二年级上册数学教案-7.1 分物游戏北师大版

附件：郭利娟教学设计
《分物游戏》教学设计
聚焦教学重难点的信息化教学设计
课题名称：《分物游戏》
姓名：
郭利娟
工作单位：
渭南市实验小学
学科年级：
二年级数学
教材版本：
北京师范大学出版社
一、教学内容分析
《分物游戏》是北师大版小学数学二年级上册第七单元P58、59页的内容。第七单元，分一分与除法，是学生第一次学习除法，且除法是比较难理解的数学概念，所以，除法的学习应该像学习加、减、乘一样，需要加强数学活动经验的积累。本节课的教学通过具体情境分桃子、分萝卜、分骨头，从具体情境中获取数学信息，3次分物活动，让学生通过把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验。
二、教学目标
知识与技能：
1.在具体的问题情境中，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。
2.初步理解平均分的概念，能将一些具体实物平均分，并尝试用图示或语言表述平均分的过程与结果。
过程与方法：
1.在课堂中创设操作性情境，组织学生小组合作、探究，对一些实际问题通过动手演示操作，获得学习成效。
2.感受生活中“平均分”的现象，经历与同学进行讨论、交流的过程。
情感态度与价值观：
1.培养学生学习数学的兴趣。
2.经历与同桌讨论、交流，提高操作能力，培养合作精神。
三、学习者特征分析
学生在前面学习第三章《数一数与乘法》第一节《有多少块糖》的学习过程中，已经掌握了在数数的过程中，可以几个几个的数；此外，本节课中出现的具体情境分桃子、分萝卜、分骨头又是学生在生活中比较熟悉的素材，这对学生在探索学习本节课“平均分”这一问题上均有很大帮助。
四、教学策略选择与设计
本节课，我主要采用创设情境、引导探究的教法，引导学生进行自主学习、小组合作学习。注重使学生在小组合作、讨论、交流的过程中，能有效提取相关的数学信息，培养学生学习数学的兴趣。配合教材所提供的生动素材，按以下层次组织教学活动。
第一层次：激趣导入。该环节能唤起学生学习本课的兴趣，顺利进入对新知识的探究。
第二层次：探究新知。这是本节课的主体环节，分三个层次进行教学。
第三层次：巩固练习。通过3次分物活动，学生在具体操作中解决生活中平均分问题，在积累了丰富分物活动经验的基础上，灵活应用所学知识解决相关实际生活问题，体会平均分的意义，感受数学知识在生活中的广泛应用。
第四层次：归纳小结。不仅是对知识的简单回顾，还要发挥学生的主体地位，从知识、方法、经验等方面进行总结
五、教学重点及难点
重点：理解“平均分”的含义，感受平均分的过程。
难点：发现、经历多种分法的操作过程。
六、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、情境创设，引入课题
以同学们的生日为话题，引出今天是笨笨熊的生日，笨笨熊邀请了许多好朋友一起来庆祝生日。
作为主人，笨笨熊要把好吃的分给大家，那下面我们就来帮助笨笨熊一起动手，分一分。（板书：分物游戏）
1. 观察主题图，从图中发现数学信息，分一分，说一说。
通过创设情境，使学生产生对新知的求知欲望，唤起学生的学习兴趣。
二、结合图文探究新知
1.分桃子。4个桃子，要分给两只小猴子，可以怎样分呢？
教师提问：为什么一只猴子很开心，而另一只猴子却很生气呢？（不公平、不满意。）
最后，教师引导学生明白四：像这样，每份分得同样多，一样多，才公平。
2. 分萝卜。每只小兔分到的萝卜一样多，每只小兔分到几根萝卜？（公平地分）
教师指出：不管用什么方法分，只要最后做到了“每份分得同样多”就可以。 最后，教师告诉学生：像这样，每份分得同样多，一样多，在数学中就叫做“平均分”。（板书：平均分）
3.分骨头。15根骨头平均分给3只狗，每只狗分到几根？
鼓励学生用多种方法分。
引导学生理解平均分的过程有不同的记录方法可以记录，鼓励学生选择自己喜欢的记录方法。
引导学生小组操作，学生可能会有两种分法：一种是每只猴子分得同样多，另一种是一一只猴子多，一只猴子少。

2. 学生可能出现的答案有：
①1根1根地分，这样4次正好分完，每只兔子正好分4根。
②2根2根地分，这样分2次正好分完，每只兔子分到4根萝卜。
3.不管怎样分，只要最后做到了“每只狗分得同样多”，教师就应该给予肯定
让学生结合自己的生活经验，动手操作，小组讨论、交流，体验分物游戏方法的多样性，理解怎样分才算公平。
在小组分析和解决问题的基础上，感受什么叫平均分的过程。
小组合作，讨论、交流，理解“平均分”的含义，感受平均分的过程。
三、应用新知 巩固练习
1.教材P59页第1题，每个花瓶插多少枝花？
2.教材P59页第2题，平均每个铅笔盒放多少支铅笔？
3.教材P59页第3题，每层放多少个杯子？
4.教材P59页第4题，平均每人分到多少个气球？
（要求学生在书旁边空白的地方把平均分的过程记录下来。）
学生汇报，实物投影展示练习结果，并请学生自己解说解答过程。
在学生经历3次分物活动后，通过小数目“分一分”的巩固练习，体验平均分的意义，感受平均分的过程。
课后探究题目的：希望学生能探究发现：分的堆数越多，每堆橘子的个数就越少，进一步为学习除法做铺垫。
四、课堂小结回顾新知：
本节课你学到了什么？ （叫学生回答。）
说一说自己的收获。
培养学生总结归纳的能力，并用自己的语言进行描述。
七、教学评价设计
1．课堂参与度高，动手操作能力强 奖星一颗
2．小组合作有安排，汇报有组织 奖星每人一颗
3．课堂上会倾听 加1分
4．练习中善于动脑，回答问题积极 加1分奖励
八、板书设计
分物游戏
一样多 同样多 平均分

教学反思：
本课通过多个分物活动逐步加深对平均分的理解，初步建立平均分的概念。活动设计分为三个环节：
环节一：仔细观察，初步理解。
环节一：动手操作，形成表象。
环节二：巩固练习，深化理解。
在课的开始，首先创设了老师为小朋友们分食物的过程，初步建立公平分物的概念。然后在第一个环节给猴子分桃子，在各种分法中突出“每份分得一样多，就公平”，让孩子感受到一样多的分法很公平。第二个环节给小兔分萝卜时让孩子们用小棒代替萝卜分一分，用语言表述分的过程，在活动中学生初步体会平均分分法的多样性。分几次把萝卜分完，每次分几根萝卜都可以不同（即过程不同），但只要每次每只小兔分到的萝卜一样多，就能确保它们最后每份分得一样多就是平均分。突出“每份分得一样多，就是平均分”。第三个环节借助小狗分骨头的问题，引导学生用图像表征平均分的过程与结果，进一步感知最后每份分得同样多就是平均分。重点理解第三种画法的意义，它沟通的是平均分与重复减法之间本质的联系。第二个环节，感受生活中的平均分，基本练习和拓展联系。本节课以实际操作作为主要教学方式，通过操作引导学生逐渐理解“平均分”的意义。
回顾本次教学，发现有以下几点有待改进：
1、在学生帮助小熊把12根萝卜平均分给3只小兔时，教师引导语有问题，总是不能让学生把分的过程清楚得表达出来，使学生缺少必要的自主性，没有能根据自己的兴趣，确定分12根萝卜的具体过程。在让学生用画一画、连一连的方法解决问题时，教师的示范作用不够，学生不太会用这种方法，这就为后面的练习带来了困难。
2、 由于设计时欠考虑，再加上课堂驾驭能力较弱，在画图表示分的过程时，要求不够明确，导致浪费很多时间，所以后边时间紧迫，没有很好完成预设任务。
3、对教材的把握上还不够透彻，在设计时还是不够精细，对每一个环节要达到的目的性及如果达到这种效果的把握的能力还急需提高。
一节课下来，静心沉思，根据听课老师的意见和自身的反思，针对教学中失败之处作如下改进：
1、教师引导及时到位。在学生研究过程中，教师要及时了解其中出现的各种问题，及时指导解决。
2、教师该示范时就应该示范，在教学生如何用画一画、连一连的方法解决问题时，如果能做简单的板演，效果就很好，在练习时学生就表现出来了。
3、对学生的评价方式还应进一步思考，评价方式没有更多的从学生的角度出发。教学中还应该更关注全体学生，多培养学生别人在说的时候应该认真倾听的好习惯。
4、要注意倾听学生，关注学生个性回答，捕捉他们的生成。学生是教学活动的主体，许多学生极具个性，在研究相同的问题时，往往会产生自己的独到见解。