1《社戏》教案

人教版八年级语文下册第1课《社戏》教案

一、教材分析
课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、意趣盎然的童年生活经历。
二、学情分析
八年级的学生都喜欢自己的天真、烂漫的童年，这样的课文很容易引起学生的共鸣。面对着带有和自己童年生活相近的故事情节的课文，喜欢读，喜欢讨论，喜欢发问，喜欢探究，也喜欢说自己童年的故事。容易激发学生的学习兴趣。
三、教学目标
（一）知识与技能：
朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。
（二）过程与方法：
学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会人物描写对烘托主题的作用。
（三）情感、态度与价值观：
认识农家小朋友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情。
四、教法及学法
合作探究法。通过学生自主、合作、探究的学习方式，?阅读、讨论、探究本课蕴含的人生哲理。注重过程的评价，培养学生的创新思维，在合作学习中发表自己的看法，学习分析人物言行，把握人物性格、品质的方法。
五、教学重点及难点
（1）景物描写对抒发感情、烘托人物形象的作用。
（2）理解人物和环境对表现小说主题的作用。
六、教学时数：
2课时
七、教学过程
第1课时
一、导入
从上一学期所学过的《从百草园到三味书屋》入手，导入本课。二、作者及文体介绍。
二、作者及作品简介
鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》等。
短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。
三、写作背景介绍
鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写成。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。
什么是社戏？社戏指土地神及祭祀土地神的活动；
四、在整体感知课文的基础上，掌握下列生字词
归省（ xǐng ） 　偏僻（pì　 ）挖掘（? jué? ）　钓鱼（diào　）
悠扬（ yōu 　）　 弥散（mí　）　 宛转（　wǎn ）　 踊跃（yǒng ）
兽脊（ ?Jǐ ）　 蕴藻（yùn ） 乌篷（　péng ）　支撑（chēng ）
漂渺（miǎo ）　 旺相（xiàng? ） 　撮着（ cuō　）　 桕树（jiù ）自渎课文，思考：
五、理清本文的结构脉络
本文的线索是什么?根据线索划分课文结构。
学生思考回答，然后教师明确：本文的线索是到赵庄看戏。
（一）看戏前(1—3段)时间、地点、人、机缘
戏前波折（4——9）。
（二）看戏中(4—30段) 月夜行船（10——13）
船头看戏（14——21）
月下归航、偷豆（22----30）
（三）看戏后(3l一40段)
六、从故事情节来看课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写?
学生思考回答，然后教师明确：
详写：看社戏前的波折。夜航去看社戏途中。赵庄看社戏。看社戏后归航偷豆。
略写：随母亲归省小住平桥村。钓虾放牛的乡间生活。六一公公送豆。
七、为什么有的情节详写，有的情节略写？
学生思考回答，然后教师明确：
因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。
八、作业布置
第2课时


一、检查上节课学习情况
二、请同学朗读第一部分，思考
第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。
学生思考回答，然后教师明确：
（“乐土”。）
这一部分与写看社戏有什么关系?
学生思考回答，然后教师明确：
（1）交代了看社戏的时间、地点、机缘；
（2）引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友；
（3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的
三、默读课文第二部分，思考：
第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。
一层(4—9段)：看社戏前的波折；
二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受;
三层(14—21段)：在赵庄看社戏；
四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。
2、作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。
三次波折：①叫不到船； ②不准和别人去； ③外祖母要担心。
三次转机：①八叔公的船回来了； ②与我同去； ③保证不出事。
好处：①笔法曲折,为看社戏做好充分的铺垫； ②初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。
3、易忽略的精彩处：表现“我”心情变化的词句：
第一盼望——急得要哭——我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。（渲染沮丧）——不钓虾，东西也少吃，不开口。——高兴（烘托社戏对儿童的吸引力）
4、一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情? 听同学朗读，同学们作思考。 （10—13）
高兴（烘托社戏对儿童的吸引力）
5、第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘。请将动词找出来，并体会其作用。
（表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。）
6、阅读第11自然段
思考：作者是从哪些感官角度来写的？体现了人物怎样的心情？
学生思考回答，然后教师明确：
嗅觉：（清香） 触觉：(扑面吹来） 视觉：（朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）
听觉：（"潺潺"的水声，小伙伴的说笑、嚷声，歌吹） 想象（感受）：（戏台、渔火）
作用：①这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。②写出了小朋友行船之快。③烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。④抒发了作者热爱农村的感情。
7、从上述几种感觉描写里，推测“我”月下坐船去看社戏时怎样的心理？
学生思考回答，然后教师明确：
（1）比喻。把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。（以动写静，烘托出“我”急迫的心情）
（2）抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用修辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我”心情的愉快，又表现出“我”心情的急切，非常传神。
总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。进一步分析，突出“迫切”心理较为明显。起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我”的急迫心情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心理。
8、阅读14—21段。讨论：
（1）这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？
学生思考回答，然后教师明确：
不好看。一是铁头老生不翻筋斗，二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。三是最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。
（2）孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？
学生思考回答，然后教师明确：
不爱看。表现：稀奇、渐不明显、喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话。 （侧面描写）｝
（3）这一部分写月夜归航，景物描写突出表现了哪两点？
学生思考回答，然后教师明确：
①“最惹眼的是屹立在庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。”（视觉、听觉。写我对赵庄的依恋之情。）②“这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。 ”（侧面描写突出船快。）
（4）讨论：这几段写偷豆要表现什么？
学生思考回答，然后教师明确：
偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷 ”出了欢乐。）（偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。
（5）“归船偷豆”
①双喜在全文中共表现出了哪些性格特点？
②阿发在偷豆中表现出了哪些性格特点？
学生思考回答，然后教师明确：
聪明，调皮，能为他人着想，体贴，有责任心。）
（天真，调皮，质朴，热心。）
三、默读课文第二部分（看戏后的余波），思考
如何理解“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”
学生思考回答，然后教师明确：
罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。社戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙伴的陪伴，因此便变成了无法再看到的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变成了永恒的回忆。所以不能删掉。
我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。 “我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。
②戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了？”
那夜似的好豆、那夜似的好戏→是童年那段天真、烂漫自由有趣的生活的标志→说明甜蜜的童年回忆一直珍藏在作者的心里。→表达了对美好生活的向往之情。
四、人物形象分析
（一）分析双喜的言行，谈谈双喜是个好孩子还是坏孩子？
（是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的好孩子头儿。）
（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议（表现双喜聪明）
（2）当外祖母担心时，双喜大声大包票；理由有三：船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的（表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断）
（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋的原因（表现双喜聪明、细心）
（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见（表现双喜考虑事情周到）
双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的（表现双喜考虑事情周到）
（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策（表现双喜考虑事情周到）
（6）双喜送我回到家，“都回来了，哪里会错。我原说过写包票的！” （表现他做事有始有终）
（7）双喜回答六一公公的问话（表现他反应灵敏）
（二）六一公公
①“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。 （善良宽厚，爱惜劳动果实 ）
②六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?” （淳朴、好客。 ）
③六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的” 。（好强。 ）
④六一公公送豆给母亲和我吃。（淳朴、好客、热诚。）
六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人
五、语言品析
朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来。
1、写起伏的连山如兽脊：——比喻，以动写静，形象地描绘了行船之快。
2、写听到歌声，料想发自戏台：——间接地表现了“我”急切的心情。
3、写笛声宛转，悠扬，使我沉静：——表现了“我”被水乡美丽的夜景所陶醉，因而忘记了自己。
4、“潺潺”写出了水声美，“宛转”“悠扬”写出了笛声美。
5、“轻松”“舒展”表现了“我”心旷神怡之情。“船慢”表现了“我”的迫切之情。“沉静”表现了“我”由焦急而平静之情。“自失、弥散”表现了“我”的陶醉之情。“回望”表现了“我”的依依之情。
6、“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。“蹿”“喝彩”分别从正
7、品味美词：从色彩、 气味 、声音 、心情 动态方面品味美词。如：
（1）“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。
（2）“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。
（3）“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。
（4）“清香”写出了豆麦和水草的气味美。
六、全文小结：
本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。