六上 3鸟类动物的特征 教案

鸟类动物的特征

教材分析：
本课在学生已有认识的基础上，引导学生通过进一步的观察，归纳出鸟类的共同特征，通过对鸟喙与取食关系的趣味性研究，帮助学生初步了解鸟类喙的形态与其生活方式是如何相互适应的，从而进一步感悟到鸟类动物的丰富多彩。是在学了植物的特征及分类后，用鸟类的特征的认识，引出其它动物的特征及其对动物的分类，还为以后进一步学细菌、病毒真菌打下基础，从而使学生体会到生物的多样性。从而激发学生对大自然的热爱。教学目标： 1、 科学知识目标：能根据实物、图片等资料客观地描述各种鸟类的特点，并归纳出鸟类的共同特征，能根据鸟类的共同特征辨别哪些小动物属于鸟类。 2、 能力培养目标?：培养学生分析问题、归纳总结的能力。 3、 情感态度与价值观：让学生更加喜爱鸟类等小动物，懂得保护鸟类，热爱自然的情感。教学重点：
指导学生通过观察分析，归纳概括出鸟类动物的共同特征。 教学难点：
学生能够根据鸟类的共同特征准确判断哪些动物属于鸟类。教学准备：
多媒体课件、常见鸟类图片、钳子、汤匙、镊子、起钉器、木棍洞中的米粒、 嗑开的葵花籽、藏在纸屑中的橡皮虫、漂在水中的泡沫塑料颗粒、硬纸剪的兔子。
教学过程：一、创设情境，导入新课
我们很小的时候，就对天空中自由飞翔的小鸟充满了好奇。关于鸟，我们每人都知道许多有趣的故事，也有一些不解之谜。在这里，老师为同学们准备了一些鸟的图片，同学们，你们都认识它们吗？【出示鸟图片】
同学们知道的还真不少，鸟类是动物界中一个大家族，这么多的鸟，形态各异，动物学家们是根据什么把它们同归一类的呢？想不想知道？这节课我们来共同研究这些鸟的共同特征。（补写课题）
二、探究新知
1、探究鸟类的共同特征
（1）出示常见几种鸟的图片。（老鹰、野鸭、鸵鸟）
下面请同学们以小组为单位，仔细观察图片，并根据自己的经验讨论概括出这些鸟的主要特征，填写在记录卡中。咱们要比一比，看哪个小组概括的最准确、最具代表性。 （2）学生观察讨论，填写记录卡，教师巡视指导。 （3）汇报交流。 这些鸟有哪些显著特征？（一个小组汇报，其他组成员补充意见，教师记录重点内容） （4）讨论归纳鸟类的共同特征 小组讨论：在这些特征中，哪些是鸟类特有的而其它动物没有的共同特征呢？ （如果学生归纳的不是共同特征，引导学生举出反例加以讨论）
明确：鸟的共同特征是：体表有羽毛，取食靠喙（huì），靠产卵繁殖后代。
【身体被覆羽毛，前肢变成翼，有角质的喙，体温恒定，用肺呼吸，以气囊辅助呼吸，卵生，卵有坚硬外壳。】
出示：鹤、鹦鹉、美洲金雀、孔雀图片，看这四种鸟是否有以上特征。
2、小鸟音乐会（判断哪些动物属于鸟类，重点讨论家禽、蝙蝠、企鹅，昆虫） 森林里要举行一场鸟类音乐会，许多鸟都前来参加，可是这其中有些不是鸟的小动物想混进去，现在大家当回保安把把关，验明参加者的身份。【学生回答】
对，大家判断的非常准确，依据就是鸟类动物的特征。
3、鸟喙与取食
（1）提问引导：你见过鸟是怎样取食的吗？它们的喙有什么特点？
（2）欣赏各种鸟的图片，了解它们的喙在取食中的作用。
欣赏完这些鸟儿，我们已经学到了很多知识，原来不同种类的鸟喙的形状和功能都是不相同的，大自然真是太奇妙了。
（3）同学们，你们可以根据鸟喙的形状和功能的特点，将图中的工具与鸟喙对应起来吗？请说出你的理由。
（4）按照书上P13的步骤进行小组活动——模拟鸟喙的取食。（5）学生实验并及时的记录。（6）讨论：你们组的工具能够拾取到什么食物，最适合拾取什么食物？说明了什么？
结论：不同形状的鸟喙适合取食不同的食物。
（7）每种鸟的喙不一样，取食的方式也不一样，都有自己不同的生活环境。保护大自然的多样性，就是保护鸟生存的环境。为此，人们建立了自然保护区，介绍我们家乡的孟津黄河湿地保护区。 三、小结： 今天，同学们认识了许多新的鸟，还了解了鸟类的共同特征。鸟是我们人类的朋友，目前全世界鸟类大约有9000余种，正是有了它们，我们才会体验到鸟语花香和大自然的美好。同学们，我们可一定要保护好它们，让鸟与人类永远和谐生活下去。
四、作业：
1、阅读科学在线，了解鸟类的起源。2、课后继续收集更多种类动物的图片、标本及相关资料
板书设计：
体表有羽毛，
3、鸟类动物的特征： 取食靠喙， 保护自然、爱护鸟类
靠产卵繁殖后代。