生态系统的营养结构(辽宁省营口市)
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文档简介
§23.2生态系统的结构和功能
——生态系统的营养结构
大石桥四中 黄建德
一、教学目标：
1、知识目标：
（1）总结生态系统的营养结构与功能有关的概念；
（2）说出生态系统的营养结构——食物链和食物网；
（3）加深理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系。
2、能力目标：：通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生分析、综合和推理的思维能力。
3、情感目标：
（1）通过了解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育；
（2）通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育。
二、教学重点：
生态系统的营养结构——食物链和食物网；
三、教学难点：
活动“分析草原生态系统中部分生物的关系”。
四、教学方法：综合法
五、板书设计：
§23.2生态系统的结构和功能（一）
生态系统的营养结构：
1.食物链 （1）定义：
（2）写法：草→兔→狐或草→鼠→狐
2.食物网
六、教学过程：
程序 教师活动 学生活动 设计思路
复习导入 提问：什么是生态系统？它由哪几部分组成？设问：生态系统中各部分有何功能，彼此间的关系如何？ 说出生态系统中的生产者、消费者、分解者和非生物部分学生踊跃发言（不一定正确） 采用层层递进的方法，通过复习原有知识，自然过渡到生态系统的营养结构，调动学生的逻辑思维。
新授一、食物链和食物网 活动一：分析草原生态系统中部分生物的关系仔细观察草原生态系统中生存的部分动植物示意图，1讨论：草原上的植物在生态系统中有何作用？各动物与植被及动物间具有什么关系？2尝试将草原生态系统中各生物间的关系用线连接起来
巡视学生活动完成情况引导学生分析图片和解决各个问题小结：各种生物间因捕食关系存在着直接或间接的联系 分组讨论问题，尝试完成老师布置的任务。举一反三，列出其他类似的例子（大鱼吃小鱼，小鱼吃小虾；螳螂捕蝉，黄雀在后……） 培养学生看图分析能力及合作探究能力激活学生思维，使学生了解捕食关系是生产者与消费者间最普遍的联系。
挑选出食物链的连接较全面，表达正确的一张图加以展示引出概念：食物链和食物网 出示各小组所连接的图数一数这个草原生态系统中有多少条食物链。 激励学生的竞争机制学生通过探究学习构建概念、理解概念，从而理解基础知识。培养学生敏锐的观察能力
总结 通过食物链和食物网，生态系统进行着能量流动和物质循环，使其中的生产者、消费者和分解者及非生命物质和能量紧密联系，构成一个统一的整体。 学生通过课外活动：生态瓶的制作，更深刻体会这一观点。 培养学生的动手能力
拓展 材料一：全球环境问题是当今世界关注的大问题，人类生活和生产排放大量的CO2造成全球气候的宏观变化，今年春节期间，由于受拉尼娜现象影响，中国南方出现了持续的暴风雪天气，给国民经济造成巨大损失。材料二：“生物圈二号”实验的失败美国科学家设想模拟出与人类生活的地球类似的环境条件，但没有成功，这说明了目前地球是人类唯一的家园。 思考材料所蕴涵的意义。 关注时事，对学生渗透“人是生物圈中一员”的观点，教育学生要珍惜和爱护我们的地球。
复习引入：出示表格请同学们回答
生物类群 生态系统中的地位 在生态系统中的作用
生产者
消费者
分解者
由此可知，生态 系统的生产者、消费者和分解者具有各自的生态功能，那么它们之间的关系如何？它们之间的关系又将会对生态系统产生怎样的影响呢？我们这节课就来探究这个问题。
活动：分析草原生态系统中部分生物的关系。
观察图片，讨论有关这个生态系统的几个问题：
1、草原上的植物在生态系统中具有什么作用？
（答：通过光合作用合成有机物，供给该生态系统中各种动物的生活利用。）
2、草原上的各种动物与草原的植被有什么关系？
（答：吃与被吃——捕食的关系。）
3、草原上的各种动物之间具有什么关系？
（答：捕食关系——昆虫被蟾蜍捕食；竞争关系——食虫鸟、蜘蛛、蟾蜍均以昆虫为食，因为争夺食物而竞争。）
4、尝试将草原生态系统中各种生物之间的关系用线连起来。
小结：通过活动，我们发现生态系统中各种生物之间存在着直接或间接的关系——吃与被吃的关系，这就是我们通常所说的食物链。
请同学们看书P75页，思考：
1、什么是食物链、食物网？
2、食物链的书写方法？
3、数一数，这个草原生态系统中有几条食物链？
（答：略）
讲述：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的吃与被吃的链条式食物关系，叫做食物链。许多条食物链之间彼此交错，形成复杂的网状联系就是食物网。
注意食物链的写法：首先，食物链的起点是生产者；其次，要注意箭头的方向：从被捕食者指向捕食者。如有这样几种生物，草、鼠、兔、狐，食物链的写法是：草→兔→狐或草→鼠→狐。第三，在这种食物链中不出现分解者，因为分解者只能分解动、植物的尸体、排泄物和残落物等，进行腐生生活，而不能与动、植物之间形成捕食关系。
食物链和食物网反映了生态系统中各种生物之间复杂的食物关系，是生态系统的营养结构。
练习：下图是南极食物网的简图。看P80图填写有关问题：
１、这个食物网有食物链几条？（5）
２、这个食物网中的生产者是谁？（浮游植物）
３、 假设由于某种原因，这个生态系统中的大鱼全部死亡，磷虾的 数量将会怎样？（先增加再减少）
４、在这个食物网中，最长的食物链是哪条？（浮游植物→浮游动物→大鱼企鹅（海豹）→虎鲸）
作业：制作生态瓶，见79页。
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——生态系统的营养结构
大石桥四中 黄建德
一、教学目标：
1、知识目标：
（1）总结生态系统的营养结构与功能有关的概念；
（2）说出生态系统的营养结构——食物链和食物网；
（3）加深理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系。
2、能力目标：：通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生分析、综合和推理的思维能力。
3、情感目标：
（1）通过了解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育；
（2）通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育。
二、教学重点：
生态系统的营养结构——食物链和食物网；
三、教学难点：
活动“分析草原生态系统中部分生物的关系”。
四、教学方法：综合法
五、板书设计：
§23.2生态系统的结构和功能（一）
生态系统的营养结构：
1.食物链 （1）定义：
（2）写法：草→兔→狐或草→鼠→狐
2.食物网
六、教学过程：
程序 教师活动 学生活动 设计思路
复习导入 提问：什么是生态系统？它由哪几部分组成？设问：生态系统中各部分有何功能，彼此间的关系如何？ 说出生态系统中的生产者、消费者、分解者和非生物部分学生踊跃发言（不一定正确） 采用层层递进的方法，通过复习原有知识，自然过渡到生态系统的营养结构，调动学生的逻辑思维。
新授一、食物链和食物网 活动一：分析草原生态系统中部分生物的关系仔细观察草原生态系统中生存的部分动植物示意图，1讨论：草原上的植物在生态系统中有何作用？各动物与植被及动物间具有什么关系？2尝试将草原生态系统中各生物间的关系用线连接起来
巡视学生活动完成情况引导学生分析图片和解决各个问题小结：各种生物间因捕食关系存在着直接或间接的联系 分组讨论问题，尝试完成老师布置的任务。举一反三，列出其他类似的例子（大鱼吃小鱼，小鱼吃小虾；螳螂捕蝉，黄雀在后……） 培养学生看图分析能力及合作探究能力激活学生思维，使学生了解捕食关系是生产者与消费者间最普遍的联系。
挑选出食物链的连接较全面，表达正确的一张图加以展示引出概念：食物链和食物网 出示各小组所连接的图数一数这个草原生态系统中有多少条食物链。 激励学生的竞争机制学生通过探究学习构建概念、理解概念，从而理解基础知识。培养学生敏锐的观察能力
总结 通过食物链和食物网，生态系统进行着能量流动和物质循环，使其中的生产者、消费者和分解者及非生命物质和能量紧密联系，构成一个统一的整体。 学生通过课外活动：生态瓶的制作，更深刻体会这一观点。 培养学生的动手能力
拓展 材料一：全球环境问题是当今世界关注的大问题，人类生活和生产排放大量的CO2造成全球气候的宏观变化，今年春节期间，由于受拉尼娜现象影响，中国南方出现了持续的暴风雪天气，给国民经济造成巨大损失。材料二：“生物圈二号”实验的失败美国科学家设想模拟出与人类生活的地球类似的环境条件，但没有成功，这说明了目前地球是人类唯一的家园。 思考材料所蕴涵的意义。 关注时事，对学生渗透“人是生物圈中一员”的观点，教育学生要珍惜和爱护我们的地球。
复习引入：出示表格请同学们回答
生物类群 生态系统中的地位 在生态系统中的作用
生产者
消费者
分解者
由此可知，生态 系统的生产者、消费者和分解者具有各自的生态功能，那么它们之间的关系如何？它们之间的关系又将会对生态系统产生怎样的影响呢？我们这节课就来探究这个问题。
活动：分析草原生态系统中部分生物的关系。
观察图片，讨论有关这个生态系统的几个问题：
1、草原上的植物在生态系统中具有什么作用？
（答：通过光合作用合成有机物，供给该生态系统中各种动物的生活利用。）
2、草原上的各种动物与草原的植被有什么关系？
（答：吃与被吃——捕食的关系。）
3、草原上的各种动物之间具有什么关系？
（答：捕食关系——昆虫被蟾蜍捕食；竞争关系——食虫鸟、蜘蛛、蟾蜍均以昆虫为食，因为争夺食物而竞争。）
4、尝试将草原生态系统中各种生物之间的关系用线连起来。
小结：通过活动，我们发现生态系统中各种生物之间存在着直接或间接的关系——吃与被吃的关系，这就是我们通常所说的食物链。
请同学们看书P75页，思考：
1、什么是食物链、食物网？
2、食物链的书写方法？
3、数一数，这个草原生态系统中有几条食物链？
（答：略）
讲述：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的吃与被吃的链条式食物关系，叫做食物链。许多条食物链之间彼此交错，形成复杂的网状联系就是食物网。
注意食物链的写法：首先，食物链的起点是生产者；其次，要注意箭头的方向：从被捕食者指向捕食者。如有这样几种生物，草、鼠、兔、狐，食物链的写法是：草→兔→狐或草→鼠→狐。第三，在这种食物链中不出现分解者，因为分解者只能分解动、植物的尸体、排泄物和残落物等，进行腐生生活，而不能与动、植物之间形成捕食关系。
食物链和食物网反映了生态系统中各种生物之间复杂的食物关系，是生态系统的营养结构。
练习：下图是南极食物网的简图。看P80图填写有关问题：
１、这个食物网有食物链几条？（5）
２、这个食物网中的生产者是谁？（浮游植物）
３、 假设由于某种原因，这个生态系统中的大鱼全部死亡，磷虾的 数量将会怎样？（先增加再减少）
４、在这个食物网中，最长的食物链是哪条？（浮游植物→浮游动物→大鱼企鹅（海豹）→虎鲸）
作业：制作生态瓶，见79页。
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