四年级上册数学教案-5.2 确定位置北师大版

《确定位置》教学设计
【教学内容】 课本80—81页教材
【教材分析】
教材中结合学生座位的具体情景，说一下图上的同学在第几组第几个（也可以说一说自己所在班级学生的座位情况），引出“数对”的表示方法，并能用“数对”的表示方法，说一说图上或者班级同学的位置。根据所给的“数对”确定现实中物体所在的位置。
【学情分析】
在此之前学生已学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。而本节课学习则是第一学期学习内容的发展，它对学生发展空间观念、认识周围的环境，都有较大的作用。
【教学目标】
知识与能力
1．借助实际情况，学会方格纸上用数对确定位置。
2．练习生活实际，用做所学知识解决生活中的方向与位置的有关问题。
3.培养学生的观察，动手及分析概括的能力。
过程与方法
1．通过独立观察思考，合作讨论和小组交流认识体会确定位置的方法。
2．通过实例观察和操作，学会在方格纸上用数对确定位置。
情感态度与价值观
1．通过生活中的实例，让学生认识到数学是数与形的有机结合。
2.培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。
【重点难点】 　　1．能在方格纸上用“数对”确定位置。 　　2．能在方格纸上用“数对”确定位置。
【教学准备】
课件【教学设计】
一、创设情境，引入课题 　　教师出示图片：图中是小青班上的座位表，仔细观察图像，说一说小青的座位在哪里？?? 　　学生可以很快找出小青的座位，（第三组第二个位置。）　　教师介绍新的记录方法，小青的位置也可以表示为（3，2）。 　　问：你能用这种方法说一说其他同学的位置吗？你能否简要的用数字来表示你的位置？? 　　1．让学生说出下面的位置，并对其中的数字加以强调，让学生回答数字表示的含义。 　　①小敏的位置是（____，____）， 　　②小华的位置是（____，____）。 　　③（1，4）这一点的位置是第___组第___个， 　　④（4，3）这一点的位置是第___组第___个。 　　2．你能说说你在班级的位置吗？用同样的方法表示一下！ 　　教师引导学生首先认识自己在那一列，并让其明确列的起始位置以及自己所在列的数字序号。然后让学生自己却的自己在哪一行！ 　　①选出几名位置分散的学生说出自己的位置，大家共同评论。 　　②可以让大家一起确定某个学生的具体位置。 　　③教师任意说一个位置，让大家找出该位置是哪位同学。 　　二、知识应用 　　1．下图是学校附近的地图。说一说学校在地图上的什么位置？图上还有哪些建筑物，他们都在什么位置 　　教师让学生先独立思考，然后进行组内交流，教师巡视并适当指导，再派代表进行说明。? 　　2．运用学具，根据下图摆出游乐场的平面图。?? 　　（1）说一说游乐场各景点的位置。 　　（2）现在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰场去，请画出路线图。 　　学生自己演示，逐步体验。?通过动手操作，合作学习，让学生明白确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向和距离是不够的，只有当着两者结合起来，才能确定物体的具体位置。? 　　三、课堂小结
这节课我们学习了什么？我们是怎样探究总结出用数对表示位置的方法的？
板书设计
确定位置（一）
小青在第3组第2个位置。
小青的位置也可以表示为（3,2）.
教学反思：
本节课从学生的生活实际教学，学生熟悉自己的座位，从而激发学生的学习的兴趣，有的学生描述自己的座位很清楚，但有的描述不但麻烦而且不清楚，从而引导学生用数对方法表示自己的位置。结合平面图和游戏将所学知识应用到实际生活中，使学生在活动中掌握知识，体会数学的价值。
在教学中还需要在教学难度中有所拓展，所以在讲授知识第几组第几个的时候需要讲授什么是列什么是行这一知识点。看来以后上课时应该对教材的深层领会。