二年级上册数学教案-8.1 有多少张贴画北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-8.1 有多少张贴画北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 94.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-05 14:41:25 | ||
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文档简介
《有多少张贴画》教学设计
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教学内容：北师大版二年级上册第78—79页《有多少张贴画》（6的乘法口诀）
教材分析：
本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀（二）”中的起始课，是在学生学习了2～5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，教科书通过创设“有多少张贴画”的问题情境，让学生在已有知识基础上，利用正向迁移，主动探索6的乘法口诀，体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学习过程中感受成功的喜悦，增强自信心。
学情分析：
学生已经初步理解了乘法的意义,学会了2～5的乘法口诀,知道了每句口诀的来源和意义,并能应用这些口诀来解决一些简单的实际问题。
学习目标：
1.经历编制6的乘法口诀的过程,在探索规律的基础上理解口诀的意义。
2.能用6的乘法口诀进行计算,并能解决简单的实际问题。
3.借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。
学习重点：经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有知识出发探索新知识的思想方法。
学习难点：理解口诀之间的关系，知道根据两句熟悉句口诀可以推出一句陌生的口诀。
教具准备：多媒体课件
学习过程：
一、创设情境，激趣引入
1.复习旧知
师生对口令，复习2、3、4、5的乘法口诀。
2.情景导入
师：今天老师给大家带来了一些贴画，看到这么多贴画，你想提一个什么数学问题？
学生提问题。（预设：有多少张贴画）板书课题：有多少张贴画。
观察贴画的摆放，每行有几张？（6张）2行有几张？（2个6张）今天我们就来研究有关6的口诀的问题。
二、自主合作、探究新知
1.回忆经验，为自主探索做铺垫
关于编口诀大家已经有了经验，请你回忆我们以前是怎么编制2—5的乘法口诀的？（出示：教材图帮助学生回忆）
生：先列表找到几个几是多少？再借助图列乘法算式？最后根据算式编制出口诀。
2.数一数，填一填。
师：要编制6的乘法口诀我们一般先干什么？（生：列表记录数据）
为了方便，我们用表格把数据记录下来。这个表格能看懂吗？第一行表示什么？第二行表示什么？1行有几只？（6只）2行呢？（12只）后面的会填吗？请大家打开课本78页，把表格补充完整，看谁填的又对又快。
（1）学生独立完成。
（2）交流汇报。
师：谁来读一下你填的结果？你是怎样很快填出这些数的？（生：每次加6，用6的口诀填）为什么每次要加6？还要引导孩子观察竖向。
3.编口诀，找关系。
（1）示范
表格填完了，下面我们应该干什么了？（生：借助图列式、编口诀）
师边讲边示范：先在图上圈一圈，再想表示的意义，然后写出算式，最后编出口诀。（师在实物投影上演示）
师：1行有6只青蛙，是几个6？用乘法算式怎样表示呢？你能编出乘法口诀吗？
（2）学生独立完成其他口诀的编制。
师：为了便于观察将贴画变成点子图，利用思维导航自己试一试。
思维导航：
活动目的：独立编制6的乘法口诀。
活动要求：
圈一圈、想一想、列一列独立编制6的乘法口诀。
先独立思考，再同桌交流。
时间：4分钟
（3）写算式、编口诀。（生在题单上完成。
（题单:
你能编出6的乘法口诀吗？
算式 口诀
1*6=6 一六得六
(4)全班交流
师： 请一生上台。（这是我写的大家有没有什么意见）
师：这就是我们今天学习的6的乘法口诀。（板书课题：6的乘法口诀）请大家读一读口诀。
（5）理解意义。
师：6的口诀编了几句？
师：观察这些口诀，哪些是我们已经学过的？
“四六二十四”这句口诀在以前学习的时候是什么意思？（出示以前的课本图）（6个4相加的和是多少？）它还可以计算哪道乘法算式？在今天这幅图这几句新口诀是什么意思？（4个6相加）
可见一句口诀可以表示两种意思，也可以列出2个乘法算式。
（6）找关系。
师：请大家仔细观察，想一想这些口诀之间有什么关系？（相邻两句口诀的积相差1个6）不相邻的口诀它们的积相差几？（不相邻的口诀前面的数相差几，积就相差几个6。）
举例说明。
4.找方法，记口诀。
（1）记口诀。
师：请大家利用口诀之间的这些关系来背诵口诀，老师给你一分钟的时间，你能把它背下来吗？试试看，重点是背诵后面这四句口诀。
a、生背诵。
b、师抽查。
全体按顺序背（正背、倒背）；师生对口令；同桌对口令。
(闯关记忆：第一关：看算式背口诀：
第二关看图背口诀
第三关把口诀补充完整
师：刚才在背的过程中，你觉得那句口诀难记？谁有好办法教教他？如果我忘了六八呢？六九呢？
总结：如果忘了其中一句口诀，可以利用口诀之间的规律来推导这句口诀。
（2）引导学生利用点子图验证6×7的结果。
（课件出示）
师：同学们，在计算6×7时，淘气忘了口诀，他是用下面这种方法来推算6×7的结果，你能看懂吗？先出示图问：（要算几个几？先算几个几？算够了吗？怎么办？再加几个几。）其实这个图还可以用这样一个乘加算式表示，（几个几和几个几，合起来一共算了几个几？）
你能像这样圈一圈，填一填？试一试。
交流汇报。
师：想一想，还有其它的填法吗？
生交流。
师：这个方法你们学会了吗？接下来我们去智慧岛看看有哪些难题等着我们去挑战，准备好了吗？
三、应用口诀，巩固新知
1.课本79页的第1题。
师：墙上有这么多的手抄报，老师都看晕了，你们能算算一共有多
少张手抄报吗？在本子上完成。
2.课本79页的第4题。
师：算一算每个图中有多少格子？自己完成。
生独立完成，然后交流自己的算法。
3.课本79页的第5题。
6×9在这幅图中表示什么意思？你能用刚才的把9个6拆分成两部分相加的形式吗？请完成79页的第5题。
想圈一圈，再填一填。
5.找一找生活中的“6”。
师：6是一个神奇的数字，在我们的实际生活中无处不在。（课件出示一根火柴棒）
师：这是什么？对，火柴棒。摆一个六边形用了几根火柴棒？摆2个、4个、6个呢？说说你是怎样想的？
学生回答。
师：原来小小火柴棒里也藏着数学问题，你们还发现日常生活中哪些事物的计算也可以用6的乘法口诀计算？
学生举出生活中的例子。
师：你真会观察。同学们不但能发现身边的数学问题，还能准确地用我们学习的乘法口诀计算出来，可真了不起。
四、总结评价，拓展延伸
师：这节课你们学得开心吗？都有哪些收获呢？今天这节课我们不仅学会了6的乘法口诀，还会用学过的知识来探究新知识,真了不起。老师相信，聪明的同学们，只要肯动脑，你会发现数学越来越有趣。
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教学内容：北师大版二年级上册第78—79页《有多少张贴画》（6的乘法口诀）
教材分析：
本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀（二）”中的起始课，是在学生学习了2～5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，教科书通过创设“有多少张贴画”的问题情境，让学生在已有知识基础上，利用正向迁移，主动探索6的乘法口诀，体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学习过程中感受成功的喜悦，增强自信心。
学情分析：
学生已经初步理解了乘法的意义,学会了2～5的乘法口诀,知道了每句口诀的来源和意义,并能应用这些口诀来解决一些简单的实际问题。
学习目标：
1.经历编制6的乘法口诀的过程,在探索规律的基础上理解口诀的意义。
2.能用6的乘法口诀进行计算,并能解决简单的实际问题。
3.借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。
学习重点：经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有知识出发探索新知识的思想方法。
学习难点：理解口诀之间的关系，知道根据两句熟悉句口诀可以推出一句陌生的口诀。
教具准备：多媒体课件
学习过程：
一、创设情境，激趣引入
1.复习旧知
师生对口令，复习2、3、4、5的乘法口诀。
2.情景导入
师：今天老师给大家带来了一些贴画，看到这么多贴画，你想提一个什么数学问题？
学生提问题。（预设：有多少张贴画）板书课题：有多少张贴画。
观察贴画的摆放，每行有几张？（6张）2行有几张？（2个6张）今天我们就来研究有关6的口诀的问题。
二、自主合作、探究新知
1.回忆经验，为自主探索做铺垫
关于编口诀大家已经有了经验，请你回忆我们以前是怎么编制2—5的乘法口诀的？（出示：教材图帮助学生回忆）
生：先列表找到几个几是多少？再借助图列乘法算式？最后根据算式编制出口诀。
2.数一数，填一填。
师：要编制6的乘法口诀我们一般先干什么？（生：列表记录数据）
为了方便，我们用表格把数据记录下来。这个表格能看懂吗？第一行表示什么？第二行表示什么？1行有几只？（6只）2行呢？（12只）后面的会填吗？请大家打开课本78页，把表格补充完整，看谁填的又对又快。
（1）学生独立完成。
（2）交流汇报。
师：谁来读一下你填的结果？你是怎样很快填出这些数的？（生：每次加6，用6的口诀填）为什么每次要加6？还要引导孩子观察竖向。
3.编口诀，找关系。
（1）示范
表格填完了，下面我们应该干什么了？（生：借助图列式、编口诀）
师边讲边示范：先在图上圈一圈，再想表示的意义，然后写出算式，最后编出口诀。（师在实物投影上演示）
师：1行有6只青蛙，是几个6？用乘法算式怎样表示呢？你能编出乘法口诀吗？
（2）学生独立完成其他口诀的编制。
师：为了便于观察将贴画变成点子图，利用思维导航自己试一试。
思维导航：
活动目的：独立编制6的乘法口诀。
活动要求：
圈一圈、想一想、列一列独立编制6的乘法口诀。
先独立思考，再同桌交流。
时间：4分钟
（3）写算式、编口诀。（生在题单上完成。
（题单:
你能编出6的乘法口诀吗？
算式 口诀
1*6=6 一六得六
(4)全班交流
师： 请一生上台。（这是我写的大家有没有什么意见）
师：这就是我们今天学习的6的乘法口诀。（板书课题：6的乘法口诀）请大家读一读口诀。
（5）理解意义。
师：6的口诀编了几句？
师：观察这些口诀，哪些是我们已经学过的？
“四六二十四”这句口诀在以前学习的时候是什么意思？（出示以前的课本图）（6个4相加的和是多少？）它还可以计算哪道乘法算式？在今天这幅图这几句新口诀是什么意思？（4个6相加）
可见一句口诀可以表示两种意思，也可以列出2个乘法算式。
（6）找关系。
师：请大家仔细观察，想一想这些口诀之间有什么关系？（相邻两句口诀的积相差1个6）不相邻的口诀它们的积相差几？（不相邻的口诀前面的数相差几，积就相差几个6。）
举例说明。
4.找方法，记口诀。
（1）记口诀。
师：请大家利用口诀之间的这些关系来背诵口诀，老师给你一分钟的时间，你能把它背下来吗？试试看，重点是背诵后面这四句口诀。
a、生背诵。
b、师抽查。
全体按顺序背（正背、倒背）；师生对口令；同桌对口令。
(闯关记忆：第一关：看算式背口诀：
第二关看图背口诀
第三关把口诀补充完整
师：刚才在背的过程中，你觉得那句口诀难记？谁有好办法教教他？如果我忘了六八呢？六九呢？
总结：如果忘了其中一句口诀，可以利用口诀之间的规律来推导这句口诀。
（2）引导学生利用点子图验证6×7的结果。
（课件出示）
师：同学们，在计算6×7时，淘气忘了口诀，他是用下面这种方法来推算6×7的结果，你能看懂吗？先出示图问：（要算几个几？先算几个几？算够了吗？怎么办？再加几个几。）其实这个图还可以用这样一个乘加算式表示，（几个几和几个几，合起来一共算了几个几？）
你能像这样圈一圈，填一填？试一试。
交流汇报。
师：想一想，还有其它的填法吗？
生交流。
师：这个方法你们学会了吗？接下来我们去智慧岛看看有哪些难题等着我们去挑战，准备好了吗？
三、应用口诀，巩固新知
1.课本79页的第1题。
师：墙上有这么多的手抄报，老师都看晕了，你们能算算一共有多
少张手抄报吗？在本子上完成。
2.课本79页的第4题。
师：算一算每个图中有多少格子？自己完成。
生独立完成，然后交流自己的算法。
3.课本79页的第5题。
6×9在这幅图中表示什么意思？你能用刚才的把9个6拆分成两部分相加的形式吗？请完成79页的第5题。
想圈一圈，再填一填。
5.找一找生活中的“6”。
师：6是一个神奇的数字，在我们的实际生活中无处不在。（课件出示一根火柴棒）
师：这是什么？对，火柴棒。摆一个六边形用了几根火柴棒？摆2个、4个、6个呢？说说你是怎样想的？
学生回答。
师：原来小小火柴棒里也藏着数学问题，你们还发现日常生活中哪些事物的计算也可以用6的乘法口诀计算？
学生举出生活中的例子。
师：你真会观察。同学们不但能发现身边的数学问题，还能准确地用我们学习的乘法口诀计算出来，可真了不起。
四、总结评价，拓展延伸
师：这节课你们学得开心吗？都有哪些收获呢？今天这节课我们不仅学会了6的乘法口诀，还会用学过的知识来探究新知识,真了不起。老师相信，聪明的同学们，只要肯动脑，你会发现数学越来越有趣。