人教版高中语文必修二第一单元第3课《囚绿记》课件（28张PPT）

(共28张PPT)
绿色是希望之色，也是生命之色，它是最充满活力的色彩。可如果“绿”被囚禁了，它会变成怎样呢？这节课们一起来学习现代散文家、翻译家陆蠡写的散文《囚绿记》，一起看看作者为什么“囚绿”，又是怎么“囚绿”的。
1.熟读课文，理清文章脉络。
2.结合时代背景，理解“绿”的深刻含义。
3.赏析文章语言，体会作者的情感；掌握作者借物抒情、托物言志的艺术手法。
陆蠡（lǐ）（1908一1942），字圣泉，天台平镇岩头下村人，学名陆圣泉，原名陆考原，现代散文家、革命家、翻译家。资质聪颖，童年即通诗文，有“神童”之称。巴金认为他是一位真诚、勇敢、文如其人的作家。
1942年仅34岁的陆蠡死于日寇酷刑之下，在1983年4月，国家民政部批准他为革命烈士。
散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》，曾翻译俄国屠格涅夫的《罗亭》，英国笛福的《鲁滨逊漂流记》，法国拉·封丹的《寓言诗》和法国拉马丁的《希腊神话》。
　　《囚绿记》写于1938年，作者当时正在沦为孤岛的上海，看着"祖国蒙受极大耻辱"。由此他怀念起一年前，也即邀抗日战争爆发前夕，暂住北京之时，作者生活在阴暗潮湿的房间里，窗外的一树常春藤。作者当时怀着"过于抑郁的心情"，对富有生命力，充满生机的绿色常春藤无比眷恋。
陆蠡( ) 涸( )辙
婆娑( ) 猗( )郁
囚系( ) 蕈( )菌
lǐ
pó suō
xì
hé
yī
xùn
了截：直截。
涸辙：干涸的车辙。
急不暇择：因着急而没时间选择。
婆娑：①盘旋舞动的样子；②枝叶扶疏的样子；③眼泪下滴的样子。
猗郁：茂盛的样子。
词语释义
1.快速阅读课文，说说本文是围绕那个字展开的？
全文围绕一个“绿”字展开。
2.课文围绕“绿”写了哪些内容？
一、寻绿（1~4）：
二、赏绿（5~7）:
三、囚绿（8~12）:
四、放绿（13）:
五、怀绿（14）:
交代绿的由来
表达对绿的喜爱之情，为下文的囚绿做铺垫。
囚绿的过程。赞颂常青藤不甘被囚的执著。
释放“绿”，点明主旨。
对“绿”的思念之情。
3.在“囚绿”的过程中，随着常春藤状态的变化，作者的心情，以及对常春藤的态度有什么不同？请完成下表。
常春藤状态 作者心情 对常春藤的态度



生的欢喜；喜悦
不快
可怜；恼怒
牵进
幽囚
移锁
像病了似的
尖端总是朝着窗外
浆液丰富
门虽常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆润，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
现实世界的“孤独”“陌生”“困倦”“不快”，在与绿的“对话”，与“自然”的沟通中消解，“我”从“绿”中悟到生的乐观和勇气，“绿”给予“我”精神的慰藉和生命的向往。社会人际空间的孤独和自我心灵世界的丰富对立而统一。
4.作者为什么喜欢绿？找出具体例子分析。
5.通读全文，思考：作者既然爱绿，为什么他要“囚绿”? 之后为什么又要“放绿”呢?
抚平“我”抑郁之心，燃起“我”对生活的希望
囚绿

为了让绿色与“我”更接近、更亲密
以装饰简陋的房间
　　抗日战争爆发后，“我”被青藤那顽强的抗争性格，永向光明的执著精神所感染，作者仿佛看见了呼唤光明和自由的千千万万个中国人（当然也包括作者本人），故珍重开释了这个永不屈服于黑暗的“绿囚”。
放绿：
6.找出文中描写绿的句子，说说作者笔下的绿有着怎样的性格特点？
（1）伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老；纤细的脉络、嫩芽。下雨的时候爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。
这段话表现出常春藤的外形美，“卷须柔软”“舒展嫩叶”，下雨时还会带着“淅沥的声音、婆娑的摆舞”。
（2）我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。
绿蓬勃、向阳、固执，是爱、青春和幸福的象征。
（3）它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。
离开了阳光后，常春藤失去原本的颜色、变得细瘦，体现了它的柔弱。
（4）它的尖端总朝着窗外的方向，甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！永不屈服于黑暗的囚人。
即使被“我”囚禁，常春藤的尖端依旧执着地朝着窗外的地方生长，体现了它的执着、坚贞和顽强不屈的精神。
7.联系时代背景，思考：绿在文中具体指什么？用了什么艺术手法？
（1）“卢沟桥事件发生了”
（2）“烽烟四逼中的旧都”
背景：

绿
象征：用“绿”象征了永不屈服于黑暗，坚贞不屈，自强不息的成千上万的民族英雄。
托物言志：借用“绿”来表达作者对爱国民族英雄的崇敬之情。
以小见大：从“绿”身上的品质上升到民族英雄的品质。
（1）绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。
8.找出文中直接抒情的句子，体会其表达效果。
这几句话运用排比和比喻，直接倾诉对绿的热爱。作者把绿当做希望，幸福和快乐的象征。“我怀念着绿色把我的心等焦了。”一句，说明作者境遇不佳，他需要绿色来愉悦自己的眼睛，安慰自己的心灵。
（2）我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。
交代了“囚绿”的原因。点明了绿的象征意义和作者对绿的挚爱。不仅要用它置换物质生活空间，还要用它填补精神生活的空洞。
“绿”在囚禁下“尖端总朝着窗外的方向” 表现了常春藤不甘被囚、追求光明、顽强不屈的性格形象。“损害了我的自尊心”“可是我囚系住它”表达作者对常春藤眷恋中不满的心态。
（3）可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的"绿友"时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。
这两句话交代了作者和常春藤仿佛成为了朋友，也暗含了作者对沦陷在敌人手中的土地和人民的深切怀念。
（4）离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生么？
9.课文既然划分为寻绿、赏绿、囚绿、放绿和怀绿五个层次，可作者为什么给文章命名为“囚绿记”？
文章5个层次中，“囚绿”写绿枝条艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表达作者复杂的心情，这是卢沟桥事变后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。
作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。绿在视觉上给人以美感，色彩美；心理上使人愉悦，安宁。这就是一般人都喜欢绿，爱绿的原因。而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义。我们从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。
托
物
言
志
蓬勃、向阳、固执
生命、希望，追求光明、自由，坚贞不屈的抗战精神
借
物
抒
情
绿




试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象,描述一种景物,力求写出景物的特点。500字左右。
悬崖边的树
不知是什么奇异的风
将一棵树吹到了那边——
平原的尽头
临近深谷的悬崖上
它倾听远处森林的喧哗
和深谷中小溪的歌唱
它孤独地站在那里
显得寂寞而又倔强
它的弯曲的身体
留下了风的形状
它似乎即将倾跌进深谷里
却又像要展翅飞翔......