四年级下册科学教案-5.20 燃烧的秘密 冀教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册科学教案-5.20 燃烧的秘密 冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 5.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-05 17:03:08 | ||
图片预览
文档简介
《燃烧的秘密》教学设计
安国市郑章学区 谢文会
教材分析
《燃烧的秘密》是冀教版《科学》四年级下册《有趣的变化》单元的内容。本课是学生在发现生活中燃烧现象的基础上，以蜡烛燃烧进行观察，通过“提猜想—做实验—观现象—论结论”的探究活动，观察蜡烛燃烧后杯壁的变化，进而得出蜡烛燃烧生成的物质是水和二氧化碳。通过这两组实验使学生明白，实验是检验科学的唯一标准。
二、教学目标设计
知识目标：1、认识燃烧过程中发生的变化以及生成的物质
2、能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的
能力目标：1、通过让学生“提猜想—做实验—观现象—论结论”等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程
2、培养学生客观看待实验现象的态度，体验合作学习的快乐
情感目标：1、培养学生大胆想象、乐于探究的兴趣
2、能与其他同学交流自己对实验结果的兴趣
三、教学重难点分析
本课重点：指导学生探究“蜡烛燃烧后的变化”
本课难点：蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑浊的实验
教学对象分析
本课的教学对象是四年级的学生，学生已经从生活中初步了解了物体燃烧时火焰颜色、气味等知识。虽然学生对蜡烛燃烧较熟悉，但是对燃烧后生成的物质比较陌生。在熟悉事物的基础上进一步发现新鲜事物，根据学生的认知特点，我利用多媒体和实验探究相结合，使学生在动手动脑、合作交流的学习中体验学习的乐趣。
五、教具准备：纸片、布片、羽毛、火柴、蜡烛、镊子、铁质托盘、集气瓶、玻璃片、澄清石灰水、烧杯、吸管
六、教学过程及设计意图
创设情境，导入新课
你们喜欢烟火表演吗？五彩缤纷的烟花时怎样飞上天的？
设计意图：
从生活实际出发，引出课题，激发学生的学习兴趣。
探究学习
探究物体在燃烧的变化
学生分小组进行实验，并把观察到的现象记录在表格中，教师指导学生实验。
学生汇报实验现象，教师给予引导肯定。
3、归纳实验结论。
（二）探究蜡烛燃烧后生成了什么？
1、猜想蜡烛燃烧后生成了什么？
2、实验探究:
（1）点燃蜡烛，将一只冷而干燥的集气瓶放在火焰上方，观察集气瓶内壁上的现象
（2）继续将集气瓶放在蜡烛上方，待集气瓶发烫时，迅速用玻璃片盖住瓶口，并取下来正放在桌面上
（3）待集气瓶冷却时，将适量的澄清石灰水倒入集气瓶中，振荡摇晃，观察有什么变化，并将观察到的现象记录在表格中。
学生交流汇报实验现象，教师及时给予评价。
归纳实验结论。
探究物体燃烧的不可逆性
请学生们观察铁质托盘中两次实验后的现象，发现物体燃烧后都变成了灰烬，由此得出，物体燃烧过程是不可逆的。
设问练习
思考：燃烧给人们带来哪些好处与危害？
小组讨论、交流
3、汇报交流结果
使学生明确的探究任务，有效地进行小组探究活动，仔细观察，认真填写记录。
以各小组派代表发言的形式进行交流，共同分享探究成果。
及时引导学生归纳总结。
引导学生在“提猜想—做实验—观现象—论结论”的过程中进行探究活动，通过本次实验，进而得出实验结论，从而突破了本节课的重难点。
让学生在实物观察后理解“不可逆”的含义，从而做出正确的结论。
增强学生的防火和自我保护意识。
课堂小结
通过本节课的学习，你有那些收获？
回忆本节课的知识点，深化学生对燃烧的认识。
四、拓展活动
收集并绘制安全标识，把它贴在合适的地方
有意识地让科学活动进入学生的日常生活。
七、板书设计
燃烧的秘密
蜡烛燃烧生成水和二氧化碳
燃烧过程是不可逆的
安国市郑章学区 谢文会
教材分析
《燃烧的秘密》是冀教版《科学》四年级下册《有趣的变化》单元的内容。本课是学生在发现生活中燃烧现象的基础上，以蜡烛燃烧进行观察，通过“提猜想—做实验—观现象—论结论”的探究活动，观察蜡烛燃烧后杯壁的变化，进而得出蜡烛燃烧生成的物质是水和二氧化碳。通过这两组实验使学生明白，实验是检验科学的唯一标准。
二、教学目标设计
知识目标：1、认识燃烧过程中发生的变化以及生成的物质
2、能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的
能力目标：1、通过让学生“提猜想—做实验—观现象—论结论”等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程
2、培养学生客观看待实验现象的态度，体验合作学习的快乐
情感目标：1、培养学生大胆想象、乐于探究的兴趣
2、能与其他同学交流自己对实验结果的兴趣
三、教学重难点分析
本课重点：指导学生探究“蜡烛燃烧后的变化”
本课难点：蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑浊的实验
教学对象分析
本课的教学对象是四年级的学生，学生已经从生活中初步了解了物体燃烧时火焰颜色、气味等知识。虽然学生对蜡烛燃烧较熟悉，但是对燃烧后生成的物质比较陌生。在熟悉事物的基础上进一步发现新鲜事物，根据学生的认知特点，我利用多媒体和实验探究相结合，使学生在动手动脑、合作交流的学习中体验学习的乐趣。
五、教具准备：纸片、布片、羽毛、火柴、蜡烛、镊子、铁质托盘、集气瓶、玻璃片、澄清石灰水、烧杯、吸管
六、教学过程及设计意图
创设情境，导入新课
你们喜欢烟火表演吗？五彩缤纷的烟花时怎样飞上天的？
设计意图：
从生活实际出发，引出课题，激发学生的学习兴趣。
探究学习
探究物体在燃烧的变化
学生分小组进行实验，并把观察到的现象记录在表格中，教师指导学生实验。
学生汇报实验现象，教师给予引导肯定。
3、归纳实验结论。
（二）探究蜡烛燃烧后生成了什么？
1、猜想蜡烛燃烧后生成了什么？
2、实验探究:
（1）点燃蜡烛，将一只冷而干燥的集气瓶放在火焰上方，观察集气瓶内壁上的现象
（2）继续将集气瓶放在蜡烛上方，待集气瓶发烫时，迅速用玻璃片盖住瓶口，并取下来正放在桌面上
（3）待集气瓶冷却时，将适量的澄清石灰水倒入集气瓶中，振荡摇晃，观察有什么变化，并将观察到的现象记录在表格中。
学生交流汇报实验现象，教师及时给予评价。
归纳实验结论。
探究物体燃烧的不可逆性
请学生们观察铁质托盘中两次实验后的现象，发现物体燃烧后都变成了灰烬，由此得出，物体燃烧过程是不可逆的。
设问练习
思考：燃烧给人们带来哪些好处与危害？
小组讨论、交流
3、汇报交流结果
使学生明确的探究任务，有效地进行小组探究活动，仔细观察，认真填写记录。
以各小组派代表发言的形式进行交流，共同分享探究成果。
及时引导学生归纳总结。
引导学生在“提猜想—做实验—观现象—论结论”的过程中进行探究活动，通过本次实验，进而得出实验结论，从而突破了本节课的重难点。
让学生在实物观察后理解“不可逆”的含义，从而做出正确的结论。
增强学生的防火和自我保护意识。
课堂小结
通过本节课的学习，你有那些收获？
回忆本节课的知识点，深化学生对燃烧的认识。
四、拓展活动
收集并绘制安全标识，把它贴在合适的地方
有意识地让科学活动进入学生的日常生活。
七、板书设计
燃烧的秘密
蜡烛燃烧生成水和二氧化碳
燃烧过程是不可逆的