要素。《考试大纲》从四个不同层次作出了全面的要求 二．高考能力要求解读(1)能独立完成“生物知识内容表”所列实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。
考查对考纲所列17个实验目的、原理、方法、操作步骤、操作技能的要求以及方法和技能综合运用的要求。 二．高考能力要求解读(2)具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
考查验证实验的要求。 二．高考能力要求解读(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。
考查对生物学问题进行初步探究的能力。 二．高考能力要求解读(4)能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。
是对实验评价能力的考查。这是最高能力层次的要求。评价的内容主要是实验方案，也可以是其他方面，评价和修改要根据实验目的和试题目标来进行。二．高考能力要求解读高考实验命题特点
（1）以经典实验、生物新技术的实验内容为背景，重点考察学生相关基础知识、基本技能，运用所学知识在新的情境下解决问题的能力。 二．高考能力要求解读高考实验命题特点
（2）以教材实验内容为命题材料，考查学生实验技术的掌握程度，如实验目的、原理、方法和实验程序；重点考查学生实验水平、观察能力、分析和推理能力，以及运用恰当的语言对实验结果作出科学描述和解释的能力。 二．高考能力要求解读高考实验命题特点
（3）以题目给出的材料为基础，要求根据所给的条件设计实验方案、预测实验结果，总结的实验结论。并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理；以考查学生使用恰当的方法验证简单的生物学事实，能对一些生物学问题进行初步探究性研究的能力。二．高考能力要求解读实验考查的基本类型
类型一：基础实验分析与判断
类型二：实验结果的分析
类型三：实验结果的预测、处理与分析
类型四：实验方案的分析与评价
类型五：实验方案的设计 将小麦种子分别置于20℃和30℃培养箱中培养4天，依次取等量的萌发种子分别制成提取液Ⅰ和提取液Ⅱ。取3支试管甲、乙、丙，分别加入等量的淀粉液，然后按下图加入等量的提取液和蒸馏水，45℃水浴保温5分钟，立即在3支试管中加入等量斐林试剂并煮沸2分钟，摇匀观察试管中的颜色。结果是二．高考能力要求解读A．甲呈蓝色，乙呈砖红色，丙呈无色
B．甲呈无色，乙呈砖红色，丙呈蓝色
C．甲、乙皆呈蓝色，丙呈砖红色
D．甲呈浅砖红色，乙呈砖红色，丙呈蓝色二．高考能力要求解读例题：07年宁夏28．（25分）回答I、II小题：I．将某种玉米子粒浸种发芽后研磨匀浆、过滤，得到提取液。取6支试管分别加入等量的淀粉溶液后，分为3组并分别调整到不同温度，如图所示，然后在每支试管中加入等量的玉米子粒提取液，保持各组温度30分钟后，继续进行实验（提取液中还原性物质忽略不计）：二．高考能力要求解读（1）若向A、C、E三支试管中分别加入适量的班氏试剂或斐林试剂，沸水浴一段时间，观察该三支试管，其中液体颜色呈砖红色的试管是_______；砖红色较深的试管是______，颜色较深的原因是______；不变色的试管是______，不变色的原因是_________。二．高考能力要求解读（2）若向B、D、F三支试管中分别加入等量的碘液，观察三支试管，发现液体的颜色是蓝色，产生该颜色的原因是______________。
（3）以上实验的三种处理温度不一定是玉米子粒提取液促使淀粉分解的最适温度。你怎样设计实验才能确定最适温度？（只要求写出设计思路）二．高考能力要求解读II．同一品种的西瓜种植在非生物因素相同的两块土地上，但单位面积产量差别很大，为了探究两块土地上产量不同的原因，请根据所学知识提出一个值得研究的课题（要求写出课下题的题目）。　二．高考能力要求解读3、获取信息的能力
(1)会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
获取信息解决生物学问题的能力。要求从试题给出的文字、图表中捕获与解决问题相关的有效信息 二．高考能力要求解读3、获取信息的能力
(2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。
考查关注社会热点信息的能力。要求在社会生活中善于用学科的眼光搜寻有用的重大信息。 二．高考能力要求解读3、获取信息的能力
获取信息的能力是信息时代对人才素质的新要求，包括获取信息、处理信息和表达信息等方面。
要求将理论与实践相链接，引导学生提高获取信息能力。获取信息能力的考查广泛存在于高考生物的各类试题中，是解题的基础能力。同时此项能力的考察体现在学生的读题、审题方面，并与理解能力、综合运用能力密不可分。二．高考能力要求解读例题：07四川31．
（1）下面是某基因的部分碱基序列，序列I为内含子的一部分，序列II为外显子的一部分。
下列片段所编码蛋白质的氨基酸序列为“…甲硫氨酸—精氨酸—谷氨酸—丙氨酸—天冬氨酸—缬氨酸…”（甲硫氨酸的密码子是AUG）。二．高考能力要求解读例题：07四川31．（1）
①该基因表达过程中，RNA的合成在 中完成，此过程称为 。
②请写出编码上述氨基酸序列的mRNA序列： 。
③如果序列I中箭头所指碱基对 被替换为 该基因上列片段编码的氨基酸序列为：

④如果序列II中箭头所指碱基对 缺失，该基因下列片段编码的氨基酸序列为：
二．高考能力要求解读例题：07四川31．
（2）人的耳垢有油性和干性两种，是受单基因（A、a）控制的。有人对某一社区的家庭进行了调查，结果如下表：二．高考能力要求解读①控制该相对性状的基因位于 染色体上，判断的依据是
②一对油耳夫妇生了一个干耳儿子，推测母亲的基因型是 ，这对夫妇生一个油耳女儿的概率是 。
③从组合一的数据看，子代性状没有呈典型的孟德尔分离比（3：1），其原因是
。
④若一对干耳夫妇生了一个左耳是干性的、右耳是油性的男孩，出现这种情况的原因可能是
。二．高考能力要求解读4、综合运用能力
理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。
综合运用能力是对生物科学素养的总体要求，其包括范围最广。前三项能力要求更多强调运用生物学知识解决生物学问题，本项能力则要求解决自然界和社会生活中的生物学问题，其解决问题的难度更大、要求更高。近年高考生物试题中学生得分较低的题大多是考查综合运用能力。二．高考能力要求解读例题：07宁夏：已知猫的性别决定为XY型，XX为雌性，XY为雄性。有一对只存在于X染色体上的等位基因决定猫的毛色，B为黑色，b为黄色，B和b同时存在时为黄底黑斑。
请回答（只要写出遗传图解即可）：
（1）黄底黑斑猫和黄色猫交配，子代性别和毛色表现如何？
（2）黑色猫和黄色猫交配，子代性别和毛色表现如何？三、复习指导思想回归课本，综合专题复习
1．夯实基础，建立网络，学会渗透
2．通过专题，重审知识，灵活
3．领会实验方法，强化实验设计训练
4．总结反思，整理方法与解题步骤
5．关注细节，避免无谓失误单元知识框架 （一）以书本知识体系为专题第一单元 生物体的物质和结构基础
——分子与细胞
第二单元 生物的代谢
第三单元 生命活动的调节
第四单元 生命的延续
——生殖、遗传、进化
第五单元 生物与环境
第六单元 生物技术与实验*
单元知识框架 （一）以书本知识体系为专题各专题需要解决的综合问题
用事实说明为什么细胞是生物体结构和功能的基本单位？
如何证明新陈代谢是生物最基本的特征？
生物体如何实现代谢活动的有序进行并保持稳定状态？
生物体如何保持物种的延续及适应生存环境的？
生物如何适应其生存的环境实现可持续发展的？
现代生物技术手段有哪些？它们之间的关系如何？所需的生物学原理各是什么
生物工程知识的概括总结目的基因的获得植物体细胞动物体细胞
（或卵细胞）筛选含目的基因的受体细胞表达、调控、非编码区修饰基础（结构、功能相同）生物专题复习举例农作物育种与管理专题
植物的个体发育、杂交育种、单倍体育种、多倍体育种、诱变育种、细胞工程技术在育种上的应用、基因工程在育种上的应用
植物的生长过程（种子萌发，生长发育，开花结果）、环境条件对植物生长发育的影响（各种非生物因素的影响）及人工控制、植物生长过程的调节、作物栽培过程中的病虫害防治。植物的生长发育过程——如何提高农作物的产量？种子营养生长生殖生长其他果实如何储存不同育种方式的比较育种方式比较生物专题复习举例人体健康专题
营养与健康、血糖平衡及调节、遗传病、遗传咨询与基因治疗、神经系统疾病与人体的表现（麻醉、止痛等与突触传递兴奋、神经纤维兴奋传递）、激素分泌异常与人体表现
生物专题复习举例环境与可持续发展
生物圈、生态系统的稳定性
人类活动对生态系统稳定性的影响（资源、污染、生物入侵、环境保护、生态农业）
与实验相关的内容（种群密度调查、标志重捕法测定种群密度）生物专题复习举例生物实验专题
基本的实验原理、方法、步骤
如何应用在新的环境中
设计实验的基本方法和思路
验证实验与探究实验的区别科学探究的程序制定计划提出问题作出假设分析数据得出结论交流反思提出问题：进入实验的出发点
进行假设：推理可能会怎样
实验设计：如何控制条件（可变量唯一）
对照：空白对照、平行对照（不同 量值变量
的比较）
概率：取样的数量（偶然因素对特殊事件的
影响）
标准：有定量的意义，无定量也应有比照科学探究的程序① 依据实验原理
② 选择实验材料
③ 设计实验步骤
④ 记录实验数据
⑤ 预期实验结果
⑥ 分析实验结论实验设计方案通常包括的内容实验材料材料选择的一致性：生长状态、身体长短、个体大小等；
材料要有足够的量——概率的问题
（样本要有一定量，不能是一棵、一只）实验步骤1. 选择实验材料、用具、药品（题目给出）
2.实验材料的处理
①分组标号：分步叙述标序号；将研究对象分组（实验组与对照组）、器皿要标号；
②对各组进行不同处理的叙述
相同材料选择的描述
药品与材料组合的描述
③对相同实验条件的描述(时间、温度、光照、pH值等)
3. 观察并记录实验现象实验数据时间的描述（间隔时间：几小时、几天等）
测量方法的描述（长度、重量、生长状况）
观察的工具（显微镜、放大镜）
实验数据的呈现方法：曲线图、柱形图、表格等预测实验结果依据的原理加以描述
根据实验现象分析实验结果——现象与结果要一致
预测实验结果要全面，应预测所有可能有的结果
验证实验：结果是已知的、设计的实验应得出题目所提示的结果，结果和结论都应当是肯定的回答。
探究实验：
题目给出假设：预期可以是肯定假设或否定假设，无需假设几种可能性的出现。
题目没给假设：预期要从不同的方面去做，但要扣除题目中已限定的不可能出现的情况。分析实验结论 实验所能说明的问题和不能说明的问题
依据实验类型得出实验结论：
探究实验：“支持假设或不支持假设”
“假设成立或假设不成立”
验证实验：说明 “题目中要求验证的内容”评价实验的主要依据分组是否得当
变量是否唯一
操作是否平行
实验是否有对照取生长状态相同的两组番茄幼苗，置于表中所列A、B两种培养液中，在相同的适宜条件下培养，甲组用A培养液，乙组用B培养液。
①若干天后发现，两组番茄苗下部叶片颜色不同，甲组呈 ，乙组呈 。绿色黄色②为了证明发生此现象的原因，分别取两组不同颜色的等量叶片提取、分离叶绿体色素。层析结果表明，两组叶片的类胡萝卜素颜色相同，但是乙组叶绿素的颜色比甲组的 ，其原因是 。
③该实验采用的方法可用来研究 。浅缺Mg导制下部叶片叶绿素分解，Mg被运至上部叶片中，造成下部叶片叶绿素含量减少某种元素是否为植物必需的矿质元素①根据上表数据，在下面提供的坐标中绘制湿冷、干温条件下拟谷盗数量百分比和柱形图。拟谷盗是危害粮食的一类昆虫，现将甲、乙两种拟谷盗等量培养在不同环境条件下的同种面粉中。培养一段时间后，分别统计两种拟谷盗种群的数量（以两种拟谷盗数量总和为100%），结果如下表： ②甲拟谷盗与乙拟谷盗两个种群之间的关系为 。
③在本实验中，引起两种拟谷盗种群数量变化的非生物因素是 。
④从实验中可看出，在同一环境条件下两种拟谷盗种群的数量变化不同，表明物种的 因素起作用。竞争温度和湿度遗传 为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗，请用所提供的实验材料与用具，在给出的实验步骤和预测实验结果的基础上，继续完成实验步骤的设计和预测实验结果，并对你的预测结果进行分析。
实验材料与用具：烟草幼苗、试管两支、蒸馏水、NaHCO，稀溶液（为光合作用提供原料）、真空泵、暗培养箱、日光灯（实验过程中光照和温度等条件适宜，空气中O2和CO2在水中的溶解量及无氧呼吸忽略不计）。设计验证性实验实验步骤和预测实验结果：
（1）剪取两小块相同的烟草叶片，分别放入盛有等量蒸馏水和NaHCO3稀溶液的两支试管中。此时，叶片均浮在液面上。
（2）用真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细胞间隙中的气体后，敞开试管口，可观察到叶片均下沉到试管底部。
（3）
分析预测的结果：答案：（3）将这两支试管放在日光灯下 ，照光一段时间。
结果：NaHCO3稀溶液中的叶片上浮，蒸馏水中的叶片仍在试管底部。
（4）再将这两支试管放在暗培养箱中一段时间。
结果：NaHCO3稀溶液中的叶片下沉，蒸馏水中的叶片仍在试管底部。
分析预测的结果：
（1）光照下，NaHCO3稀溶液中的叶片进行光合作用，释放出的O2多于呼吸作用消耗的O2，叶肉细胞间隙中的O2增加，叶片上浮。而蒸馏水中缺乏CO2和O2，叶片不能进行光合作用和有氧呼吸，叶肉细胞间隙缺乏气体，因此叶片仍位于试管底部。
（2）黑暗中，NaHCO3稀溶液中的叶片进行呼吸作用，消耗了叶肉细胞间隙中的O2，放出的CO2溶于NaHCO3稀溶液中，叶肉细胞间隙缺乏气体，叶片下沉。蒸馏水中缺乏O2，叶片不能进行有氧呼吸，叶肉细胞间隙仍缺乏气体，因此叶片仍位于试管底部。 例2．胰高血糖素对小白鼠和人具有相同的生理作用。为了验证“胰高血糖素具有升高血糖的生理作用”，请以小白鼠为实验对象设计实验步骤，预测和解释实验应出现的结果，并写出实验结论。
（一）实验材料和用具：
正常实验小白鼠2只，生理盐水，用生理盐水配制的适宜浓度的胰高血糖素溶液，班氏糖定性试剂，注射器，试管，烧杯等。
（二）实验步骤
（三）实验预期及结论（二）（1）确定1只鼠为实验鼠，腹腔注射胰高血糖素溶液；另一只鼠为对照鼠，腹腔注射等量生理盐水。
（2）将两支试管分别编号为1号和2号，各加入等量的班氏糖定性试剂。
（3）给药1小时后，对两只小白鼠采尿液，实验鼠尿液放入1号试管内，对照鼠尿液放入2号试管内。
（4）分别加入班氏糖定性试剂，将两支试管摇匀后，放入盛有开水的烧杯内加热煮沸，待冷却后，观察两支试管溶液颜色的变化。（三）1号试管中应该出现砖红沉淀，表明实验鼠尿液中有葡萄糖；2号试管中仍为蓝色溶液，表明对照鼠尿液中无葡萄糖。
实验结论：实验鼠血糖升高，超过一定数值而出现糖尿，是胰高血糖素具有升高血糖的生理作用所引起的。例3、（05全国理综I）30.(21分)为了验证胰岛素具有降低血糖的作用，以小鼠活动状况为观察指标设计实验。某同学的实验方案如下：(1)将正常的小鼠随机分成A、B两组，观察并记录其活动状况
(2)A组小鼠注射适量的胰岛素溶液，B组小鼠注射等量的生理盐水。一段时间后，A组小鼠会出现四肢无力活动减少、甚至昏迷等低血糖症状，B组小鼠活动状况无变化。
(3)A组小鼠出现低血糖症状后，分别给A、B两组小鼠注射等量的葡萄糖溶液。一段时间后A组小鼠低血糖症状缓解，B组活动状况无变化。该实验方案可以说明胰岛素具有降低血糖的作用。请回答：(1)该实验原理是 (2)分析小鼠注射胰岛素溶液后出现低血糖症状的原因：(3)胰岛素在血糖平衡调节中的作用是 。(3)胰岛素可使组织细胞对血糖的利用增加，同时使血糖来源减少，从而使血糖含量减少。 (1)胰岛素具有降低糖浓度的作用。体内胰岛素含量过高时，引起血糖下降，机体出现活动减少，甚至昏迷等低血糖病状，此病状可以通过补充葡萄糖溶液得到缓解。(2)注射胰岛素溶液后，血糖含量下降，小鼠组织细胞特别是脑组织细胞因血糖供应减少，导致能量供应不足而出现功能障碍，从而引起低血糖症状。（2）设计探究实验
例1．现有一种植物的种子，已经知道它的萌发受水分、温度和氧气的影响，但不了解其萌发与光是否有关。为探究光的有无对该种子萌发的影响，请你依据所给材料和用品设计出实验的方法步骤，预测可能的实验结果，并分别得出相应的结论。
材料和用品：数量充足的铺有滤纸的培养皿、无菌水、表面消毒过的种子等
方法步骤：
① ②
可能的实验结果及相应的结论：
①
②
③方法步骤：
①向培养皿中倒人适量的水，将等量的种子分别放人两组培养皿中。
②将一组置于有光照的环境中，另一组置于黑暗环境中，在培养过程中，使两组所处温度、水分、空气状况适宜且相同。
可能的实验结果及相应的结论：
①有光组萌发，无光组也萌发(或答发芽率差异不显著)，该种植物的种子萌发不受光的影响。
②有光组萌发，无光组不萌发(或答有光组发芽率高于无光组，差异显著)，光是该种植物种子萌发的必要条件之一。
③有光组不萌发，无光组萌发(或答无光组发芽率高于有光组，差异显著)，光抑制该种植物种子的萌发。设计探究实验1．现有一种植物的种子，已经知道它的萌发受水分、温度和氧气的影响，但不了解其萌发与光是否有关。为探究光的有无对该种子萌发的影响，请你依据所给材料和用品设计出实验的方法步骤，预测可能的实验结果，并分别得出相应的结论。
材料和用品：数量充足的铺有滤纸的培养皿、无菌水、表面消毒过的种子等
方法步骤：
①
②
可能的实验结果及相应的结论：
①
②
③参考答案：
方法步骤：
①向培养皿中倒人适量的水，将等量的种子分别放人两组培养皿中。
②将一组置于有光照的环境中，另一组置于黑暗环境中，在培养过程中，使两组所处温度、水分、空气状况适宜且相同。
可能的实验结果及相应的结论：
①有光组萌发，无光组也萌发(或答发芽率差异不显著)，该种植物的种子萌发不受光的影响。
②有光组萌发，无光组不萌发(或答有光组发芽率高于无光组，差异显著)，光是该种植物种子萌发的必要条件之一。
③有光组不萌发，无光组萌发(或答无光组发芽率高于有光组，差异显著)，光抑制该种植物种子的萌发。 一种以地下茎繁殖为主的多年生野菊分别生长在海拔10m、500m、1000m的同一山坡上。在相应生长发育阶段，同一海拔的野菊株高无显著差异，但不同海拔的野菊株高随海拔的增高而显著变矮。为检验环境和遗传因素对野菊株高的影响，请完成以下实验设计。（１）实验处理：春天，将海拔500m、1000m处的野菊幼芽同时移栽于10m处。
（２）实验对照：生长于 　m处的野菊。
（３）收集数据：第二年秋天
　 。
预测支持下列假设的实验结果：（2）10m、500m、1000m
（3）测量株高 记录数据假设一 野菊株高的变化只受环境因素的影响，实验结果是：移栽至10m处野菊株高 　　　　　　　　　。
假设二 野菊株高的变化只受遗传因素的影响，实验结果是：移栽至10m处野菊株高 　　　　　　　　　　　。
假设三 野菊株高的变化受遗传和环境因素的共同影响，实验结果是：移栽至10m处野菊株高 　。与10m处野菊株高无显著差异 与原海拔处（500m、1000m）野菊株高无显著差异比10m处矮，比原海拔处高3．在普通饲料中加入添加剂可以加速家禽和家畜的生长和增重。某饲料公司新近开发出两种新颖饲料添加剂1号和2号，委托某生物学小组试验这两种饲料的效果。请你为该小组设计一试验方案，方案中应包括：（1）试验具体步骤；（2）用直角坐标图直观地表示和比较试验结果；（3）试验要求在5周内结束。实验室有一批体重15g左右的小白鼠，可按需选作为试验动物。参考答案：
（1）具体步骤①选取体重大致相似的健康小鼠，随机分为三组，每组
若干只
②A组饲料为普通饲料加添加剂1号，B组饲料为普通饲料加添加
剂2号，C组为普通饲料不加添加剂，作为对照组
③试验开始时称重，以后每周称重1次，记录每组的平均体重
④三组小白鼠在相同条件下饲养，每天给予充足水分和饲料
（2）参考上图给分。要求学生在坐标图上画出三组试验结果，在纵轴
和横轴上正确标出平均体重（g）
和试验时间（周） 评价实验的题目⑴下图为某细菌在生长曲线及A、B两种代谢产物积累曲线。请据图回答问题：
①A产物合成始于细菌生长曲线的____期，属于代谢_______产物。
②B产物的积累量在细菌生长曲线的______期最大对数次级稳定⑵绝大多数微生物最适生长温度为25～37℃。为了探究培养温度对谷氨酸棒状杆菌代谢产物（谷氨酸）合成量的影响，设计如下实验。在实验中有4处错误，分别标以①、②、③、④，请依次分析错误原因。第一步：设定培养温度为28℃、29℃、30℃。
第二步：将菌种接种到灭菌后的液体培养基中，分别在设业的温度条件下密闭培养②
第三步：在衰亡期③定时取样，分别测定谷氨酸合成量，记录结果并绘制曲线。
实验结果预测及结论：若在30℃培养条件下，谷氨酸合成量最大，则认为，30℃为该细菌合成谷氨酸的最适培养温度④（2）答案
①温度设定范围过窄②谷氨酸棒状杆菌是好氧细菌，不应密闭培养③从调整期至衰亡期均有谷氨酸的合成，故取样时期有遗漏④实验结果有局限性，合成谷氨酸的最适培养温度有可能高于30℃为验证“镁是植物生活的必需元素”，三位同学进行了实验设计，下列是实验的基本思路。请分别指出三个实验思路能否达到实验目的，为什么?再写出你的设计思路。
(1)实验一：取生长状况一致的大豆幼苗，用符合实验要求的容器进行培养。对照组容器内只盛有蒸馏水，实验组盛有用蒸馏水配制的镁盐溶液。两组置于相同的适宜条件下培养，并对溶液通气，观察比较两组植物的生长发育情况。不能
因为蒸馏水和镁盐溶液均缺乏植物必需的矿质元素而使两组植物生长均不正常。(2)实验二：取生长状况一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中(砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要求)，对照组浇以蒸馏水，实验组浇以蒸馏水配制的镁盐溶液，两组置于相同的适宜条件下培养，观察比较两组植物的生长发育情况。 不能。
因为两组容器内的砂性土壤中都可能含有镁离子。(3)实验三：取生长状况一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中(砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要求)，对照组浇以含有植物必需的各种元素的完全营养液，实验组浇以不含镁离子的完全营养液，两组置于相同的适宜条件下培养，观察比较两组植物的生长发育情况。
(4)下面由你进行实验设计，请写出你的设计思路。不能。
因为两组容器内的砂性土壤中都可能含有镁离子。 取生长状况一致的大豆幼苗，用符合实验要求的容器，对照组盛有含植物必需的各种矿质素的完全营养液，实验组盛有不含镁离子的完全营养液，两组置于相同的适宜条件下培养，并对溶液通气。观察比较两组植物的生长发育情况。 四、生物学学习方法小结理解推理法
生物学涉及的概念和原理较多，许多生命现象是要应用概念和原理来解释的，但死记硬背概念和原理会导致不会使用概念、原理解决问题。因此在学习过程中要注意对概念和原理的理解，构建概念图，理论联系实际，综合运用概念和原理解决有关的生物学问题。四、生物学学习方法小结理解推理法
理解推理法是从概念建立的过程、适用条件和适用范围分析概念组成的要素，概念涉及的内涵与外延，由此推理解释和说明所学生物学知识的含义，并能对不同知识采用适当的形式予以表达。即在理解的基础上记忆，并应用概念和原理解释生命现象和生活、生产中的有关生物学问题。 四、生物学学习方法小结理解推理法
理解推理法大致有以下两种类型：
在理解的基础上记忆和推理
这种方法是学习生物学的主要方法，在对一些由实验探究得出的结论归纳形成的概念和原理的学习上，要采用这种方法加强对概念的理解和记忆，并能在不同的情境中，应用这些概念和原理解释生物学的问题。
在记忆的基础上理解并推理
这种学习方法适用于一些在观察基础上总结形成的概念和原理的学习上。
四、生物学学习方法小结例题：在育种研究中，给普通小麦授以玉米的花粉，出限甲、乙两种受精类型的胚珠：甲胚珠双受精；乙胚珠卵受精、极核未受精。两种胚珠中的受精卵在发育初期的分裂中，玉米染色体全部丢失。下列不可能出现的实验结果是
A．甲胚珠发育成无生活力的种子
B．乙胚珠发育成无胚乳种子
C．甲胚珠中的胚经组织培养，可获得小麦单倍体
D．乙胚珠中的胚经组织培养，可获得小麦单倍体四、生物学学习方法小结 理解推理法虽然是常用的学习方法，但要注意不能片面地去强调理解而忽视对概念的记忆和应用，理解和记忆是相辅相成的，不能截然分开。 四、生物学学习方法小结逆向思维法（实验分析法）
通过对结论的反思，逆向追溯科学探究的思路和形成概念原理的过程，从而获得对原理和概念的理解。因此在学习过程中通过逆向思维（对实验的分析）而获得概念和原理的学习方法是很重要的方法之一，同时也是建立实验设计思路的必要途径。四、生物学学习方法小结逆向思维法（实验分析法）
逆向思维法指从结论出发（通过对实验现象和结果的分析），追溯知识产生的过程，由此而归纳总结生物学的概念、原理和规律，建立生物学的知识体系的学习方法。四、生物学学习方法小结分类
逆向思维法是对学习的逆向反思，方法之一是从已知的结论出发，找出获得此结论时所研究的问题，然后逆向思考研究此问题的实验探究的过程，分析研究思路和实验结果，以此了结知识产生的过程，加深对概念和原理的理解。四、生物学学习方法小结分类
方法之二是从已知的结论出发，找到支持此结论的证据，由此证据说明研究的方法和找到实验探究的问题，即沿着“结论→ 证据→ 方法→ 问题”这一途径，分析知识产成的过程，获取相关的概念和原理。
四、生物学学习方法小结方法功能
1．通过逆向思维法，可以明确知识产生的过程，获得形成概念和原理的方法。
2．通过逆向思维法，确立科学研究的思维过程和学会研究的方法。
3．通过逆向思维法，提高自学能力、知识迁移能力和实验设计能力。四、生物学学习方法小结 逆向思维法是建立在实验研究基础上的一种思考问题的方法，是对学习过程进行总结的一种思维方式。在使用时，对科学研究的过程和思路要有一定的了解，才能对结论进行正确的分析。四、生物学学习方法小结例题：07年全国II30.回答下列I、II小题：
I、右图表示光照强度对A、B两种C3植物光合作用强度的影响。据图回答：
A、B两种植物光合作用过程中对光能利用的差异是______________________。
在农业生产中，与B植物相比，A植物应种植在______________条件下。四、生物学学习方法小结II、某同学做了如下实验：取A、B两支试管，在A管中加入煮熟的蚕豆子叶，B管中加入发芽的蚕豆子叶。在两管中分别加入甲烯蓝溶液（注：甲烯蓝氧化态为蓝色，接受氢后为无色）一段时间后倒出溶液，两管中的子叶都呈蓝色。然后，两管分别加水淹没子叶、抽气，在水面上覆盖适量石蜡油，37℃保温一段时间后，发现A管中的子叶不变色，B管中的子叶蓝色变浅．取出子叶放在滤纸上，一段时间后，发现Ａ管中取的子叶不变色，Ｂ管中取出的子叶蓝色变深。
根据上述实验现象，回答问题：四、生物学学习方法小结（1）37℃保温一段时间后，B管子叶蓝色变浅的原因是_________________．
（2）滤纸上Ｂ管子叶蓝色变深的原因是______________________________
（3）Ａ管子叶37℃保温后不变色的原因是___________________________。
（4）该实验设置A管的目的是__________________________。四、生物学学习方法小结例题：07年全国I30、回答下列Ⅰ、Ⅱ小题
Ⅰ、玉米和小麦在适宜条件下光照一段时间后，将叶横切片用碘液染色，在显微镜下观察这两种植物的维管束鞘细胞和叶肉细胞，结果发现玉米叶片的维管束鞘细胞被染色，小麦叶片的_______被染成，被染色的原因是_______。由此可知，玉米属于_______植物，小麦属于______植物。
当用碘液对某一植物照光后的叶横切片染色时，却发现被染色的叶片同时出现上述玉米和小麦叶片的染色结果。据这个实验现象可推知：从光合作用角度来说，该植物具有________植物的特点，其光合作用固定CO2形成的最初化合物有___种，即_________四、生物学学习方法小结Ⅱ、为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度，某同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏水处理作为对照组进行实验，结果发现三组扦插枝条生根无差异。回答下列问题：
（1）参考该同学的实验，在下一步实验中你应该如何改进，才能达到本实验的目的？ 请说明理论依据。
（2）在进行扦插枝条生根实验时，一般需要剪去扦插枝条上的一部分叶片。其制药目的是为了减少________，同时还应使扦插环境保持较高的_________，避免扦插枝条干枯。 四、生物学学习方法小结图文结合法
生物学知识中一些生理过程、生物体内外物质变化和结构特点等，可以通过图、表等形式表现，如知识概念的结构图，生理活动量变化的曲线图等。图表与文字的结合，对于分析和解释生物学概念和原理有极大的帮助。通过图文结合方法，可以将所学知识进行变换、深化和拓展，有利于获取信息能力与综合分析能力的提高。 四、生物学学习方法小结图文结合法
图文结合法能将一些概念和原理简化，便于理解和在解决问题时应用。
通过对知识结构图的分析，理解概念、原理的内含与知识间的联系；通过对曲线图的分析，学会应用概念和原理解释生命现象；通过对生物体结构图的分析，学会比较不同概念和原理之间的区别与联系。四、生物学学习方法小结图文结合法
图文结合法能将一些概念和原理简化，便于理解和在解决问题时应用。此方法可以根据图表的类型来分类：
1．通过对知识结构图的分析，理解概念、原理的内含与知识间的联系
四、生物学学习方法小结图文结合法
2．通过对曲线图的分析，学会应用概念和原理解释生命现象
曲线图可以表示生物在代谢过程中生理过程的变化规律和特点等知识，有定量分析的意义包含其中。通过对曲线图的分析，去印证、核实所学过的知识内容，学会分析影响生理活动原因的方法，达到对知识理解和应用的目的。四、生物学学习方法小结图文结合法
3．通过对生物体结构图的分析，学会比较不同概念和原理之间的区别与联系
不同的生物体在进化过程中，因适应其生活环境，形成了不同的生理结构，其结构特点与自身的生理功能是相适应的。 四、生物学学习方法小结方法功能
1．从图中提取相关信息，知识结构图、生理活动量的曲线变化图等都蕴含着基本的生物学原理、规律，要会从多角度分析图中相关知识之间的联系，会从图中提取有关的信息。
2．要对图像进行积极地思考，尽可能多地发掘与学过的知识有关的问题，通过思考达到准确理解图像的内涵和外延的目的。发掘的问题越多，思维就会越活跃，对图的分析也会深刻。四、生物学学习方法小结1．学会看图
看图是读图的前提，即能对图像进行正确的观察。通过观察图像上反映出的生物体的结构、生理过程的特点和规律等知识，联想所学过的概念和原理。看图时要注意：根据各图的特点，按照一定的次序进行，不能杂乱无章、毫无目的地看。还要从不同角度和对比地看图，找出图中隐含的生物学信息。四、生物学学习方法小结2．分析图像表示的含义
分析所看到的图像，是读图的关键。对于以图像形式出现的问题或情境，要仔细分析图像所表达的生物学含义，善于挖掘和剖析图像中蕴含的基本原理、规律，从多角度分析图中相关知识点之间的联系，从图中提取有关的信息，达到准确理解图像的内涵和外延的目的。四、生物学学习方法小结3．通过变化的图像，解决新情境中的问题
辨别变化的图象是对读图的延伸。在题目中出现的反映生物体结构和生理过程的图象，有时是经过变化的，与教材中有些区别；要在解答问题时学会辨别变化的图象，图中的条件提示有哪些，这样就能在新的情境中，应用所学的知识，解决新的问题，同时也能提高获取信息、处理信息和综合分析能力。四、生物学学习方法小结例题：在光照下供玉米离体叶片少量的14CO2，随着光合作用时间的延续，在光合作用固定CO2形成C3化合物与C4中，14C含量变化示意图正确的是四、生物学学习方法小结05年全国30．（27分）回答下列（1）、（2）小题。
（1）植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。
当组成气孔的细胞（保卫细胞）吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。请以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写出实验材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。
实验材料与主要用具：
实验步骤：
预测实验结果并作出解释：四、生物学学习方法小结实验装置图四、生物学学习方法小结遗传图解及遗传系谱图分析法
生物性状的遗传可以通过遗传图解表示，人类一些性状的遗传，特别是一些遗传病的遗传，表现出家族的特点，可以用遗传系谱图表示。因此在学习遗传和变异内容时，可以通过对遗传图解或遗传系谱图的分析，解决与性状传递和变异有关的问题。 四、生物学学习方法小结 1．正推型
正推型方法是已知双亲的基因型或表现型，推出后代的基因型或表现型及其比例。
（1）利用遗传图解正推分析法：
遗传图解是用图示表示亲本杂交过程，后代表现型及比例、基因型组成及比例，能够一目了然地表示性状的传递过程，便于进行遗传的统计和分析。四、生物学学习方法小结例题：05年全国31．（15分）已知果蝇中，灰身与黑身为一对相对性状（显性基因用B表示，隐性基因用b表示）；直毛与分叉毛为一对相对性状（显性基因用F表示，隐性基因用f表示）。两只亲代果蝇杂交得到以下子代类型和比例：四、生物学学习方法小结例题：05年全国31．（15分）已知果蝇中，灰身与黑身为一对相对性状（显性基因用B表示，隐性基因用b表示）；直毛与分叉毛为一对相对性状（显性基因用F表示，隐性基因用f表示）。两只亲代果蝇杂交得到以下子代类型和比例：四、生物学学习方法小结 请回答：
（1）控制灰身与黑身的基因位于 ；控制直毛与分叉毛的基因位于 。
（2）亲代果蝇的表现型型为 、 。
（3）亲代果蝇的基因为 、 。
（4）子代表现型为灰身直毛的雌蝇中，纯合体与杂合体的比例为 。
（5）子代雄蝇中、灰身分叉毛的基因型为 、 ；
黑身直毛的基因型为 。四、生物学学习方法小结（2）利用遗传系谱图正推分析法：
遗传系谱图是指人群中某些性状在家族中传递的系谱图。
如右图所示的图象，即为表示某一种遗传病的家族遗传系谱，其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ表示世代，1、2、3、4、5、6表示家族中的个体。由此系谱并结合遗传的规律可以分析判断，决定此遗传病的基因属于显性还是隐性，基因位于常染色体还是性染色体；同时还可以计算后代的发病率等。四、生物学学习方法小结2．逆推型
根据后代的表现型或基因型及比例推出双亲的基因型。
（1）隐性纯合子突破法：
（2）根据后代性状分离比例分析法：四、生物学学习方法小结2．逆推型
若后代性状分离比例为3∶1，则双亲一定是杂合子；若后代性状分离比例为1∶1，则一定是测交试验，双亲是显性的杂合子与隐性亲本相交；若后代只有一种表现型，则双亲至少有一方是显性纯合子。
如果是两对相对性状的遗传分析，若后代性状分离比例为9∶3∶3∶1，则双亲一定是，两对性状的杂合子；若后代性状分离比例为1∶1∶1∶1，则一定是测交试验，双亲是显性的两对性状的杂合子与隐性亲本相交。还可以通过概率的乘法原则来进行分析。一对相对性状交配组合有以下六种（以A表示显性基因，a 表示隐性基因） 如果是两对相对性状的遗传分析，可以利用概率的乘法原则，即每一对基因的分离和组合式互不干扰的，是独立事件，只要熟悉上述几种交配类型及后代类型，就很容易解决关于两对相对性状遗传亲本和后代基因型及比例等问题。四、生物学学习方法小结 1．通过遗传图解（示）和遗传系谱图可以判断是几对相对性状、性状和基因的显隐。
从题目所给出的条件，找出后代的性状，分析与亲代性状表现的异同，从而判断是几对相对性状的遗传特点，性状的显隐性，写出遗传图解中每一个体的基因的组成（基因型）。四、生物学学习方法小结2．通过遗传图解（示）和遗传系谱图可以判断基因的位置，是常染色体还是性染色体。
3．通过遗传图解（示）和遗传系谱图可以写出隐性性状的基因型和显性性状的基因式（基因组成），进而判断显性性状的基因型可能性和比例。四、生物学学习方法小结例题：研究人员发现了工蜂清理蜂房行为不同的两个蜂群，分别称为“卫生”蜂（会开蜂房盖、能移走死蛹”）和“非卫生”蜂（不会开蜂房盖、不能移走死蛹）。为研究工蜂行为的遗传规律，进行如下杂交实验：四、生物学学习方法小结 P： “非卫生”蜂的蜂王ד卫生”蜂的雄蜂
（雄蜂是未受精的卵细胞发育的，
形成配子时染色体数目不减少）
F1 “非卫生”蜂
测交 _______________×______________的雄蜂
↓
测交后代 “非卫生”蜂 新类型Ⅰ 新类型Ⅱ “卫生”蜂
（25％） （25％） （25％） （25％）四、生物学学习方法小结（1）“非卫生”蜂的工蜂行为是___________（显性／隐性）性状。
（2）工蜂清理蜂房的行为是受_______对基因控制的，符合基因的_____________定律。判断依据是______________________。
（3）本实验中测交选择了_____________作母本与____________的雄蜂交配。
（4）测交后代中纯合体的表现型是___________________________，新类型Ⅰ的表现型是_____________________________。根据F1的表现型判断，“非卫生”蜂的行为是显性性状。
由于测交后代有4种表现型，因此工蜂清理蜂房的行为是受2对基因控制的，符合自由组合定律。
测交是显性的杂合子亲本与隐性亲本相交的过程，因此本实验中测交应选择F1代 “非卫生”蜂的蜂王与“卫生”蜂的雄蜂交配。测交后代中，只有两对性状都是隐性的个体才是纯合子，因此其表现型是：“不会开蜂房盖、不能移走死蛹”；新类型Ⅰ和Ⅱ都是基因重组后的类型，其之间的比例为1∶1，由于题目没有具体指出是新类型Ⅰ哪一种类型，因此新类型Ⅰ的表现型是：“会开蜂房盖、不能移走死蛹”或“不会开蜂房盖、能移走死蛹”。四、生物学学习方法小结在应用遗传图解及遗传系谱图分析法学习时要注意：
1．注意分析遗传图解和遗传系谱图中一对相对性状的遗传的各基因组合的情况。
基因的分离规律是解答遗传题目的基础，也是解决各种变化多端题目的关键。因此在分析遗传图解时，首先要搞清楚一对相对性状的遗传的各基因组合的情况。参考上面方法分类中提供的一对相对性状的遗传可能的杂交情况及子代的表现型、基因型比例，进行分析和判断。四、生物学学习方法小结2．在使用遗传图解或遗传系谱图时，首先要判断性状的显隐性。
如果在性状显隐性未知的情况下，要先判断相对性状的显隐性关系，判断的方法有以下两种：
（1）如果具有相对性状的个体杂交，子代只表现出一个亲本的性状，则子代表现出的性状为显性。
（2）如果两个性状相同的亲本杂交，子代出现不同的性状，则这两个亲本一定是杂合子；子代表现出的新性状为隐性性状。四、生物学学习方法小结3．学会应用遗传图解（图示）和遗传系谱图
解答问题时，可以利用遗传图解来进行分析；在分析遗传杂交和育种过程时，也可以用遗传图解（图示）作为回答的问题的方式。还要学会在不同的问题情境中应用遗传系谱图解决和回答问题。四、生物学学习方法小结例题：07年北京29．（12分）
某地发现一个罕见的家族，家族中有多个成年人身材矮小，身高仅1.2米左右。下图是该家族遗传系谱。四、生物学学习方法小结 请据图分析回答问题：
（1）该家族中决定身材矮小的基因是
性基因，最可能位于 染色体上。该基因可能是来自 个体的基因突变。
（2）若II1和II2再生一个孩子，这个孩子是身高正常的女性纯合子的概率为 ；若IV3与正常男性婚配后生男孩，这个男孩成年时身材矮小的概率为 。
（3）该家族身高正常的女性中，只有
不传递身材矮小的基因。五．如何做试题分析给学生作试题分析要分析什么？学生要做的准备有哪些？
1．试题涉及的知识点或知识范围（学生归纳）
2．试题考查的能力点（老师总结）
3．主要错误及出错的原因（师生共同总结）
4．解答试题的主要思路和方法分析，寻找规律（师生共同总结）谢谢各位老师