四年级上册数学教案-7.1 温度北师大版

温 度
教学简介：
《温度》北师大版小学数学四年级上册第七单元<<生活中的负数>>中的第一课。它是学生认识万以内的数、小数、分数以及体会万、亿等大数的实际意义基础上进行教学的。由于每天气温的变化是与日常生活紧密联系的。因此，教材通过天气预报图介绍各地的温度，使学生了解零下温度的表示方法，并初步理解负数的意义。教学时，应从学生实际经验出发，引导学生通过观察，自主地进行探究，体验两个相反意义量之间的关系。为了更好地体现学生的主体性，我引导学生完成以下教学目标。教学分析：
本课是本单元的第一课时，创设了温度的情景，目的是以温度为体裁，帮助学生更好的体验两个相反意义之间的关系。温度的变化是能够体验到的事情，通过冷热之间差异的比较，有利于学生理解正负数的意义。
设计理念：
先让学生感知温度，再把温度高低这抽象知识直观化。使学生学得有趣，爱上数学。
教学方法：
探究法，演示法，启发法，练习法等。
教学内容：
北师大版小学数学四年级课本第84--85页“温度”教学内容。
教学目标：
1、利用温度的情境了解温度的表示方法，并会正确地读写。
2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较两个零下温度的高低。；
教学重难点：
重点是正确的读写温度
难点是比较温度背境下两个负数的高低。
教具准备：
多媒体课件；温度计
教学过程：
谈话导入：
一、提示课题：温度
孩子们，你喜欢旅游吗？今天，老师带你去两个地方。（出示课件：一张夏季和冬季图片）这是什么季节？
师：你怎么知道？
师：天气怎么样。
同样的方法问冬季。
你们能做个冷的动作吗？天气从热到冷是什么发生变化？(设计意图：夏季、冬季两幅图让学生感知到热、冷的变化，激发学生思维，究竟是什么原因人感到热和冷呢？这样学生就自然产生求知的念头。)
师：哎！这就是我们要探究新内容温度。（板书：温度）
探索新知
1、听天气预播引出温度
师:你们最常在哪了解到温度信息?
师:下面我们一起听一则天气预报.。请你们认真地听播音员是怎样播的,温度是怎样记录的。我们再来听一听济南的气温从多少到多少度。
(设计意图：从生活中入手，让学生体会数学与生活紧密联系，激发学生积极主动性和兴趣。)
师：（板书）零下2℃，6℃.
2、认识温度的读写法。
“℃”这个是什么？
师：它就是温度的单位。【板书：单位：℃（摄氏度）】
师：板书：＋6℃，－2℃.（＋，－）这两个符号你们认识吗？
师：我们计算时才称加号，减号，在这称为正号，负号。这负号表示零下，这正号表示零上。你们会读温度吗？谁来试一试。
练习：读出下面温度。
8℃，－12℃，,0℃
3、介绍零温度
师：0℃是不是没有温度呢?
师：对。科学家把水结成冰的温度称为0℃。0℃既不是零上温度，也不是零下温度。它是零上零下的分界点。（板书：0℃，分界点。）
4、认识温度计。比较零下、零、零上温度的高低。
师：孩子们，要量温度用什么仪器量？
师：今天老师带来几种常见的温度计，认你们认识。
师：你们会看温度计吗？
师：温度计每小格是多少度。
师：谁能指出济南的温度。（让学生指温度，读温度。）
师：6℃比0℃高还是低。
师：高多少。
师：零上的温度比0℃高还是低。
师：谁来说说零上的温度离零度越远越怎样。
师：谁来说说－2℃比0℃高还是低。
师：－2℃比0℃低多少度？
师：零下的温度离零度越远越怎样。
(设计意图：用动漫温度计教学，把抽象的零上、零下的温度直观化。通过摸一摸、猜一猜、测一测等活动，让学生感受温度的高低，并学会测量温度。)
小结：
零上的温度高于0℃，零下的温度低于0℃。
师：你们会看，会写，会读温度。难度大点的题，你们敢挑战吗？
出示课本87页第3题。
引导学生理解题意。
在温度计中标出这些城市的最高气温和最低气温。
学生汇报结果。
（4）小组合作共同探究：填一填，说一说，哪个温度最低？
零下2℃
零下4℃
零下17℃
　
　
　
巩固提高
1、说一说哪个温度低（课本85页第1题）
(设计意图：通过情景图和温度计，让学生初步学会温度大小的比较，并总结出比较的方法。)
2、看图回答（课本85页第2题）
四、课堂总结：
这节课你有什么收获
五、完成书本88小调查
(设计意图：“学起于疑，又终于疑。”当学生总结汇报后，我提出关于负数，你还想知道什么？独具匠心的设计让学生带着疑问走出课堂，为后继的学习打下伏笔。)
板书设计：
温 度

表示 计作 读作
零上6℃ （+）6℃ 正6℃