高三备考
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课件35张PPT。省考生物试卷分析及 2007年复习备考策略 莆六中 黄俊媛06高考理综生物学科双向细目表 近三年理科综合测试生物学科考查知识点 近三年理科综合测试生物学科考查知识点 近三年考查知识点的章节分布及分值近三年理科综合生物试题难度值统计 一、高考试题特点： （4）注重学生提取信息和语言表述能力的考查（1）突出重点、主干知识的考查（7）逐年加大选修内容的考查（5）注重对学生生物实验能力的考查（6）联系生活实践，关注社会热点（3）突出识图、读图能力的考查 （2）体现学科内知识的综合考查二、2007考纲综述及最新变化1.总体变化：不是很大2.主要特点：(1)考试范围分为九大块，把有些高三选修内容穿插到必修教材相关章节中，但又不是专题模式。 解读:这种呈述是对2006年《考试大纲》的延续、发展和进一步完善，在阐述知识内容的同时，兼顾了对各个考点做说明和要求。这些变化不会对2007年的高考命题产生太大的影响，2007年的高考生物命题依然会体现出高考一贯的稳定性、发展性、连续性和完善性。 (2).考点描述------更加灵活、科学①将某些原本用后面括号做知识细化的内容移到了附加“说明”栏目中。 例如：把“特异性免疫”的具体内容“说明”中细化为“淋巴细胞的起源和分化、抗原和抗体、体液免疫、细胞免疫、体流免疫和细胞免疫的关系。”
②在附加“说明”中对一些考点明确了“不作要求”的说明 例如：C4途径、生物固氮途径、水和无机盐平衡的调节、免疫学的应用放线菌。③对某些重要考点做了特别强调 例如：“光合作用的过程”在附加“说明”中特别强调了“光能在叶绿体中的转换”；“应用发酵工程的生产实例”在附加“说明”中特别强调了“以谷氨酸的发酵生产为例”。3．2007年《考试大纲》考试范围的变化（1）考试范围的变动
①说明部分在遗传、变异与进化部分的说明中，明确提出“雄性不育在育种中的应用不做要求。”
②实验部分，修改了一个实验的叙述：由原来的“细胞质流动的观察”更改为“观察细胞质的流动。”
③知识条目上，新增了三条：
第一条是“非特异免疫”，
第二条是：“生物群落的结构”，
第三条是“生物圈的稳态和人类社会的可持续性发展”。
4、能力要求的变化a、“理解能力”的第1条，由“能阐述所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络”，修改为：“能把握所学知识的要点和知识的内在联系。”
b、“理解能力”部分新增第2条：“能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等”。
c、删除了原“获取信息的能力”的第2条：“能用文字、图表等多种表达形式，准确地描述生物学方面的内容”。总的来说， 在能力要求上，表述更明确，要求更高。对能力的要求也更具体、更高。考试形式及试卷结构(未变) 题型示例 5、未发生的变化：1．在理念上：体现向新课标的过渡。需要充分关注新课标理念在考题中的渗透，教学中应注重联系生产生活实际，培养学生分析问题解决问题的能力，并注意适时与新课标进行衔接，突出对研究性学习和科学方法、科学思想的考查。 2．在内容上：仍突出重点主干知识的考查，加强选修内容的考查。关于选修教材的考查，已经不再是简单的知识再现，而是转向知识的理解和应用，这点在06年理综生物中就已明显体现，在07年将进一步增强。学科热点仍值得有心关注，如基因工程、细胞工程等。 三、07年理综生物试题的命题趋势4．在难度上：与06年总体相近，但在选择题上，难度将有所增大，表现在对综合分析能力的考查增强，而非选择题中以填空、图表的形式呈现将可能增多。5．在题型上：基础题、常规题仍占主导地位，题型设置应与06年大体相似，实验题和图表题仍将是重要的考查题型，尤其是有关光合作用和呼吸作用、遗传与变异、代谢与调节的实验题和图表题更应重视。为突显高考的选拔功能，07年高考中创新题还可能有所增加。 3．在能力上：加强图表分析能力的考查，实验探究能力的考查，故运用表格、图像表达实验过程和记录实验结果值得重视。同时，07年的高考继续重视对学生思维能力的考查，故较大篇幅标准答案的实验设计和实验分析题仍有可能存在。 五、省考试题质量分析 1．体现高考命题的基本思想 2．在注重基础考查的同时，体现出了对能力的考查①强调对基础知识的考查。
②试题重视对图表与图解的理解和分析的考查。
③重视实验设计能力的考查
④主干知识重点考。3．对试题的建议（一）试题特点2007福建省考理综测试生物学科双向细目表注：A—表示“了解”，B—表示“理解与掌握”，C—表示“综合运用”（二）学生情况分析：单选题难度值：0.84，非选择题难度值：0.70。平均分：54.75省考理综测试生物学科《考试成绩分布双向细目表》 （三）省考暴露的问题1、肯定之处：（1）主干知识掌握较好，反映了大部分学生对重点知识能认真学习，部分考生基础知识掌握较好。
（2）大多数学生掌握了正确的解题方法，采取直选法和排除法来进行解题操作；学生基本能根据已知知识和借助课本知识进行解题。
（3）独立思考、运用所学知识分析、解决问题的能力有所加强。从考生答题的情况看，大部分考生都能依据题意较准确地解答；考生也都能结合所学的知识，较全面地思考，实验设计能力有所提高。 (1) 基础薄弱，学生记不得，记不清，记不牢。
①基本概念不清。如第3题基因治疗，细胞系，获得性免疫缺陷病等概念混淆不清。
②基础知识不实。
(2)审题不严，分析不准。
审题不仔细，不能正确使用题干中的有效信息，答非所问。如30题第（3）。
(3)表达不准确，不规范。
①学生答得不严密、不规范，随意性强，，答不到要点上，不能根据题设的的意图给出正确答案。
②不能正确使用生物述语。
(4)能力不强。
①读图及图文信息转换能力较差。如第4题选择题，它是考查学生关于植物呼吸、细胞渗透、主动运输、光合作用等有关知识的理解和运用及两幅图的信息提取和转换能力的曲线图。
②运用知识分析、解决问题的能力不强。
(5)考试做题时间安排不科学 2、不足之处五、复习建议及应试策略（一）认真研究考试大纲和高考试卷，广泛搜集高考信息 生物学高考的测试目标保持着相对稳定性和连续性，考试的内容、题型、题量和整体难度基本上不变，考试热点的重现率较高，同类试题或相近试题年年出现，系列练习中的传统试题也不回避。因此，认真分析《考试说明》和近三年的高考试题，既有助于把握反映复习备考的方向，又有利于收集高考训练的基本素材，并注意及时与名校的交流与研讨，以提高高考复习的质量与效率。 （二）专题训练 读练结合 这个阶段的复习实际上是引导学生对知识进行归类和重新组合，从而达到熟练掌握知识的程度。在该阶段复习我们主要依据世纪金榜第二轮参与书，加上教师的自己整合，做一些主干知识的专题训练，如物质代谢和能量代谢、细胞分裂与生殖、生命活动的调节、环境与生物、污染与健康、现代生物技术、生物实验、遗传学中的概率统计、图表和曲线图等。 实验专题: 选题要有针对性，应充分利用课本中的常规实验和知识点来作背景，培养学生领悟实验设计的思想，掌握实验的方法和技巧，以及学会对实验数据的处理等能力。比如如何验证血浆具有调节作用？又进一步深入验证血浆的缓冲对具有调节作用？又如探究光对植物的影响？探究重力对植物的影响？进一步深入探究光照和重力两种因素对植物的影响？通过这种由浅入深、循序渐进的训练方法有效地提高学生的实验操作和分析能力，对学生实验能力培养起到了良好的导向作用。 “坐标曲线”专题: 主要考查学生对生物之间、生物与环境或某一生理活动中某种物质量的变化等有关的数值变量函数关系的理解和掌握情况。 生物坐标曲线题可分两类，一类是定性曲线；一类是定量曲线，它们又都可分为单曲线和双曲线、多曲线。“识标、明点、描线、成面”是解决此类题目的一般方法和步骤。 双曲线和多曲线 双曲线和多曲线题基本的解题思路同一单曲线，采用各个击破，先分后总。即先找到一个自变量与因变量的关系。然后再进行比较、分析、综合得出相关的结论。 定量曲线:在定性曲线的基础上，通过具体的数量更为准确表示生命活动与相关因素之间的关系，常伴随着一些生物量的计算，此类题难度较大。 （三）综合测试 查漏补缺 每周一次或两次通过适度的训练和测试，可全面提高学生解题的技巧、速度和准确度，进一步提高他们理解和应用知识的能力。本阶段要特别注意加强对实验设计题和综合叙述题的训练，提高学生的实验设计能力和综合分析能力及语言表达能力，从而提高学生运用生物学知识解决实际问题的能力。来适应近两年出现的高考文字叙述增多的趋势，提高学生第二卷的得分率。通过测试还可以合理分配时间，理综的考试时间最宝贵，得综合者得天下。 通过测试可以看出学生仍有一些知识点把握得不够完善或准确，比如对一些题目无从下手，或者答非所问或描述不清等。这时教师查漏补缺的主要任务是：加强集体辅导特别是个别辅导，重点解决这些问题，尽可能把学生的学过的知识转化为优良的成绩。（四）教给思想和方法，提高应试能力 给思想即总复习的指导思想，包括立足于能力的培养；立足于基础知识；立足于理论联系实际；立足于学科内综合。给解题思路与方法
（1）选择题：直入法? 筛选法? 排除法 （2）非选择题：审题：仔细，找关键词句，寻找隐含因素，排 除干扰因素 ??????????????? 找考点：必修、选修、学科内综合 ??????????????? 理清思路、切题 ??????????????? 文字表达：简明，专有名词准确，无错别字
给应试方法 先易后难，科学安排时间，重视检查，先看有无遗漏，再检查重点一些做答过程和结果，如有时间要全复查。检查时应尽量变换方式，以克服错误的思维定势。在此强调不要轻率地涂掉改变原来的答案。一般来说，在模棱两可、不能对知识作正确的回忆，而且自己也无法进行检验与推导的时候，宁可相信第一次的答案是对的。 （五）回归课本，看纠错题 在高考复习最后阶段，生物学有很多的需要记忆的知识，这些知识既是解题的工具，也是表达的形式。就生物应考而言，背不是万能，但不背是万万不能的。生物课还是要回归教材，回归到基础知识上来。大家一定要注意记牢课本中的一些重要结论，如：线粒体是活细胞进行有氧呼吸的主要场所等等，根对水分和矿物质离子对水分的吸收是两个相对独立的过程；基因的选择性表达。这些结论往往就是答题的落脚点。大家按照《考试大纲》中的知识体系，把散落在课本中的知识整理成框架形式。
还应该把做过的或者考过的试卷再认真浏览一遍。不管题目做对还是做错，要是错误的更要注意出现错误的原因是什么，避免再犯同样的错误。这样一来可以把主干知识通过试卷串联起来，这是冲刺复习的方法之一。（六）心理辅导，树立信心（七）克服三种偏向 心理辅导是生物高考复习备考工作的最后一个环节。依据生物学优势对学生进行身理和心理辅导，比如睡眠问题，还有女生特有的生理问题。帮助学生克服焦虑和恐惧，保持适度的紧张和压力，以自信、高昂、饱满、积极的情绪状态走向高考，取得理想的成绩。（1）克服难题训练过多，起点过高。生物科复习时切忌丢开教材去训练难题、偏题、怪题。
（2）克服照抄照搬。对外来资料、试题不加选择，整套搬用，题目重复，针对性不强。
（3）克服题海战术。生物试题很多，题海无边，要以质取胜，举一反三。 谢谢各位老师
②在附加“说明”中对一些考点明确了“不作要求”的说明 例如：C4途径、生物固氮途径、水和无机盐平衡的调节、免疫学的应用放线菌。③对某些重要考点做了特别强调 例如：“光合作用的过程”在附加“说明”中特别强调了“光能在叶绿体中的转换”；“应用发酵工程的生产实例”在附加“说明”中特别强调了“以谷氨酸的发酵生产为例”。3．2007年《考试大纲》考试范围的变化（1）考试范围的变动
①说明部分在遗传、变异与进化部分的说明中，明确提出“雄性不育在育种中的应用不做要求。”
②实验部分，修改了一个实验的叙述：由原来的“细胞质流动的观察”更改为“观察细胞质的流动。”
③知识条目上，新增了三条：
第一条是“非特异免疫”，
第二条是：“生物群落的结构”，
第三条是“生物圈的稳态和人类社会的可持续性发展”。
4、能力要求的变化a、“理解能力”的第1条，由“能阐述所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络”，修改为：“能把握所学知识的要点和知识的内在联系。”
b、“理解能力”部分新增第2条：“能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等”。
c、删除了原“获取信息的能力”的第2条：“能用文字、图表等多种表达形式，准确地描述生物学方面的内容”。总的来说， 在能力要求上，表述更明确，要求更高。对能力的要求也更具体、更高。考试形式及试卷结构(未变) 题型示例 5、未发生的变化：1．在理念上：体现向新课标的过渡。需要充分关注新课标理念在考题中的渗透，教学中应注重联系生产生活实际，培养学生分析问题解决问题的能力，并注意适时与新课标进行衔接，突出对研究性学习和科学方法、科学思想的考查。 2．在内容上：仍突出重点主干知识的考查，加强选修内容的考查。关于选修教材的考查，已经不再是简单的知识再现，而是转向知识的理解和应用，这点在06年理综生物中就已明显体现，在07年将进一步增强。学科热点仍值得有心关注，如基因工程、细胞工程等。 三、07年理综生物试题的命题趋势4．在难度上：与06年总体相近，但在选择题上，难度将有所增大，表现在对综合分析能力的考查增强，而非选择题中以填空、图表的形式呈现将可能增多。5．在题型上：基础题、常规题仍占主导地位，题型设置应与06年大体相似，实验题和图表题仍将是重要的考查题型，尤其是有关光合作用和呼吸作用、遗传与变异、代谢与调节的实验题和图表题更应重视。为突显高考的选拔功能，07年高考中创新题还可能有所增加。 3．在能力上：加强图表分析能力的考查，实验探究能力的考查，故运用表格、图像表达实验过程和记录实验结果值得重视。同时，07年的高考继续重视对学生思维能力的考查，故较大篇幅标准答案的实验设计和实验分析题仍有可能存在。 五、省考试题质量分析 1．体现高考命题的基本思想 2．在注重基础考查的同时，体现出了对能力的考查①强调对基础知识的考查。
②试题重视对图表与图解的理解和分析的考查。
③重视实验设计能力的考查
④主干知识重点考。3．对试题的建议（一）试题特点2007福建省考理综测试生物学科双向细目表注：A—表示“了解”，B—表示“理解与掌握”，C—表示“综合运用”（二）学生情况分析：单选题难度值：0.84，非选择题难度值：0.70。平均分：54.75省考理综测试生物学科《考试成绩分布双向细目表》 （三）省考暴露的问题1、肯定之处：（1）主干知识掌握较好，反映了大部分学生对重点知识能认真学习，部分考生基础知识掌握较好。
（2）大多数学生掌握了正确的解题方法，采取直选法和排除法来进行解题操作；学生基本能根据已知知识和借助课本知识进行解题。
（3）独立思考、运用所学知识分析、解决问题的能力有所加强。从考生答题的情况看，大部分考生都能依据题意较准确地解答；考生也都能结合所学的知识，较全面地思考，实验设计能力有所提高。 (1) 基础薄弱，学生记不得，记不清，记不牢。
①基本概念不清。如第3题基因治疗，细胞系，获得性免疫缺陷病等概念混淆不清。
②基础知识不实。
(2)审题不严，分析不准。
审题不仔细，不能正确使用题干中的有效信息，答非所问。如30题第（3）。
(3)表达不准确，不规范。
①学生答得不严密、不规范，随意性强，，答不到要点上，不能根据题设的的意图给出正确答案。
②不能正确使用生物述语。
(4)能力不强。
①读图及图文信息转换能力较差。如第4题选择题，它是考查学生关于植物呼吸、细胞渗透、主动运输、光合作用等有关知识的理解和运用及两幅图的信息提取和转换能力的曲线图。
②运用知识分析、解决问题的能力不强。
(5)考试做题时间安排不科学 2、不足之处五、复习建议及应试策略（一）认真研究考试大纲和高考试卷，广泛搜集高考信息 生物学高考的测试目标保持着相对稳定性和连续性，考试的内容、题型、题量和整体难度基本上不变，考试热点的重现率较高，同类试题或相近试题年年出现，系列练习中的传统试题也不回避。因此，认真分析《考试说明》和近三年的高考试题，既有助于把握反映复习备考的方向，又有利于收集高考训练的基本素材，并注意及时与名校的交流与研讨，以提高高考复习的质量与效率。 （二）专题训练 读练结合 这个阶段的复习实际上是引导学生对知识进行归类和重新组合，从而达到熟练掌握知识的程度。在该阶段复习我们主要依据世纪金榜第二轮参与书，加上教师的自己整合，做一些主干知识的专题训练，如物质代谢和能量代谢、细胞分裂与生殖、生命活动的调节、环境与生物、污染与健康、现代生物技术、生物实验、遗传学中的概率统计、图表和曲线图等。 实验专题: 选题要有针对性，应充分利用课本中的常规实验和知识点来作背景，培养学生领悟实验设计的思想，掌握实验的方法和技巧，以及学会对实验数据的处理等能力。比如如何验证血浆具有调节作用？又进一步深入验证血浆的缓冲对具有调节作用？又如探究光对植物的影响？探究重力对植物的影响？进一步深入探究光照和重力两种因素对植物的影响？通过这种由浅入深、循序渐进的训练方法有效地提高学生的实验操作和分析能力，对学生实验能力培养起到了良好的导向作用。 “坐标曲线”专题: 主要考查学生对生物之间、生物与环境或某一生理活动中某种物质量的变化等有关的数值变量函数关系的理解和掌握情况。 生物坐标曲线题可分两类，一类是定性曲线；一类是定量曲线，它们又都可分为单曲线和双曲线、多曲线。“识标、明点、描线、成面”是解决此类题目的一般方法和步骤。 双曲线和多曲线 双曲线和多曲线题基本的解题思路同一单曲线，采用各个击破，先分后总。即先找到一个自变量与因变量的关系。然后再进行比较、分析、综合得出相关的结论。 定量曲线:在定性曲线的基础上，通过具体的数量更为准确表示生命活动与相关因素之间的关系，常伴随着一些生物量的计算，此类题难度较大。 （三）综合测试 查漏补缺 每周一次或两次通过适度的训练和测试，可全面提高学生解题的技巧、速度和准确度，进一步提高他们理解和应用知识的能力。本阶段要特别注意加强对实验设计题和综合叙述题的训练，提高学生的实验设计能力和综合分析能力及语言表达能力，从而提高学生运用生物学知识解决实际问题的能力。来适应近两年出现的高考文字叙述增多的趋势，提高学生第二卷的得分率。通过测试还可以合理分配时间，理综的考试时间最宝贵，得综合者得天下。 通过测试可以看出学生仍有一些知识点把握得不够完善或准确，比如对一些题目无从下手，或者答非所问或描述不清等。这时教师查漏补缺的主要任务是：加强集体辅导特别是个别辅导，重点解决这些问题，尽可能把学生的学过的知识转化为优良的成绩。（四）教给思想和方法，提高应试能力 给思想即总复习的指导思想，包括立足于能力的培养；立足于基础知识；立足于理论联系实际；立足于学科内综合。给解题思路与方法
（1）选择题：直入法? 筛选法? 排除法 （2）非选择题：审题：仔细，找关键词句，寻找隐含因素，排 除干扰因素 ??????????????? 找考点：必修、选修、学科内综合 ??????????????? 理清思路、切题 ??????????????? 文字表达：简明，专有名词准确，无错别字
给应试方法 先易后难，科学安排时间，重视检查，先看有无遗漏，再检查重点一些做答过程和结果，如有时间要全复查。检查时应尽量变换方式，以克服错误的思维定势。在此强调不要轻率地涂掉改变原来的答案。一般来说，在模棱两可、不能对知识作正确的回忆，而且自己也无法进行检验与推导的时候，宁可相信第一次的答案是对的。 （五）回归课本，看纠错题 在高考复习最后阶段，生物学有很多的需要记忆的知识，这些知识既是解题的工具，也是表达的形式。就生物应考而言，背不是万能，但不背是万万不能的。生物课还是要回归教材，回归到基础知识上来。大家一定要注意记牢课本中的一些重要结论，如：线粒体是活细胞进行有氧呼吸的主要场所等等，根对水分和矿物质离子对水分的吸收是两个相对独立的过程；基因的选择性表达。这些结论往往就是答题的落脚点。大家按照《考试大纲》中的知识体系，把散落在课本中的知识整理成框架形式。
还应该把做过的或者考过的试卷再认真浏览一遍。不管题目做对还是做错，要是错误的更要注意出现错误的原因是什么，避免再犯同样的错误。这样一来可以把主干知识通过试卷串联起来，这是冲刺复习的方法之一。（六）心理辅导，树立信心（七）克服三种偏向 心理辅导是生物高考复习备考工作的最后一个环节。依据生物学优势对学生进行身理和心理辅导，比如睡眠问题，还有女生特有的生理问题。帮助学生克服焦虑和恐惧，保持适度的紧张和压力，以自信、高昂、饱满、积极的情绪状态走向高考，取得理想的成绩。（1）克服难题训练过多，起点过高。生物科复习时切忌丢开教材去训练难题、偏题、怪题。
（2）克服照抄照搬。对外来资料、试题不加选择，整套搬用，题目重复，针对性不强。
（3）克服题海战术。生物试题很多，题海无边，要以质取胜，举一反三。 谢谢各位老师
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